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写作是表达是交流，更是一种创造。写作能力是学生语文综合素养能力的重要体现，是衡量学生语文水平的主要标志，同时也是语文教学的重点和难点之一。如何遵循新课改的要求，让学生对写作有兴趣，乐于表达。在教育教学中显得十分重要和迫切。
一、营造课堂氛围，让学生感受自由、宽松、愉悦与和谐。
在新课程中，我们不仅要关注学生写作知识和能力的达成，更要关注写作过程，情感态度，让他们不再惧怕作文，乐于作文。鉴于此，营造一个自由、宽松、愉悦、和谐的写作课堂氛围，便显得尤为重要。
多发散、少限制
《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”如同样是写一件事，教师如果把话题限定在老套话题，学生肯定不会太有兴趣；但如果教师放开限制，让他们写一件自己最想做的事，学生兴趣就会提高了，且有的可写。
2、多漫谈、少技巧
《新课标》对写作技巧的要求并没有十分具体。我觉得我们应该给学生少一些技巧的训练，更多一些随笔式的漫谈，让学生从生活中挖掘素材。由此可见，多一些童真，多一些烂漫，少一些说教，少一些技巧，学生乐于说，乐于写，不但不会对作文教学有什么坏处，还会让课堂增色不少，让作文光彩许多。
二、激发表达欲望，创造性开发利用素材。
不想写，没内容可写，是当前困扰作文课的一个突出问题。面对现实的矛盾，怎么办？那便是创造一个合适的话题，打开同学们的话匣，让他们滔滔不绝，有无限表达的冲动，以至迫不及待地把想说的话写下来。
关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣。兴趣是最好的老师。因为有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，同学们一起，共同的兴趣越多话题越多，越是讲不完，越讲兴趣越浓，带出来的交谈对象也越多，这便是一个良性循环。我们的作文课堂也可以这样，越上表达交流的越多。在很多的案例中，学生为什么对“有些话题表现出了强烈的兴趣和表达欲望？就是因为这是学生普遍经历的和深思熟虑的或有兴趣思考的，也认为比较有趣的是共同，或是他们兴趣中的焦点之一，所以表达的欲望会很高。同样，表达欲望高，大脑中呈现的写作素材就多，选择利用就准确精当。文字表达就会更加辩证和流畅。
三、适度的交流体验、唤起学生写作的细腻体验和独特感受。
学生的习作不能“独学而无友，孤陋而寡闻”，伙伴之间的交流，有时会起到教师难以起到的作用。学生有了感受，也就有了体验的乐趣，有了表达的冲动。
1、提醒关注，培养情感的感受能力。
生活是作文的源泉，每个人都在生活，但每个人对生活的感受差异极大。这就要求我们教师提醒孩子们去关注生活，去激发他们的情感共鸣。所以，我们要提醒学生，关注萧条的冬天过去以后那一片嫩叶的萌发，那一朵花蕾的绽放；提醒学生仔细聆听午夜的鸟鸣、风过的声音……教师还要善于抓住各种契机，利用感性的言语、音乐乃至影视作品来诱发学生对亲情友情的体验，让学生用言语来描述，在描述中深化这种感受，从而促进学生情感感受能力的发展。
2、阅读引导，丰富学生的体验
优秀的作品往往是对生活感受丰富、细腻、深刻的作品，易于触发学生的心灵。因此，阅读是激发、培养情感感受能力的重要途径。我们应根据学生的成长阶段，把握学生心理，选取学生最关心，最感兴趣，最易于触动心弦的内容，选择学生能够接受，乐于接受的作品形式，诱发学生自身的情感体验，然后作相应的写作。这样读写互动，逐层深入。
3、扩大生活视野，积累丰富的素材
我們现在的中学生生活单调，往往是以学校生活为中心，两点一线。因此，扩大生活视野，对增加丰富的写作素材和感悟内容有着重要的意义。
这包括两方面：一是要多开展实践活动，通过亲自经历直接丰富生活感受，即我们常说的“行万里路”；二是间接的方式增加生活阅历，如电视中的一些访读节目，学生对长辈、师长的访读或是社会现象的调查等等。
只有这样，学生的感受力才会增强，才能写出独特的感受和细腻的体验，那才是真正属于学生自己的东西。
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。乐而为之，是成功和成才的内因、是关键。为了“百花齐放”“万紫千红”的一片灿烂春光。让我们真真正正做到，领会新课程标准的精髓，根据新课标要求，创造性开展教育教学工作，引导学生根植于丰富多彩的现实生活，培养起学生的良好的写作兴趣，让兴趣引领写作，发展学生的写作能力。
一、营造课堂氛围，让学生感受自由、宽松、愉悦与和谐。
在新课程中，我们不仅要关注学生写作知识和能力的达成，更要关注写作过程，情感态度，让他们不再惧怕作文，乐于作文。鉴于此，营造一个自由、宽松、愉悦、和谐的写作课堂氛围，便显得尤为重要。
多发散、少限制
《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”如同样是写一件事，教师如果把话题限定在老套话题，学生肯定不会太有兴趣；但如果教师放开限制，让他们写一件自己最想做的事，学生兴趣就会提高了，且有的可写。
2、多漫谈、少技巧
《新课标》对写作技巧的要求并没有十分具体。我觉得我们应该给学生少一些技巧的训练，更多一些随笔式的漫谈，让学生从生活中挖掘素材。由此可见，多一些童真，多一些烂漫，少一些说教，少一些技巧，学生乐于说，乐于写，不但不会对作文教学有什么坏处，还会让课堂增色不少，让作文光彩许多。
二、激发表达欲望，创造性开发利用素材。
不想写，没内容可写，是当前困扰作文课的一个突出问题。面对现实的矛盾，怎么办？那便是创造一个合适的话题，打开同学们的话匣，让他们滔滔不绝，有无限表达的冲动，以至迫不及待地把想说的话写下来。
关注学生兴趣的焦点，提高表达的兴趣。兴趣是最好的老师。因为有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，同学们一起，共同的兴趣越多话题越多，越是讲不完，越讲兴趣越浓，带出来的交谈对象也越多，这便是一个良性循环。我们的作文课堂也可以这样，越上表达交流的越多。在很多的案例中，学生为什么对“有些话题表现出了强烈的兴趣和表达欲望？就是因为这是学生普遍经历的和深思熟虑的或有兴趣思考的，也认为比较有趣的是共同，或是他们兴趣中的焦点之一，所以表达的欲望会很高。同样，表达欲望高，大脑中呈现的写作素材就多，选择利用就准确精当。文字表达就会更加辩证和流畅。
三、适度的交流体验、唤起学生写作的细腻体验和独特感受。
学生的习作不能“独学而无友，孤陋而寡闻”，伙伴之间的交流，有时会起到教师难以起到的作用。学生有了感受，也就有了体验的乐趣，有了表达的冲动。
1、提醒关注，培养情感的感受能力。
生活是作文的源泉，每个人都在生活，但每个人对生活的感受差异极大。这就要求我们教师提醒孩子们去关注生活，去激发他们的情感共鸣。所以，我们要提醒学生，关注萧条的冬天过去以后那一片嫩叶的萌发，那一朵花蕾的绽放；提醒学生仔细聆听午夜的鸟鸣、风过的声音……教师还要善于抓住各种契机，利用感性的言语、音乐乃至影视作品来诱发学生对亲情友情的体验，让学生用言语来描述，在描述中深化这种感受，从而促进学生情感感受能力的发展。
2、阅读引导，丰富学生的体验
优秀的作品往往是对生活感受丰富、细腻、深刻的作品，易于触发学生的心灵。因此，阅读是激发、培养情感感受能力的重要途径。我们应根据学生的成长阶段，把握学生心理，选取学生最关心，最感兴趣，最易于触动心弦的内容，选择学生能够接受，乐于接受的作品形式，诱发学生自身的情感体验，然后作相应的写作。这样读写互动，逐层深入。
3、扩大生活视野，积累丰富的素材
我們现在的中学生生活单调，往往是以学校生活为中心，两点一线。因此，扩大生活视野，对增加丰富的写作素材和感悟内容有着重要的意义。
这包括两方面：一是要多开展实践活动，通过亲自经历直接丰富生活感受，即我们常说的“行万里路”；二是间接的方式增加生活阅历，如电视中的一些访读节目，学生对长辈、师长的访读或是社会现象的调查等等。
只有这样，学生的感受力才会增强，才能写出独特的感受和细腻的体验，那才是真正属于学生自己的东西。
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。乐而为之，是成功和成才的内因、是关键。为了“百花齐放”“万紫千红”的一片灿烂春光。让我们真真正正做到，领会新课程标准的精髓，根据新课标要求，创造性开展教育教学工作，引导学生根植于丰富多彩的现实生活，培养起学生的良好的写作兴趣，让兴趣引领写作，发展学生的写作能力。