小学德育教育是对学生进行个人生活，家庭生活，学校生活，社会公共生活，国家民族生活中的基本道德规范教育，是培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感的基本途径。它对培养学生正确的政治方向、良好的道德品质、明辨是非的能力、养成文明的行为习惯、形成正确的世界观、人生观，树立崇高理想起着不可低估的作用。学生德育工作的失败，即学生产生不良道德品质，它的危害性可以说高深莫测，小的范围来讲会影响家庭生活，学校的工作，大的范围来讲会影响学生的一生，未来的国家建设。所以说做好学生的思想政治工作，至关重要。虽然学生道德不良形成的原因错综复杂，但主要原因还是有规律可循的，现归纳如下，以便同仁共同探讨。
　　学生道德品质不良表现主要有：自暴自弃、早恋、打架、骂人、破坏公物，说慌、逃课、恶作剧、自杀、欺负弱者、偷窃、拉帮结派等，由此产生的后果及酿成的悲剧，对社全影响极大。
　　 一、道德品质不良的原因从主观上来看主要因为学生本身的原因。主要表现在环境造就的性格的差异，对社会接受能力的差异，道德理想标准的差异，意志的差异，智商的差异，生活学习习惯的差异等，它具有不可改变性，持久性，单一性，
　　二、客观上造成学生道德品质不良的原因较为复杂，耳闻目染，速度较快，影响也较深。
　　 （1）学生的道德品质主要通过学校教育来培养的，学校教育正规化、经常化、科学化会促使学生形成良好的道德品质，否则，会给学生不良道德行为创造条件。比如：个别教师只教书不育人，不能为人师表，处处不严格要求自己，生活随便，那么其学生必将效仿，潜移默化，最终导致“学生身上有老师的影子”。再者， “应试教育”“升学压力”“体罚学生”等违反教学规律的行为，严重压抑了学生的灵性，加重了学生身体、心理的负担，导致性格扭曲，直至沉默持久后的爆发，引发不良行为的产生。另一部分教师缺乏正确的教育思想，正确的教育方法，处事不公、简单粗暴、管、卡、压等方法造成教育的失败，也是导致学生不良行为形成的一个重要原因。
　　 （2）社会大环境中的不良影响抵制了正面教育。随着社会主义改革开放及经济增长，社会一切不良现象同时诞生。毒品泛滥，黄色音像制品及书籍的流行，政法机关对“黑社会”打击不力等严重危害了社会，对青少年学生的危害更是触目惊心。前几年，一些教育工作者就提出“6+1=0、5+2=0”的问题，学校的思想品德教育、教师的苦口婆心被学生在节假日看到的社会不良行为、丑恶现象冲刷得干于净净，这再次显示出了教育的无能、软弱、束手无策。例如学生当中的“拉帮结伙”“"称兄道弟”“哥们义气”便是社会不良现象的一个缩影；早恋、恶作剧便是一些不健康电视音像制品的情景再现；电子游戏厅、录像厅、舞厅、台球室等场所的不负责任行为，便是学生说慌、逃学、偷窃的导火索。一个叫李帅的学生由于父母的离异，爷爷奶奶的溺爱，导致其下学后经常流落社会，打游戏机，和一些不三不四的小青年混在一起，从开始的逃学到说谎给家里要钱，再到结伙抢劫，偷窃直至被押送到劳教学校，其走向犯罪的道路，与社会给其提供的不良环境密切有关。
　　 （3）父母是孩子的第一任教师，一个人的成长三分之一的时间是在家庭，所以说家庭教育至关重要，它起着潜移默化的作用。家庭成员当中，有品行不良、脏话乱说的，是必使孩子受到影响，孩子将来肯定学会打骂；家庭不稳、父母离异，父母长期在外地工作，孩子托付给他人等，孩子成长初期就没有一个稳定良好的家庭环境，就会导致孩子感情出现缺陷，性格出现扭曲，以致于上学后出现延伸，做出许多违反常规的事情。其次，家庭教育没有形成合力。父母意见，爷孙隔辈亲，对孩子过分溺爱，就会形成孩子无独立性、任性、心理变态等特征，做出一些过分的举动。再者，学生在课本上掌握学习的知识，到了家庭往往家长的一举一动，一句话，就会将学校的教育变为“零”的效应。
　　 三、学生出现道德不良有种种表现，其后果不堪设想，我们必须用科学的观点，正面教育引导学生，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。
　　 从主观上辨别是非，朝着正确的方向努力、前进。从客观上来说，综合以上原因，学校教育必须遵循教育规律，让学生全面发展，教师既教书又育人，从严从高要求学生和自己，把学校办成孩子健康成长的乐园。同时呼吁全社会都来办教育，综合治理，给孩子提供一个优良的活动环境。家庭成员也要努力提高自身修养，对孩子积极引导，榜样示范，该批评的必须批评，该表扬的尽量表扬，使孩子养成一个良好的生活学习习惯，为孩子将来走向社会，打下一个良好的基础。
　　总之，道德品质是人的重要内涵，它决定着人的尊严、价值和成就，良好的道德品质的培养，关键在青少年时期。学生一旦具备了良好的道德品质，不仅有利于人类文明延续，也将使其受益终生。