论文部分内容阅读
课堂教学是教学工作的主要形式，因此要提高数学学科的教学质量，关键要提高数学课的课堂教学效果。那么，怎样才能提高数学课的课堂教学效果呢?笔者根据自己多年的任教经验，认为应该做到以下几点：
一、在教学前教师要精心地设计一份完善的、具体的教学过程的计划方案
首先，教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两个方面的意义。其一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识过程不同于一般认识或其他形式的认识，有其特殊性。它是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生生动地接受人类经验和知识的师生共同活动的过程，在这个过程前，教师为了使学生能掌握教材规定的知识要求和能力要求，必须精心制订最优化的教学方案，编制教材教法程序，教师在教学过程中的每一个阶段都应作为一个策划者和学生求知的启发者，使用多种教学手段进行科学组织和设计。
其次，在设计中，要充分了解学生，从实际出发。不同学校、不同班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛等都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时，应该根据学生的思维水平有所區别，在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。＇
二、要认真钻研教材。教学方法要灵活多样
“不讲则以，讲必备”应是我们教师上课的基本前提。教材是教师教学的主要依据。备课要研究教材；要分析单元知识结构，安排知识网络；要明确每节课的知识点及各知识点之间的关系；要确定各知识点中的重点和难点。在教学中具体采用哪种教学方法，应该根据教学目的、教材内容、课型要求、学生水平、教师能力、教学条件等多方面来考虑。教学内容是决定教学方法的主要依据。教师应仔细分析课题的内容是传授新知识还是形成和巩固某种技能技巧，或者兼而有之?知识结构的推理层次是简明具体还是复杂抽象?内容表达是浅显易懂还是比较深奥?教学时间是充裕或是紧迫?教学内容适合培养什么能力?教学方法应随这些考虑做出抉择。
三、要调动学生的学习兴趣。使学生能够积极主动地学习数学知识
要使学生真正成为学习的主体，在教学过程中，就要最大限度地调动学生学习数学的兴趣。兴趣是一种学习的动力，学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就会越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的最重要场所之一。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师就要让学生正确认识自己在学习中的作用，让学生明确学习目的，有效地增强他们的主体意识和参与意识。增强自信心，激发他们的内在潜力和动力。使学生具备丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，使每名学生都成为课堂的主体。这就要求教师在课堂教学中，更新教学观念，确立“为学而教”的教学指导思想。转变角色，走出“演讲”的角色，做学习活动的组织者、引导者、激发者、指导者。以“学”为重心，“授之以渔”应成为师者的最高教育境界。
四、课堂上要突出重点。化解难点。双向互动
每一堂课要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点逐渐展开的。为了让学生明确本堂课的重点和难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、要精讲、多练。恰当地使用现代化教学器材
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体的情况，可以由教师完完整整地写出，也可以部分写出。或者请学生写出。关键是讲解例题时，要让学生也能参与其中，而不是由教师一个人包办，对学生进行满堂灌。教师应留出一定的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容较轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下次课做准备。随着科学技术的飞速发展，“三机一幕”已经进入课堂。如果教师能恰当地使用这些教学器材，这样不但能有效地增大每一堂课的容量，减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率，而且直观性强，容易激发学生的学习兴趣，利于提高学生的学习主动性。如几何图形、曲线的图形等都可以用电脑来生动地展示。
六、要有收束有力的课堂结尾
有了引人人胜的导人，有了精彩高效的讲解，还需要有收束有力的课尾，让学生在每堂课结束时仍然保持浓厚的兴趣。这就需要教师认真设计课堂教学的“结束语”，使课尾成为衔接前后内容、新旧知识的纽带，以便更好地巩固课堂教学的效果。结尾的方式很多，常用的有：“传道式”“总结式”“悬念式”“探索式”“练习式…延伸式”等，具体采用什么方式结尾，要根据教学内容来确定。如，在上完“两圆的位置关系”时。教师不应“倾箱倒篓”，要留有余地，以促使学生思考，让学生自己探索，在探索中摸索规律。教师可出一组同类型两圆相交或相切的题目，引导学生探索出两圆相切公切线(作公切线)、两圆相交公弦线(连公共弦)这一证题规律。学生经过思考、探索得到的规律，容易掌握，对知识的理解更深、更透。
总之，只要我们本着“为了一切学生”这个出发点，去努力钻研教材，用新的教育理念创造性地应用教材资源，大胆地进行教学探究，就能使数学课堂焕发出新的生机与活力，就能大大提高数学课堂的教学效果。
一、在教学前教师要精心地设计一份完善的、具体的教学过程的计划方案
首先，教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两个方面的意义。其一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识过程不同于一般认识或其他形式的认识，有其特殊性。它是在教师有目的、有计划、有组织的指导下学生生动地接受人类经验和知识的师生共同活动的过程，在这个过程前，教师为了使学生能掌握教材规定的知识要求和能力要求，必须精心制订最优化的教学方案，编制教材教法程序，教师在教学过程中的每一个阶段都应作为一个策划者和学生求知的启发者，使用多种教学手段进行科学组织和设计。
其次，在设计中，要充分了解学生，从实际出发。不同学校、不同班级的学生的知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛等都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时，应该根据学生的思维水平有所區别，在进行具体的教学过程设计时所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。＇
二、要认真钻研教材。教学方法要灵活多样
“不讲则以，讲必备”应是我们教师上课的基本前提。教材是教师教学的主要依据。备课要研究教材；要分析单元知识结构，安排知识网络；要明确每节课的知识点及各知识点之间的关系；要确定各知识点中的重点和难点。在教学中具体采用哪种教学方法，应该根据教学目的、教材内容、课型要求、学生水平、教师能力、教学条件等多方面来考虑。教学内容是决定教学方法的主要依据。教师应仔细分析课题的内容是传授新知识还是形成和巩固某种技能技巧，或者兼而有之?知识结构的推理层次是简明具体还是复杂抽象?内容表达是浅显易懂还是比较深奥?教学时间是充裕或是紧迫?教学内容适合培养什么能力?教学方法应随这些考虑做出抉择。
三、要调动学生的学习兴趣。使学生能够积极主动地学习数学知识
要使学生真正成为学习的主体，在教学过程中，就要最大限度地调动学生学习数学的兴趣。兴趣是一种学习的动力，学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就会越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的最重要场所之一。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师就要让学生正确认识自己在学习中的作用，让学生明确学习目的，有效地增强他们的主体意识和参与意识。增强自信心，激发他们的内在潜力和动力。使学生具备丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，使每名学生都成为课堂的主体。这就要求教师在课堂教学中，更新教学观念，确立“为学而教”的教学指导思想。转变角色，走出“演讲”的角色，做学习活动的组织者、引导者、激发者、指导者。以“学”为重心，“授之以渔”应成为师者的最高教育境界。
四、课堂上要突出重点。化解难点。双向互动
每一堂课要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点逐渐展开的。为了让学生明确本堂课的重点和难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、要精讲、多练。恰当地使用现代化教学器材
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体的情况，可以由教师完完整整地写出，也可以部分写出。或者请学生写出。关键是讲解例题时，要让学生也能参与其中，而不是由教师一个人包办，对学生进行满堂灌。教师应留出一定的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容较轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下次课做准备。随着科学技术的飞速发展，“三机一幕”已经进入课堂。如果教师能恰当地使用这些教学器材，这样不但能有效地增大每一堂课的容量，减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率，而且直观性强，容易激发学生的学习兴趣，利于提高学生的学习主动性。如几何图形、曲线的图形等都可以用电脑来生动地展示。
六、要有收束有力的课堂结尾
有了引人人胜的导人，有了精彩高效的讲解，还需要有收束有力的课尾，让学生在每堂课结束时仍然保持浓厚的兴趣。这就需要教师认真设计课堂教学的“结束语”，使课尾成为衔接前后内容、新旧知识的纽带，以便更好地巩固课堂教学的效果。结尾的方式很多，常用的有：“传道式”“总结式”“悬念式”“探索式”“练习式…延伸式”等，具体采用什么方式结尾，要根据教学内容来确定。如，在上完“两圆的位置关系”时。教师不应“倾箱倒篓”，要留有余地，以促使学生思考，让学生自己探索，在探索中摸索规律。教师可出一组同类型两圆相交或相切的题目，引导学生探索出两圆相切公切线(作公切线)、两圆相交公弦线(连公共弦)这一证题规律。学生经过思考、探索得到的规律，容易掌握，对知识的理解更深、更透。
总之，只要我们本着“为了一切学生”这个出发点，去努力钻研教材，用新的教育理念创造性地应用教材资源，大胆地进行教学探究，就能使数学课堂焕发出新的生机与活力，就能大大提高数学课堂的教学效果。