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摘 要：在小学语文教学中，作文是教学的难点。有些学生怕写作文，写作文时觉得无从下手、无话可说。这就要求教师有针对性提高学生的写作能力。从学生的心理特点出发，指导学生要善于观察和体验生活，说真话、讲真情，激发学生的写作兴趣，使孩子爱上作文，乐于写作。下面就小学语文教学中，怎样提高学生的作文能力，谈点自己的看法。
关键词：小学生；作文能力
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-084-01
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一、激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在作文教学中能否激发学生的兴趣非常重要。只要学生乐于作文才能调动起学生观察、思维、语言表达的积极性，从而使学生乐于书面表达，增强写作自信心，才能激发求知欲与创造力。
这个年龄的学生，有一种天生的表现欲望，好胜心强，教师可以指导学生开展一些竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。如开展读文章，让学生宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，还可以大面积地提高习作的质量。
作文命题应紧紧围绕学生所熟悉的人或事、景或物，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。让他们知道写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。要把写作和他的日常生活联系起来，可以写他最感兴趣的动物、植物，甚至是他最爱玩的游戏。还可以让孩子抓住他人生中某些第一次的独特体验，第一次去游乐园、第一次旅行、第一次学骑车，等等。这也要求我们老师要尽可能地了解孩子们的生活，了解他们的喜好和生活，才能更好地指导孩子的写作实践。
二、指导学生观察体验生活
生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。如观察身边的小动物，如鱼，小鸡，小鸟：身边的植物，如花草作物；身边的趣事，如做风筝等。并且知道学生不但观察它们可爱的外表，还要观察它们的生活习惯，可爱之处，以及自己的感悟。学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。
三、让学生说真话、吐真情
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生的写作中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意。
教师在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要充分展示学生自己的个性。要鼓励他们说真话，说心理话。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打擊最大的”一件事。在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这可以写出真情实感。教师对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。
四、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的XX”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲！是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味！”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
五、增加课外阅读，积累写作素材
小学生写作靠凭空想像是写不出好作文来的。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。积极引导他们积累写作素材。认真建立自己的“材料库”。在教学过程中，要根据不同年级学生的特点，有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句、好的片断，就摘录下来，增加词汇量。总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。
总之，作文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。在作文教学中，我们要正确把握作文的定位，切实改变观念，找出适合教育对象的教育方法，引导学生深入生活，通过课外积累，丰富人文涵养，培养学生的创新能力，使作文教学贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于动笔，这样才能真正提高学生的写作能力。
关键词：小学生；作文能力
中图分类号：G623.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-084-01
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一、激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在作文教学中能否激发学生的兴趣非常重要。只要学生乐于作文才能调动起学生观察、思维、语言表达的积极性，从而使学生乐于书面表达，增强写作自信心，才能激发求知欲与创造力。
这个年龄的学生，有一种天生的表现欲望，好胜心强，教师可以指导学生开展一些竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。如开展读文章，让学生宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，还可以大面积地提高习作的质量。
作文命题应紧紧围绕学生所熟悉的人或事、景或物，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。让他们知道写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。要把写作和他的日常生活联系起来，可以写他最感兴趣的动物、植物，甚至是他最爱玩的游戏。还可以让孩子抓住他人生中某些第一次的独特体验，第一次去游乐园、第一次旅行、第一次学骑车，等等。这也要求我们老师要尽可能地了解孩子们的生活，了解他们的喜好和生活，才能更好地指导孩子的写作实践。
二、指导学生观察体验生活
生活是写作的源泉，对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的，可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯，没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境，从课内走向课外。引导学生勤于观察，让学生留心观察周围的事物，做到心灵相触，情感相融。激发其产生丰富的联想，构思出具体生动的情节，达到丰富表达的效果。如观察身边的小动物，如鱼，小鸡，小鸟：身边的植物，如花草作物；身边的趣事，如做风筝等。并且知道学生不但观察它们可爱的外表，还要观察它们的生活习惯，可爱之处，以及自己的感悟。学生有了身临其境的感受，写起作文就会有话可说、言之有物，才会得心应手，笔下的人物也就会栩栩如生。
三、让学生说真话、吐真情
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生的写作中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意。
教师在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要充分展示学生自己的个性。要鼓励他们说真话，说心理话。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打擊最大的”一件事。在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这可以写出真情实感。教师对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。
四、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的XX”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲！是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味！”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
五、增加课外阅读，积累写作素材
小学生写作靠凭空想像是写不出好作文来的。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。积极引导他们积累写作素材。认真建立自己的“材料库”。在教学过程中，要根据不同年级学生的特点，有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句、好的片断，就摘录下来，增加词汇量。总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。
总之，作文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。在作文教学中，我们要正确把握作文的定位，切实改变观念，找出适合教育对象的教育方法，引导学生深入生活，通过课外积累，丰富人文涵养，培养学生的创新能力，使作文教学贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于动笔，这样才能真正提高学生的写作能力。