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本学期，学校推行“先学后教，当堂训练”教学模式，通过半个学期的学习和实践，我已经对这一教学模式有了较为明确的认识，基本上掌握了这一教学模式的操作流程。期中考试结束后，我在年级组上了一堂公开课，所采用的就是“先学后教，当堂训练”教学模式。课后，我对整堂课进行了回顾和反思，通过反思，我意识到，只有坚持以生为本，才能以教促学。
一、对“板书课题”环节的反思
遵循“先学后教，当堂训练”教学模式的基本要求，师生问好后，我开门见山，直接告诉学生，本节课所讲授的内容，并且板书课题：《汉武帝推进大一统格局》。导入环节简洁明了，既节省时间，又让学生知道本节课要学习什么内容。这一环节我的表现非常成熟，导入很好，接下来的环节就会更顺畅一些。
二、对“出示目标”环节的反思
基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：
1.知识与能力
列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。培养学生分析史料和历史的比较思维能力。
2.过程与方法
在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。
3.情感态度与价值观
认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也应该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。三维目标的出示是“先学后教，当堂训练”教学模式必须进行的一个环节，课后回顾，我意识到上述所出示的目标言语过于深刻，对七年级的学生来讲不容易理解，如果能够用更简洁的语言来阐述相信会更好一些！由此，我认识到：一定要对学生说学生能听懂的话！
三、对“自学指导”环节的反思
出示目标后，教师一定要指导学生开始自学，因此“自学指导”这一环节特别重要。我对这一环节的学习和探索花的时间也是比较多的，因为只有教给学生正确的学习方法，学生才会充分发挥出自己的主观能动性，用心投入到学习中去。在“自学指导”这一环节，我告诉学生自学的内容：本课所涵盖的所有章节；自学的方法：看书，边阅读边找出学习目标中所列出的目标；自学的时间：10分钟；自学的要求：看完书后要进行提问检测。
四、对“先学”环节的反思
学生自学过程中，我用鼓励的语言和语气让学生们投入到本课的学习中，没有讲过多的闲话。我知道，学生的自主学习时间非常宝贵，一定要让学生在专注地学习过程中有所获，有所得。学生看书结束后，我就本节课所涉及到的学习目标和相关知识点进行提问。提问时，充分照顾到后进生，因为后进生暴露出的问题最多，也最具有典型性，如果一开始就让优等生来回答，就不能发现学生在看书、自学过程中所存在的问题，也就不能解决问题，更不可能完成本节课的学习任务。在教师的引导下，感悟故事、阅读史料、谈论问题，完成学习任务。课堂气氛比较活跃、学生的学习效果也不错。但课堂气氛并没有达到预期效果。原因之一，可能史料的难度对学生来说较大，毕竟是七年级的学生，对史料的理解和把握缺乏基本的知识储备和积淀。
五、对“后教”环节的反思
“后教”，不是指老师教，而是通过学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后是老师与学生合作，解决学生在自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，运用知识，形成能力的目的。本节课，教材依次安排了“罢黜百家，独尊儒术”、“削弱封国势力”、“强化监察制度”三个子目。因为内容的理论性比较强，不管是老师的讲，还是学生的学都有较大的困难。为了加深学生对知识内容的把握，我有意识地把教材内容的顺序做了调整：“削弱封国势力”、“强化监察制度”“罢黜百家，独尊儒术”。这样的调整体现了三者与皇帝之间的亲疏关系，便于学生逐步深入理解汉武帝的丰功伟绩，为后续学生历史思维能力的提升打好基础。同时，告诉学生总结阐述道：本节课可以用一句话来概括，即“汉武帝的三大烦恼，三大举措，促成大一统格局”。在引导学生评价汉武帝其人的同时，还引导他们关注汉武帝的新烦恼——来自北部的匈奴的威胁，为下节课的学习埋下伏笔。
六、对“当堂训练”环节的反思
“当堂训练”的目的是通过严格训练，培养学生运用新知识的能力，检测每位同学是否都当堂达到了教学目标，也便于教师准确地了解学生实际，便于课后进行必要的辅导。本节课“当堂训练”环节，我指导学生完成教材上的练习题，同时多媒体课件出示了十道练习题，训练题的难度和深度均等，能够对学生所学达到检测的目的。在时间把握上稍有欠缺，个别学生没有完成，要在以后的教学中引以为鉴。
以生为本，以教促学。从教以来，经过大量的阅读和实践，我从观念上认识到课堂教学应该立足在引导学生主动学习上，达到提高课堂教学实效性的目的。以往那些简单的花样翻新和繁杂的课堂活动并不符合学生学习规律。
（本文系甘肃省白银市教学科学“十二五”规划课题《新课程下的课堂教学设计、实施与反思研究》阶段性研究成果。课题批号BY[2013]G199）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）
一、对“板书课题”环节的反思
遵循“先学后教，当堂训练”教学模式的基本要求，师生问好后，我开门见山，直接告诉学生，本节课所讲授的内容，并且板书课题：《汉武帝推进大一统格局》。导入环节简洁明了，既节省时间，又让学生知道本节课要学习什么内容。这一环节我的表现非常成熟，导入很好，接下来的环节就会更顺畅一些。
二、对“出示目标”环节的反思
基于学生的发展需要和课标的基本要求，我确立了本课的教学目标是：
1.知识与能力
列举汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、“推恩令”、强化监察制度等史实，理解这些措施所起的作用。正确评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。培养学生分析史料和历史的比较思维能力。
2.过程与方法
在分析教材所提供的史料和教师课件展示的史料的过程中，初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并体会利用所学的知识分析原始材料。通过历史故事的感悟和基于史料基础上的问题设计、以及秦皇汉武的对比，学会体验历史，运用历史思维解决问题。
3.情感态度与价值观
认识到统一是中国历史发展中的重要特征和必然趋势，作为一个中国人应该为维护国家统一做出力所能及的贡献。认识到一个成功的人不但要有强壮的体魄、勇敢的心、睿智的头脑，同时也应该学会如何选择、如何用人，以及自我反省的意识。三维目标的出示是“先学后教，当堂训练”教学模式必须进行的一个环节，课后回顾，我意识到上述所出示的目标言语过于深刻，对七年级的学生来讲不容易理解，如果能够用更简洁的语言来阐述相信会更好一些！由此，我认识到：一定要对学生说学生能听懂的话！
三、对“自学指导”环节的反思
出示目标后，教师一定要指导学生开始自学，因此“自学指导”这一环节特别重要。我对这一环节的学习和探索花的时间也是比较多的，因为只有教给学生正确的学习方法，学生才会充分发挥出自己的主观能动性，用心投入到学习中去。在“自学指导”这一环节，我告诉学生自学的内容：本课所涵盖的所有章节；自学的方法：看书，边阅读边找出学习目标中所列出的目标；自学的时间：10分钟；自学的要求：看完书后要进行提问检测。
四、对“先学”环节的反思
学生自学过程中，我用鼓励的语言和语气让学生们投入到本课的学习中，没有讲过多的闲话。我知道，学生的自主学习时间非常宝贵，一定要让学生在专注地学习过程中有所获，有所得。学生看书结束后，我就本节课所涉及到的学习目标和相关知识点进行提问。提问时，充分照顾到后进生，因为后进生暴露出的问题最多，也最具有典型性，如果一开始就让优等生来回答，就不能发现学生在看书、自学过程中所存在的问题，也就不能解决问题，更不可能完成本节课的学习任务。在教师的引导下，感悟故事、阅读史料、谈论问题，完成学习任务。课堂气氛比较活跃、学生的学习效果也不错。但课堂气氛并没有达到预期效果。原因之一，可能史料的难度对学生来说较大，毕竟是七年级的学生，对史料的理解和把握缺乏基本的知识储备和积淀。
五、对“后教”环节的反思
“后教”，不是指老师教，而是通过学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后是老师与学生合作，解决学生在自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，运用知识，形成能力的目的。本节课，教材依次安排了“罢黜百家，独尊儒术”、“削弱封国势力”、“强化监察制度”三个子目。因为内容的理论性比较强，不管是老师的讲，还是学生的学都有较大的困难。为了加深学生对知识内容的把握，我有意识地把教材内容的顺序做了调整：“削弱封国势力”、“强化监察制度”“罢黜百家，独尊儒术”。这样的调整体现了三者与皇帝之间的亲疏关系，便于学生逐步深入理解汉武帝的丰功伟绩，为后续学生历史思维能力的提升打好基础。同时，告诉学生总结阐述道：本节课可以用一句话来概括，即“汉武帝的三大烦恼，三大举措，促成大一统格局”。在引导学生评价汉武帝其人的同时，还引导他们关注汉武帝的新烦恼——来自北部的匈奴的威胁，为下节课的学习埋下伏笔。
六、对“当堂训练”环节的反思
“当堂训练”的目的是通过严格训练，培养学生运用新知识的能力，检测每位同学是否都当堂达到了教学目标，也便于教师准确地了解学生实际，便于课后进行必要的辅导。本节课“当堂训练”环节，我指导学生完成教材上的练习题，同时多媒体课件出示了十道练习题，训练题的难度和深度均等，能够对学生所学达到检测的目的。在时间把握上稍有欠缺，个别学生没有完成，要在以后的教学中引以为鉴。
以生为本，以教促学。从教以来，经过大量的阅读和实践，我从观念上认识到课堂教学应该立足在引导学生主动学习上，达到提高课堂教学实效性的目的。以往那些简单的花样翻新和繁杂的课堂活动并不符合学生学习规律。
（本文系甘肃省白银市教学科学“十二五”规划课题《新课程下的课堂教学设计、实施与反思研究》阶段性研究成果。课题批号BY[2013]G199）
（作者单位：甘肃省白银市第五中学）