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摘要：小学语文课堂教学工作的开展，要立足于小学生的身心发展特点，突出教学的针对性和有效性，引导小学生对语文知识点进行更加有效的学习及理解。本文对小学文识字教学方法进行了探讨和分析，认为小学语文识字教学应注重突出识字教学的趣味性，使小学生积极、主动地参与到识字学习当中，以提升识字教学的效果及质量。
关键词：小学语文;识字教学;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-321
教师将趣味识字教学方法应用于小学语文教学中，应注重突出小学生的主体地位，使小学生对语文知识学习产生兴趣，从而使语文识字教学的效率、效果及质量得到有效的提升。在这一过程中，教师要对小学生的学习特点做好把握，注重发挥小学生的主观能动性，对汉字进行有效的学习及掌握，以提升小学语文课堂教学质量，为小学生日后学习及发展打下坚实基础。
一、趣味识字教学优势
1.营造良好的学习氛围
学习是一个获取知识的成长过程，在这个过程中，学习不应该成为按部就班的事情，小学生在这个阶段依旧是童真、懵懂的，而不應该是处于一个刻板的严肃的环境之下，事实证明轻松欢快的课堂氛围更适合小学语文教学，这样的环境能够让学生感觉到学习是一件快乐的事情。趣味识字教学具备生动有趣的特点，趣味性活动于识字教学使得教学仿佛不是在课堂中而是在游戏中掌握知识，并且能够为学生营造一个良好的学习氛围，而好的学习氛围亦是识字教学的基础，没有良好的学习氛围，就好像鱼离开了池塘，无法自由自在地呼吸。因此，教师应当利用趣味识字教学法构建阳光课堂，有针对性地避免传统的刻板教学，进一步提高教学效率，发挥出趣味识字的教学优势。
2.激发学生的识字兴趣
爱因斯坦曾说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”对于语文教学来说，兴趣亦是最好的老师，教师在传道授业解惑的同时，要激发学生对学习的兴趣。小学时期的学生，由于其年龄较小，并没有形成自己的价值观念，比较好动好玩，很难集中注意力，而传统的小学语文识字教学都是比较枯燥乏味的，很难激发学生的学习兴趣。趣味识字教学法不仅具有生动有趣的特点，还具有强烈的互动性的特点，教师在课堂上能够运用相对幽默诙谐的语言来吸引学生的注意力，并且通过趣味游戏与学生之间产生互动，使得学生产生共鸣，配合教师共同参与课堂，激发学生的识字兴趣。
二、趣味识字教学的实际应用
1.运用多媒体，趣味识字
借助多媒体的帮助，不仅能把这些道具变成屏幕中可以活动的有生命的东西，也能让教师的工作量减轻很多，同时多媒体还可以播放一些声音，能让学生从视觉、听觉方面都感受到情境，体验更加真实。以教学“马”这个字为例，教师可以通过多媒体来教学，教师可以找一些有关“马”的纪录片，让学生观察马的状态，既能看到一匹匹骏马，还能听到马的嘶鸣。这样就相当于学生真的在那个场景里，教师在创设情境时学生也能更快投入。例如，在学习“日、月、水、火”这几个字的时候，如果单纯的让学生读和写，学生就会感到非常枯燥，很不想去学习。这时候，老师可以运用多媒体，把日、月、水、火这四个用优美的画面展示出来，学生们看到一轮金灿灿的太阳、一盘圆圆的月亮、一泓清澈的溪水、一篝红红的焰火，就感到非常的兴奋，他们就被这一幅幅优美的画面所吸引，就会不知不觉去记忆这几个字，就把这几个字同这几幅优美的画面充分融合在一起，就能够非常快速的记忆住这几个字。通过运用优美的画面，创造出学生非常喜欢的语文语境，让学生在语境中充分享受到语文识字的乐趣，让他们快速识字并记住这些字，而且记忆深刻。借助多媒体进行课堂情境化是很有效、轻松的一个方法，能更大程度地提升学生的学习热情。
2.运用儿歌，趣味教学
儿歌识字法当中，引导学生如何辨别同样的音节不同的字形。比如，清、请、倩、情、晴、睛、蜻、精。这些字对于小学生而言想要清楚辨别是十分困难的。教师可以针对小学生特征，编出一些顺口的儿歌，让学生边读儿歌，边学习汉字。“有水是清，有言是请，有人是倩，有日是晴，有目是睛，有虫是蜓，有米是精”。儿歌虽然简单，但是，小学生读起来非常上口，边读边识字，很快就非常快记住了。在老师的启发之下，学生也能自己编写儿歌了。对于一些易混淆的汉字，学生就自己编一些儿歌，虽然不太好，但是，学生自己能够轻松记住。如，“土、士”这两个字，学生容易混淆，就可以编成儿歌，“土字下面长，士，字下面短”，虽然儿歌不太好，但是，学生就能够轻松记忆。同时，教师也可以引导学生DIY专属自己的儿歌。
3.运用游戏，趣味识字
在识字中，游戏的魅力非常大。小学生通过游戏非常巧妙记住汉字。比如，可以玩“老鹰捉小鸡”游戏。一个学生当“老鹰”，其他的学生当“小鸡”。在每个小学生身上都贴上一个汉字。在“乌”、“鸦”、“水”、“喝”、“天”、“地”等字，老鹰每当逮住一只“小鸡”，就要惩罚小鸡会写这个字。这样，在游戏中，学生边游戏，边识字，效率非常快。他们的角色互换，这样，每个小学生都有机会识字，很快就能记住。老师还可以玩“写字接龙”，一个学生先一个字，然后，其他学生要写出与第一个学生偏旁部首一样的一个字，直到写不出来为止。最后写不出来的同学，要受到“惩罚”。比如，一个学生写了一个“清”字，其他学生要写三点水旁的字，一个学生写“江”，另一个写“湖”，另一个写“海”，同学们接龙，把三点水旁的字都写出来，这样就记住了这些字，直到再也写不出三点水旁的字为止。然后，再从受“惩罚”的同学开始，再进行“写字接龙”。这样，学生非常轻松，而且效率很高。
总之，识字是非常枯燥的。要把枯燥变成趣味。作为教师，要寻找各种方法，把枯燥的识字，变成快乐天地。只有把识字变成趣事，学生才会有激情，才能畅游在识字中。
参考文献
[1]包玉平.例谈趣味识字教学法[J].课程教育研究，2019（49）：46-47.
[2]孙艳红.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2019（29）：63-64.
[3]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
关键词：小学语文;识字教学;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-321
教师将趣味识字教学方法应用于小学语文教学中，应注重突出小学生的主体地位，使小学生对语文知识学习产生兴趣，从而使语文识字教学的效率、效果及质量得到有效的提升。在这一过程中，教师要对小学生的学习特点做好把握，注重发挥小学生的主观能动性，对汉字进行有效的学习及掌握，以提升小学语文课堂教学质量，为小学生日后学习及发展打下坚实基础。
一、趣味识字教学优势
1.营造良好的学习氛围
学习是一个获取知识的成长过程，在这个过程中，学习不应该成为按部就班的事情，小学生在这个阶段依旧是童真、懵懂的，而不應该是处于一个刻板的严肃的环境之下，事实证明轻松欢快的课堂氛围更适合小学语文教学，这样的环境能够让学生感觉到学习是一件快乐的事情。趣味识字教学具备生动有趣的特点，趣味性活动于识字教学使得教学仿佛不是在课堂中而是在游戏中掌握知识，并且能够为学生营造一个良好的学习氛围，而好的学习氛围亦是识字教学的基础，没有良好的学习氛围，就好像鱼离开了池塘，无法自由自在地呼吸。因此，教师应当利用趣味识字教学法构建阳光课堂，有针对性地避免传统的刻板教学，进一步提高教学效率，发挥出趣味识字的教学优势。
2.激发学生的识字兴趣
爱因斯坦曾说过：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”对于语文教学来说，兴趣亦是最好的老师，教师在传道授业解惑的同时，要激发学生对学习的兴趣。小学时期的学生，由于其年龄较小，并没有形成自己的价值观念，比较好动好玩，很难集中注意力，而传统的小学语文识字教学都是比较枯燥乏味的，很难激发学生的学习兴趣。趣味识字教学法不仅具有生动有趣的特点，还具有强烈的互动性的特点，教师在课堂上能够运用相对幽默诙谐的语言来吸引学生的注意力，并且通过趣味游戏与学生之间产生互动，使得学生产生共鸣，配合教师共同参与课堂，激发学生的识字兴趣。
二、趣味识字教学的实际应用
1.运用多媒体，趣味识字
借助多媒体的帮助，不仅能把这些道具变成屏幕中可以活动的有生命的东西，也能让教师的工作量减轻很多，同时多媒体还可以播放一些声音，能让学生从视觉、听觉方面都感受到情境，体验更加真实。以教学“马”这个字为例，教师可以通过多媒体来教学，教师可以找一些有关“马”的纪录片，让学生观察马的状态，既能看到一匹匹骏马，还能听到马的嘶鸣。这样就相当于学生真的在那个场景里，教师在创设情境时学生也能更快投入。例如，在学习“日、月、水、火”这几个字的时候，如果单纯的让学生读和写，学生就会感到非常枯燥，很不想去学习。这时候，老师可以运用多媒体，把日、月、水、火这四个用优美的画面展示出来，学生们看到一轮金灿灿的太阳、一盘圆圆的月亮、一泓清澈的溪水、一篝红红的焰火，就感到非常的兴奋，他们就被这一幅幅优美的画面所吸引，就会不知不觉去记忆这几个字，就把这几个字同这几幅优美的画面充分融合在一起，就能够非常快速的记忆住这几个字。通过运用优美的画面，创造出学生非常喜欢的语文语境，让学生在语境中充分享受到语文识字的乐趣，让他们快速识字并记住这些字，而且记忆深刻。借助多媒体进行课堂情境化是很有效、轻松的一个方法，能更大程度地提升学生的学习热情。
2.运用儿歌，趣味教学
儿歌识字法当中，引导学生如何辨别同样的音节不同的字形。比如，清、请、倩、情、晴、睛、蜻、精。这些字对于小学生而言想要清楚辨别是十分困难的。教师可以针对小学生特征，编出一些顺口的儿歌，让学生边读儿歌，边学习汉字。“有水是清，有言是请，有人是倩，有日是晴，有目是睛，有虫是蜓，有米是精”。儿歌虽然简单，但是，小学生读起来非常上口，边读边识字，很快就非常快记住了。在老师的启发之下，学生也能自己编写儿歌了。对于一些易混淆的汉字，学生就自己编一些儿歌，虽然不太好，但是，学生自己能够轻松记住。如，“土、士”这两个字，学生容易混淆，就可以编成儿歌，“土字下面长，士，字下面短”，虽然儿歌不太好，但是，学生就能够轻松记忆。同时，教师也可以引导学生DIY专属自己的儿歌。
3.运用游戏，趣味识字
在识字中，游戏的魅力非常大。小学生通过游戏非常巧妙记住汉字。比如，可以玩“老鹰捉小鸡”游戏。一个学生当“老鹰”，其他的学生当“小鸡”。在每个小学生身上都贴上一个汉字。在“乌”、“鸦”、“水”、“喝”、“天”、“地”等字，老鹰每当逮住一只“小鸡”，就要惩罚小鸡会写这个字。这样，在游戏中，学生边游戏，边识字，效率非常快。他们的角色互换，这样，每个小学生都有机会识字，很快就能记住。老师还可以玩“写字接龙”，一个学生先一个字，然后，其他学生要写出与第一个学生偏旁部首一样的一个字，直到写不出来为止。最后写不出来的同学，要受到“惩罚”。比如，一个学生写了一个“清”字，其他学生要写三点水旁的字，一个学生写“江”，另一个写“湖”，另一个写“海”，同学们接龙，把三点水旁的字都写出来，这样就记住了这些字，直到再也写不出三点水旁的字为止。然后，再从受“惩罚”的同学开始，再进行“写字接龙”。这样，学生非常轻松，而且效率很高。
总之，识字是非常枯燥的。要把枯燥变成趣味。作为教师，要寻找各种方法，把枯燥的识字，变成快乐天地。只有把识字变成趣事，学生才会有激情，才能畅游在识字中。
参考文献
[1]包玉平.例谈趣味识字教学法[J].课程教育研究，2019（49）：46-47.
[2]孙艳红.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2019（29）：63-64.
[3]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.