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摘要：我国现阶段小学英语教学中，机械操练，游戏操练是巩固课堂新知的重要方法，同时也是学生反馈学习效果的重要途径之一，但在目前教育工作中，发现现有课堂练习方式及内容存在一些瑕疵，直接影响了教师教学及学生学习效果。对此，对现有课堂练习缺陷进行了剖析，并提出了一些能够切实提升小学英语课堂练习有效性的方法。
关键词：小学英语；有效课堂练习；有效性
随着小学英语新课改的不断推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径，以活动为中心的教学模式。小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈，学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生一无所知或者是知识掌握不牢固。为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。常此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。在课堂练习中，不能只注重口头形式，笔头练习的也很有必要。
一、目前小学英语课堂提问存在的问题
我们曾听过一些课堂教学竞赛活动，有些课堂教学活动设计的很好，每一个环节紧密相连，如行云流水，自然一气呵成，让人感受到舒畅的美。然而，一些课堂练习活动看似热闹，如果不围繞主题或是目标指向不明，但不能起到真正的作用，像这样不能为课堂教学目标服务的活动，我们不能认为它是有效教学。有效课堂练习的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。在平时的教学活动中，课堂练习存在一些问题：1.课堂练习形式单一，在英语教学中，很多教师对小学英语教学的认识存在一些误区，以为课堂练习就是领着学生们做做游戏，巩固下学习新知，学生就可以掌握课堂重难点了。游戏练习就是有限的几种，学生们新鲜感下降，直接影响了课堂的教学效果，同时对学生学习英语的热情有较大的不利影响。2.机械操练，小学英语教学中的操练环节，常常以一种枯燥的教学方式进行着，老师们多用全班、个别、小组等形式反复读和练来巩固新学的知识，其中的机械操练部分占有很大的比例，这样剥夺了学生创新的时间和空间，使他们兴趣索然，给学生带来负面影响。
二、课堂练习有效性
有效课堂活动设计要紧紧围绕主题，为教学目标服务。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。要做到课堂练习的有效性，必须准确把握课堂教学目标，课堂练习的出发点和回归点是教学目标。要做到课堂练习的有效性：1.要针对每节课都制定相应的教学目标，明确本单元的话题，语用功能，应掌握的语言知识以及训练学生哪方面的能力。教学前，需要我们认真解读。我们不仅要弄清每一知识点，还要学会在细节上进行推敲，进行知识点拓展。只有明确每节课的教学目标，才会把握知识结构，合理知识结构利于学生对内容理解和记忆，也利于知识广泛迁移，课堂教学才能实现高效。2.精选内容， 围绕目标精心组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性，避免只是教教材而忽视教学目的的做法。努力将教学内容情境化、生活化、结构化，注重教学的趣味性、可接受性、实践性以及科学性。3.有效课堂练习，学生的参与的面要广。很多教师课后反映上课过程中课堂气氛还可以，但是学生的参与率太低了。一直是那几个学生在主动参与课堂，其他学生就跟配角一样，慢慢的被课堂边缘化了。让每个学生都参与进课堂教学中来才是高效课堂练习的理念。
三、有效的课堂练习可采用灵活多样的练习方式
我们的英语课堂教学要尽最大限度地激发起学生的学习兴趣，课堂练习活动也是一样。教学中要为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。学生喜闻乐见的操练形式有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等，这些形式都是我们平时课堂教学中经常用到的。要在课堂练习中达到有效性，还需要注意以下方面：
1.善于用课件，教学卡片等辅助工具。
合理利用PPT课件肯教学卡片，可以提高课堂练习的有效性。课堂练习同样需要很多新颖的教学手段，在教学的课堂练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，同时增加课堂的时效性和趣味性。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。使知识点声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
2. 提高课堂练习的有效性关键是有效提问。
提问可以使学生的思维得到触发，潜在的思想的到激发，同时也是一种教学检测的手段。教学进程的推进和教学效果的好坏收到了提问的质量的制约。要运用好提问，应当注意首先要有计划性的提问。精心构思提问数量和问题切入角度。还有提问的顺序教师也要心中有数，精心策划。提问要循序渐进，把握好尺度。教师有清晰地思路对学生的思维起了导向作用。提问要有启发性。要促进学生思考，避免简单的应答式提问。教师对于提问的问题的难易程度应该把握好。“备学生”也是有效备课中的一个环节，学生的接受能力不同，所以才会有因材施教。所以提问的问题要根据学生的世界水平，不能太简单也不能太难，不然会造成走过场或者学生因为不会而茫然失措，畏难情绪出现。
3.适当的机械操练是有效课堂练习不可或缺的组成部分。
机械操练在活动的设计要由浅入深，由易到难，层层推进。教师设计的问题学生无需过多的思考，但是练习的密度要大，频率要高，量要足，要让学生处在紧张而又热烈的气氛之中。比如在学习数字的时候，教师设计活动让学生练习数数，可以从1数到10，又从1 0数到1；顺序数，倒着数；快速数，变换节奏数；还可以单个数地数，两个数或者三个数地数，或者多个地数；听老师数，做动作，如jump 10times； touch your ear 4times等等，这样就使得数数的过程变得有实际意义。 4.小组之间的合作也是有效课堂练习的基础。
要让每个学生都参与到课堂教学和中来，就要发挥学习小组的优势和作用。让学生有机会再次展示学习成果，使学生真正的参与到学习过程中。让所有的学生都参与项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛等教学手段多样。小学生很喜欢表现自己，当他们学习情绪低落，或不是特别积极时，我们要适时地根据所涉及内容，进行评价，提高教学效果。从实践中证明得知，多样化的教学课堂才不会让学生感觉听课疲劳，也能更快的积极运转思维。很多老师习惯一口气讲完内容，比如习题讲评或者试卷课，这只是單纯的运用的讲授的手段，让课堂成为了最轻松效率最低的课堂，学生也很自由轻松。
5.笔头练习和听说练习一样，是完成课堂达到教学目的的主要途径。
笔头练习是有效课堂练习的形式之一。笔头练习具有帮助学生为加深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能；认识笔头练习的层次、类别是必要的，是我们为完成教学任务去组织练习的材料、形式的依据。笔头练习在设计有效课堂练习时要注意练习的形式多样性，趣味性。小学生活泼好动，注意力不易长久集中，教师在上课时总是采用同一种练习形式很难吸引学生的注意力，因而在设计时要注意经常变换练习的形式，保证学生情绪一直高涨，不致兴趣衰减，从而提高练习的效果。当然，还应充分考虑学生的年级、年龄特点，英语水平，设计出具有层次性和差异性的活动，让每一位学生都能动起来，有事可做。我们必须充分抓住小学生好动、好胜又好表现，爱游戏又爱活动这些特点，设计新颖有趣的书面活动，吸引学生，满足学生，让学生能从中体验乐趣，从而激发其学习兴趣，优化课堂教学效果。 教师设计的活动还应具有竞争性，使学生笔头练习的过程变得生动活泼，并形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。其次 在设计有效课堂练习时书面练习应具有适时性 在课堂教学中，教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的书面练习，将听说落实到写，让学生更牢固的掌握所学知识。
总之，教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂练习设计。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。
参考 文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准及解读》实验稿北京师范大学出版社
[2]赵淑红.小学英语教材分析和教学设计
[3]钱希洁.对小学英语课堂教学的几点观察与思考
关键词：小学英语；有效课堂练习；有效性
随着小学英语新课改的不断推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径，以活动为中心的教学模式。小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈，学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生一无所知或者是知识掌握不牢固。为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。常此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。在课堂练习中，不能只注重口头形式，笔头练习的也很有必要。
一、目前小学英语课堂提问存在的问题
我们曾听过一些课堂教学竞赛活动，有些课堂教学活动设计的很好，每一个环节紧密相连，如行云流水，自然一气呵成，让人感受到舒畅的美。然而，一些课堂练习活动看似热闹，如果不围繞主题或是目标指向不明，但不能起到真正的作用，像这样不能为课堂教学目标服务的活动，我们不能认为它是有效教学。有效课堂练习的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。在平时的教学活动中，课堂练习存在一些问题：1.课堂练习形式单一，在英语教学中，很多教师对小学英语教学的认识存在一些误区，以为课堂练习就是领着学生们做做游戏，巩固下学习新知，学生就可以掌握课堂重难点了。游戏练习就是有限的几种，学生们新鲜感下降，直接影响了课堂的教学效果，同时对学生学习英语的热情有较大的不利影响。2.机械操练，小学英语教学中的操练环节，常常以一种枯燥的教学方式进行着，老师们多用全班、个别、小组等形式反复读和练来巩固新学的知识，其中的机械操练部分占有很大的比例，这样剥夺了学生创新的时间和空间，使他们兴趣索然，给学生带来负面影响。
二、课堂练习有效性
有效课堂活动设计要紧紧围绕主题，为教学目标服务。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。要做到课堂练习的有效性，必须准确把握课堂教学目标，课堂练习的出发点和回归点是教学目标。要做到课堂练习的有效性：1.要针对每节课都制定相应的教学目标，明确本单元的话题，语用功能，应掌握的语言知识以及训练学生哪方面的能力。教学前，需要我们认真解读。我们不仅要弄清每一知识点，还要学会在细节上进行推敲，进行知识点拓展。只有明确每节课的教学目标，才会把握知识结构，合理知识结构利于学生对内容理解和记忆，也利于知识广泛迁移，课堂教学才能实现高效。2.精选内容， 围绕目标精心组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性，避免只是教教材而忽视教学目的的做法。努力将教学内容情境化、生活化、结构化，注重教学的趣味性、可接受性、实践性以及科学性。3.有效课堂练习，学生的参与的面要广。很多教师课后反映上课过程中课堂气氛还可以，但是学生的参与率太低了。一直是那几个学生在主动参与课堂，其他学生就跟配角一样，慢慢的被课堂边缘化了。让每个学生都参与进课堂教学中来才是高效课堂练习的理念。
三、有效的课堂练习可采用灵活多样的练习方式
我们的英语课堂教学要尽最大限度地激发起学生的学习兴趣，课堂练习活动也是一样。教学中要为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。学生喜闻乐见的操练形式有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等，这些形式都是我们平时课堂教学中经常用到的。要在课堂练习中达到有效性，还需要注意以下方面：
1.善于用课件，教学卡片等辅助工具。
合理利用PPT课件肯教学卡片，可以提高课堂练习的有效性。课堂练习同样需要很多新颖的教学手段，在教学的课堂练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的口头表达训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，同时增加课堂的时效性和趣味性。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。使知识点声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。
2. 提高课堂练习的有效性关键是有效提问。
提问可以使学生的思维得到触发，潜在的思想的到激发，同时也是一种教学检测的手段。教学进程的推进和教学效果的好坏收到了提问的质量的制约。要运用好提问，应当注意首先要有计划性的提问。精心构思提问数量和问题切入角度。还有提问的顺序教师也要心中有数，精心策划。提问要循序渐进，把握好尺度。教师有清晰地思路对学生的思维起了导向作用。提问要有启发性。要促进学生思考，避免简单的应答式提问。教师对于提问的问题的难易程度应该把握好。“备学生”也是有效备课中的一个环节，学生的接受能力不同，所以才会有因材施教。所以提问的问题要根据学生的世界水平，不能太简单也不能太难，不然会造成走过场或者学生因为不会而茫然失措，畏难情绪出现。
3.适当的机械操练是有效课堂练习不可或缺的组成部分。
机械操练在活动的设计要由浅入深，由易到难，层层推进。教师设计的问题学生无需过多的思考，但是练习的密度要大，频率要高，量要足，要让学生处在紧张而又热烈的气氛之中。比如在学习数字的时候，教师设计活动让学生练习数数，可以从1数到10，又从1 0数到1；顺序数，倒着数；快速数，变换节奏数；还可以单个数地数，两个数或者三个数地数，或者多个地数；听老师数，做动作，如jump 10times； touch your ear 4times等等，这样就使得数数的过程变得有实际意义。 4.小组之间的合作也是有效课堂练习的基础。
要让每个学生都参与到课堂教学和中来，就要发挥学习小组的优势和作用。让学生有机会再次展示学习成果，使学生真正的参与到学习过程中。让所有的学生都参与项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛等教学手段多样。小学生很喜欢表现自己，当他们学习情绪低落，或不是特别积极时，我们要适时地根据所涉及内容，进行评价，提高教学效果。从实践中证明得知，多样化的教学课堂才不会让学生感觉听课疲劳，也能更快的积极运转思维。很多老师习惯一口气讲完内容，比如习题讲评或者试卷课，这只是單纯的运用的讲授的手段，让课堂成为了最轻松效率最低的课堂，学生也很自由轻松。
5.笔头练习和听说练习一样，是完成课堂达到教学目的的主要途径。
笔头练习是有效课堂练习的形式之一。笔头练习具有帮助学生为加深记忆痕迹而联系旧知识的复现功能；认识笔头练习的层次、类别是必要的，是我们为完成教学任务去组织练习的材料、形式的依据。笔头练习在设计有效课堂练习时要注意练习的形式多样性，趣味性。小学生活泼好动，注意力不易长久集中，教师在上课时总是采用同一种练习形式很难吸引学生的注意力，因而在设计时要注意经常变换练习的形式，保证学生情绪一直高涨，不致兴趣衰减，从而提高练习的效果。当然，还应充分考虑学生的年级、年龄特点，英语水平，设计出具有层次性和差异性的活动，让每一位学生都能动起来，有事可做。我们必须充分抓住小学生好动、好胜又好表现，爱游戏又爱活动这些特点，设计新颖有趣的书面活动，吸引学生，满足学生，让学生能从中体验乐趣，从而激发其学习兴趣，优化课堂教学效果。 教师设计的活动还应具有竞争性，使学生笔头练习的过程变得生动活泼，并形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。其次 在设计有效课堂练习时书面练习应具有适时性 在课堂教学中，教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的书面练习，将听说落实到写，让学生更牢固的掌握所学知识。
总之，教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂练习设计。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。
参考 文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准及解读》实验稿北京师范大学出版社
[2]赵淑红.小学英语教材分析和教学设计
[3]钱希洁.对小学英语课堂教学的几点观察与思考