我愿做冬天的暖阳

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汉语国际教育的专业性质决定了实践类课程在其人才培养体系中的重要性。地方高校顺应国家发展需要,开设汉语国际教育专业。受留学生生源、课程设置、基地建设、教学方式、师资等方面的限制,地方高校的实践教学建设遇到诸多问题。从认清学科属性出发,对地方高校的实践教学进行探索,通过扩大海外招生,改革课程体系,优化教学方式,引进高水平的专业教师,构建多维实践平台,探索提高人才培养质量的实践教学模式,促进专业建设。
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师范教育是教师成长发展的首要环节,高校师范专业认证是全面提高师范教育质量的有效途径之一。在师范专业认证视域下的现代文学教学改革,旨在让学生以对教师职业的热爱为前提,以扎实的专业知识为基础,以优秀的教学能力为根本,培养造就高素质专业化创新型教师队伍。
面对多元文化和多元社会思潮的影响与挑战,新时代高校思政课应充分发挥价值引领和信仰培育功能,从知、情、意、行四个角度提出“思想认知→价值认同→信仰诉求→实践自觉”的课程建设的新构思,在育人格局、话语体系、育人模式、育人手段、育人平台、评价体系和师资队伍等方面探索改革创新的实施路径,对于构建中国特色高等教育教学话语体系,维护好高校意识形态安全具有重要现实指导意义。
提升专业发展质量,学前师范生需要转换学习视界:从一般意义上的课程学习转向专业深度学习。学前师范生专业成长过程中存在着专业认知浅表化、情境实践有效度低与深度反思能力缺失等问题。立足深度学习视域,高校培养主体积极创设真实的专业发展环境、搭建问题导向的专业发展平台、加强与专业实践活动的联系,不仅可以解决以上问题,还能够有效培育具有思维与行为能力均衡发展的高阶性幼教人才。
师范专业认证背景下,德州学院学前教育专业的课程在实施过程中存在教学内容陈旧、课程目标达成度低、实践与理论未能充分结合、教学方式传统以及评价方式单一的问题.结合师范专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,德州学院学前教育专业从教学内容、教学方式、评价方式以及专业实践等方面进行了课程的教学改革,以此提高学前教育专业师范生的培养质量.
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