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摘要：随着当前新课程改革的不断深入，在初中阶段的数学课堂教学过程中，教师的教学方式也在进行着巨大的转变，从以往以知识灌输式的教学模式转化为更多多样有趣的教学形式，切实激发学生的数学学习兴趣，提高课堂参与积极性，从而提升课堂教学效率。对于初中阶段的数学知识内容来说，由于初中生现阶段认知水平有限，很难对数字知识中的一些重难点内容进行全面的理解及掌握，进而导致学生的学习效率不断下降，很难提高学生的学习效率。而利用游戏化教学模式为学生开展教学活动，能够切实帮助学生更快的理解和掌握数学知识重难点内容，增强学生的认知能力，提高学习兴趣，因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用游戏手段为学生开展教学活动，以更好的满足学生的实际学习需求，提高学习效率。
关键词：初中数学;游戏化教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前新课程改革背景下，对于教师的教学要求也在不断的提高，其主要要求教师应当在实际课堂教学过程中将学生作为课堂教学的主体，利用有效地手段激发学生的参与热情，并在这个过程中不断对学生的想象能力、创新意识、逻辑能力进行培养，切实提升初中生学科素养水平。而对于初中数学而言，数学本身就具有一定的学习难度，倘若教师的教学手段枯燥单一，不仅难以激发学生的学习兴趣，更会使数学学习难上加难，严重影响学生数学学习能力的提升。因此，在实际课堂教学过程中，为了能够更好的顺应新课改背景下的教学要求，教师应当积极为学生开展游戏化教学策略，切实增强学生课堂学习体验，满足学生的学习需求，同时将复杂繁琐的数学知识巧妙的转化为更易使学生理解的内容，进一步提高学生的数学学习效率。
一、依据学生学情开展针对性游戏教学
在初中阶段的数学课堂教学国过程中，开展游戏化教学模式的根基便是教师对游戏内容的设计，在为学生进行游戏设计的过程中，教师应当切实依据学生的实际学习情况开展设计工作，以激发学生学习兴趣为主要基础，提高学生的课堂參与积极性，促进学生大脑思维意识多元化发展。教师的教学对象是学生，在实际课堂教学过程中其教学方式应当是为了更好的使学生接受知识、理解知识，而不是一味的为了游戏而游戏，对游戏的设计照搬硬套，从而使游戏化教学的优越性荡然无存。因此，在进行游戏内容设计的过程中，教师应当切实依据学生的实际学习情况开展游戏活动，以更好的满足学生的学习需要。
例如，在进行七年级上册“第一章 丰富的图形世界”的章节教学过程中，教师便可以为学生设计一种能够与其实际生活相结合的游戏内容。在具体实施过程中，首先教师应当找到本章节的主要教学点，既学习几何体知识，并以此结合游戏内容。在实际教学过程中，教师可以组织学生进行比赛，分别说出身边的事物存在那种几何体结构，谁说的多即为获胜。利用这种方式切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并增强学生对本章节知识的理解及掌握，切实提高课堂教学效率。
二、利用游戏教学增强学生课堂主体性
随着新课程改革的不断推进，在现阶段初中教育教学过程中，其要求教师应当在实际课堂教学过程中重点突出学生的课堂主体地位，为学生创建更具生命力及活力的课堂，切实鼓励学生积极表达自己的观点，大胆质疑、大胆猜测，积极引导学生根据问题展开讨论，从而使学生从互动探究中学习到更多有用的知识。换句话而言，在新课程改革背景下，要求教师应当为学生搭建一个平等和谐的教学平台，积极与学生进行交流互动，充分展现学生的主体地位。对于学生而言，初中阶段正是学生人生观、价值观快速成长的时期，学生更渴望自身在课堂上能够受到教师更多的关注，希望得到教师及同学的认可。为此，在开展游戏化教学模式的过程中，教师应当充分激发学生的参与积极性，将更多的活动权利交于学生，激发学生的学习热情。
例如，在进行七年级下册“4.1 线段、射线、直线”的章节教学过程中，教师可以在课堂上为学生创建一个游戏活动，比如带领学生进行游戏表演。在具体实施过程中，教师可以鼓励学生上台进行演示，一名学生代表一个“点”，当有五名学生时则代表“线”，利用这种方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能使学生快速掌握其中的知识原理，进一步增强学生的学习效率。
三、开展游戏教学注重多样性教学原则
在新时期初中数学课堂教学过程中，教师的教学方式不再是直接告诉学生“如何做”，而是应当引导学生进行问题的探索，使学生在这个过程中不断增强自身思维能力及创新能力，并形成正确的数学学习观念与学习习惯，充分提高自身数学综合素养水平。在实际课堂教学过程中，教师可以利用游戏化教学模式为学生创建多样化的教学情景，并引导学生积极进行探究及思考，自行找到问题的答案。
例如，在进行七年级上册“1.4 从三个不同方向看物体的形状”的章节教学过程中，教师可以利用多种生活中常见的物品提供给学生，引导学生自行观察物体的三视图，利用这种方式切实激发学生的探索能力，并提高学生对知识内容的理解及掌握，从而提高学生数学学习效率。值得注意的是，教师应当注意这种教学方式仅仅只是一种辅助，有效地教学模式离不开教师的正确干预，切实不可对学生的学习工作放任不管，由学生自行发挥。
总之，随着新课程改革的不断深入，在初中阶段的数学课堂教学过程中，教师应当积极利用游戏化教学模式为学生构建良好的数学学习环境，切实激发学生数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并通过轻松愉快的游戏活动掌握更多有用的数学知识，从而有效提高学生数学学习效率。
参考文献
[1]陈兴文.构建游戏化课堂 提高初中数学教学效率[J].读天下（综合），2018，000 （002）：P.33-33.
[2]高婷婷.游戏化教学在初中数学教学中的应用探讨[J].中小学电教：教师版，2018，000 （007）：P.90-93.
陕西省宝鸡市高新第一小学
关键词：初中数学;游戏化教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前新课程改革背景下，对于教师的教学要求也在不断的提高，其主要要求教师应当在实际课堂教学过程中将学生作为课堂教学的主体，利用有效地手段激发学生的参与热情，并在这个过程中不断对学生的想象能力、创新意识、逻辑能力进行培养，切实提升初中生学科素养水平。而对于初中数学而言，数学本身就具有一定的学习难度，倘若教师的教学手段枯燥单一，不仅难以激发学生的学习兴趣，更会使数学学习难上加难，严重影响学生数学学习能力的提升。因此，在实际课堂教学过程中，为了能够更好的顺应新课改背景下的教学要求，教师应当积极为学生开展游戏化教学策略，切实增强学生课堂学习体验，满足学生的学习需求，同时将复杂繁琐的数学知识巧妙的转化为更易使学生理解的内容，进一步提高学生的数学学习效率。
一、依据学生学情开展针对性游戏教学
在初中阶段的数学课堂教学国过程中，开展游戏化教学模式的根基便是教师对游戏内容的设计，在为学生进行游戏设计的过程中，教师应当切实依据学生的实际学习情况开展设计工作，以激发学生学习兴趣为主要基础，提高学生的课堂參与积极性，促进学生大脑思维意识多元化发展。教师的教学对象是学生，在实际课堂教学过程中其教学方式应当是为了更好的使学生接受知识、理解知识，而不是一味的为了游戏而游戏，对游戏的设计照搬硬套，从而使游戏化教学的优越性荡然无存。因此，在进行游戏内容设计的过程中，教师应当切实依据学生的实际学习情况开展游戏活动，以更好的满足学生的学习需要。
例如，在进行七年级上册“第一章 丰富的图形世界”的章节教学过程中，教师便可以为学生设计一种能够与其实际生活相结合的游戏内容。在具体实施过程中，首先教师应当找到本章节的主要教学点，既学习几何体知识，并以此结合游戏内容。在实际教学过程中，教师可以组织学生进行比赛，分别说出身边的事物存在那种几何体结构，谁说的多即为获胜。利用这种方式切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并增强学生对本章节知识的理解及掌握，切实提高课堂教学效率。
二、利用游戏教学增强学生课堂主体性
随着新课程改革的不断推进，在现阶段初中教育教学过程中，其要求教师应当在实际课堂教学过程中重点突出学生的课堂主体地位，为学生创建更具生命力及活力的课堂，切实鼓励学生积极表达自己的观点，大胆质疑、大胆猜测，积极引导学生根据问题展开讨论，从而使学生从互动探究中学习到更多有用的知识。换句话而言，在新课程改革背景下，要求教师应当为学生搭建一个平等和谐的教学平台，积极与学生进行交流互动，充分展现学生的主体地位。对于学生而言，初中阶段正是学生人生观、价值观快速成长的时期，学生更渴望自身在课堂上能够受到教师更多的关注，希望得到教师及同学的认可。为此，在开展游戏化教学模式的过程中，教师应当充分激发学生的参与积极性，将更多的活动权利交于学生，激发学生的学习热情。
例如，在进行七年级下册“4.1 线段、射线、直线”的章节教学过程中，教师可以在课堂上为学生创建一个游戏活动，比如带领学生进行游戏表演。在具体实施过程中，教师可以鼓励学生上台进行演示，一名学生代表一个“点”，当有五名学生时则代表“线”，利用这种方式不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能使学生快速掌握其中的知识原理，进一步增强学生的学习效率。
三、开展游戏教学注重多样性教学原则
在新时期初中数学课堂教学过程中，教师的教学方式不再是直接告诉学生“如何做”，而是应当引导学生进行问题的探索，使学生在这个过程中不断增强自身思维能力及创新能力，并形成正确的数学学习观念与学习习惯，充分提高自身数学综合素养水平。在实际课堂教学过程中，教师可以利用游戏化教学模式为学生创建多样化的教学情景，并引导学生积极进行探究及思考，自行找到问题的答案。
例如，在进行七年级上册“1.4 从三个不同方向看物体的形状”的章节教学过程中，教师可以利用多种生活中常见的物品提供给学生，引导学生自行观察物体的三视图，利用这种方式切实激发学生的探索能力，并提高学生对知识内容的理解及掌握，从而提高学生数学学习效率。值得注意的是，教师应当注意这种教学方式仅仅只是一种辅助，有效地教学模式离不开教师的正确干预，切实不可对学生的学习工作放任不管，由学生自行发挥。
总之，随着新课程改革的不断深入，在初中阶段的数学课堂教学过程中，教师应当积极利用游戏化教学模式为学生构建良好的数学学习环境，切实激发学生数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并通过轻松愉快的游戏活动掌握更多有用的数学知识，从而有效提高学生数学学习效率。
参考文献
[1]陈兴文.构建游戏化课堂 提高初中数学教学效率[J].读天下（综合），2018，000 （002）：P.33-33.
[2]高婷婷.游戏化教学在初中数学教学中的应用探讨[J].中小学电教：教师版，2018，000 （007）：P.90-93.
陕西省宝鸡市高新第一小学