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【摘要】立德树人是学校的立身之本，是教育的根本任务。通过课堂渗透，让学生享受学习的幸福;通过德育管理，让学生享受成长的幸福;通过典范引领，让学生享受教育的幸福;通过全面发展，享受生命的幸福。幸福是德育的终极目标，在教学中全面渗透德育教育，提升学生主观幸福感。
【关键词】立德树人 提升 主观幸福感
【基金项目】甘肃省2018年度“十三五”教育科学规划课题《学生的主观幸福感研究》的阶段性研究成果，课题编号：GS[2018]GHB1459。
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0029-02
在教学过程中，通过德育渗透提升学生的认同感、自豪感、成就感、主观幸福感，帮助学生树立正确的人生观，帮助学生树立人生理想和幸福生活目标，是立德树人的主要方面。[1]教师最大的享受，就是能读懂孩子们信任的眼神，崇拜的目光，走进每个孩子的心房。学生的幸福，就是教师的幸福，教师在与学生朝夕相伴的点点滴滴中共同领悟幸福的真谛。
一、课堂渗透，享受学习的幸福
初中语文教学在传授语文专业知识的同时，需要不断研究、开发语文教学中的育人功能，需要深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖教材中的思想教育切入点，把德育渗透到语文教学的各个环节、活动中去。只有这样，才能把博大精深的中华文化中蕴含的道德理念结合课堂这一途径源源不断地传递给学生，把语文教学与学生品德培养有机结合起来，通过课堂和思想理念的融合，达到立德树人的目的。在初中语文教学当中，教师应当将立德树人贯穿课堂始终，将德育的概念渗透进去，坚持文化育人的根本理念。语文教学中德育教育，绝不是说可以忽视语文能力的常规训练而进行空洞的说教，应该是那种“润物细无声”的潜移默化的效果。
“教育是一门温暖的课。温暖自己，温暖学生。它就像小火煨汤：精心熬制，慢慢炖煮，最后，那种特有的香气就会弥漫在你的生命周遭、贯穿你的生命全程，给你带来美丽和幸福。”一个热爱自己岗位的教师，才能用自己一颗火热的心去浇灌孩子们天真烂漫的心灵。教师有了爱的情怀，有了阳光的心态才能让每个学生在课堂感到幸福，这是学生学好语文的出发点和根本点。教师不仅要给学生传授知识还要灌输正确的价值观，培养学生良好的道德修养。当学生在语文学习中有了德育提升，这样的课堂才是有魅力的，这样的课堂才会感受到生命的幸福。重视课堂渗透，重视学生的为人处世、兴趣爱好、身心健康、能力提升和道德修养，做一个阳光自信的人，做一个快乐幸福的人。
二、德育管理，享受成长的幸福
学校教育中良好的品德教育是每位教师理应追求的终极目标，教师时刻用一个公正公平的心态来处理孩子们之间的小摩擦，用一颗真挚的心关注每个孩子的需求，急他们所急，想他们所想，搭建起一个和谐、快乐的学习环境。老师对学生一个鼓励的眼神、一句赞美的话语、一场别开生面的谈话，架起师生之间无比信赖的桥梁，焕发浓浓的师生情。在温馨和谐的学习生活环境中，学生自然也会从教师的关爱中感到温暖，受到尊重，因而敬爱自己的老师，热爱自己的同学，关心自己的班集体。班级管理对学生的习惯养成和德育教育起很大作用，我们以真诚的爱心来对待学生，善待每位学生，从小事做起，从细节做起，让孩子的品德修养和习惯养成在实践中提升，学生会在德育教育下幸福成长。
通过德育管理，培养学生真善美的心灵，培养学生善解人意的品格，培养学生谦逊有礼的气度，培养学生良好的心理素质。乐观、积极、阳光的心态可以改变一个人的世界。雨果說“上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。”有两个人从铁窗朝外望去，一个人看到的是满地泥泞，另一个人却看到的是满天繁星。凡事多往好处想，纵声欢唱的人会把灾祸和不幸吓跑。只有良好的心态，人生才变得美丽。有一个女同学经常愁眉苦脸、抑郁不安、特别爱嫉妒别人，存在严重的心理问题。我多次找她谈心，才知道她有心事。班里有一位女生比她长得漂亮，男同学们常常献殷勤，而对她不理不睬，她为此非常苦恼。我找她谈心，美应该是健康的、乐观的、充满生命活力的，美应该是文化、修养、品行、个性等的综合体。“腹有诗书气自华”，美是一种内涵所发散出来的，是一种有文化底蕴的外现，也是一种浪漫而高雅的个性流露。俗话说：“不因美丽而可爱，都因可爱而美丽。”花季的少男少女，他们有着纯真无邪的友情，有着青春萌发的激情，有着天真烂漫的笑声，应该每天生活在幸福和欢乐里。让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福，让学生学会学习、学会生活、学会做人。
三、典范引领，享受教育的幸福
教育的真谛是塑造人的灵魂，灵魂的塑造离不开典范的引领。积极阳光的老师，成就的是活泼开朗的学生;博学多识的老师，成就的是善思勤勉的学生;幽默风趣的老师，成就的是聪慧伶俐的学生。教育本身通过教师的引领挖掘，带领一批又一批学生迈向知识的殿堂，感悟生命的真谛，领略沿途的风光，开启人生的征程，走向人生的辉煌。“师者，所以传道授业解惑也”，教师要用高尚的人格感染每一个学生，熏陶每一个灵魂。教育就是点燃智慧的火焰，教育就是要善于激发学生的灵感，将生命感、价值感“唤醒”。
我们必须关注学生的学习，关注学生的成长。一个真正的好老师，必须是有一个阳光心态的老师，营造快乐幸福的课堂，创建快乐幸福的班级，用自己的快乐幸福，影响学生的快乐幸福，引领学生幸福成长。教育要关注生命的幸福成长，幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。应该在平凡的工作中时刻享受职业的幸福，在平凡的工作中感受生命的美丽和责任。幸福的教师才能教出优秀的学生。教师要学会追求自己内心的幸福。只有教师幸福，学生才会感到幸福，教育才有了生机和活力。教育本身是有灵魂的，教育的灵魂应是引领，一种精神上的引领。这种引领意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。做一个快乐的教师，快乐的做一个教师;做一个幸福的教师，幸福的做一个教师。教师应该在学生的心灵里点亮幸福的灯盏，用渊博的知识、高尚的品格，彰显生命的价值和意义，成为带领学生追求幸福人生的典范。 四、全面发展，享受生命的幸福
坚持立德树人，坚持“五育”并举，全面发展。教育引导学生有坚定理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神，增强学生综合素质。教育教学的首要任务是立德育人，在学习实践中要关注学生的情感、意志、人格、心灵整个精神，催生幸福因子，播撒幸福种子，传播幸福文化，促进学生智慧能力的全面发展。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育，加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成，提升智育水平，培养学生的认知能力，促进思维发展，激发创新意识，保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，德、智、体、美、劳全面发展。
塑造学生美好的人性，培养美好的人格，让学生拥有美好的人生。性格决定命运，健全人格、良好品质、善良情感是一个人心灵幸福的源泉，在学习实践中，我们要关注学生学习的兴趣和情态，培养学生自信乐观、阳光开朗、坚强上进、身心健康，有好脾气、好性格、好心态，以自己的人格魅力吸引别人。气质是修炼出来的，面带微笑、说话幽默、走路抬头挺胸、落落大方、不卑不亢，人見人爱、花见花开。男孩像男孩，女孩像女孩。品行不好是危险品，礼貌、谦让、友善、诚信、厚道、正直、感恩、善良、宽容、尊重他人、欣赏别人，珍惜亲情、友情、师生情。拥有锻炼身体的能力、控制情绪的能力、排遣压力的能力、抗挫能力、表达能力、交际能力、自我推销的能力、安全保护的能力、待人处事的能力，成为一个负责任、敢担当、敢说敢做，有魄力的人。追求幸福是学生发展的终极目标，使学生在成长中真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高学习效率，形成高尚人格和优良品行，让学生更多地体验幸福，感知幸福，学会求知，学会做人。教师要用生命与激情感染学生，让学生感受成长的快乐和生命的价值。学生全面发展可以让他们适应社会的发展要求，更好地建设社会主义现代化。
教育的力量是让人幸福，教育要让人成为一个真正有良知、有理想、有情怀、有道德、有生命激情的人。学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。幸福是德育的基石，也是德育的终极目标。[2]立德树人是学校的立身之本，是培养学生的根本要求。在学校教育中，应该把立德树人贯穿于整个学生接受教育的始终，大力培育和弘扬社会主义核心价值观，全面渗透立德树人理念，在立德树人视角下提升学生主观幸福感。
参考文献：
[1]罗羿寒.立德树人视角下高职毕业生幸福感提升路径探讨[J].丝路视野，2018（25）：27
[2]王婷婷.幸福观视角下高职院校立德树人的新思考[J]. 广东技术师范学院学报，2011（10）：85-87
【关键词】立德树人 提升 主观幸福感
【基金项目】甘肃省2018年度“十三五”教育科学规划课题《学生的主观幸福感研究》的阶段性研究成果，课题编号：GS[2018]GHB1459。
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0029-02
在教学过程中，通过德育渗透提升学生的认同感、自豪感、成就感、主观幸福感，帮助学生树立正确的人生观，帮助学生树立人生理想和幸福生活目标，是立德树人的主要方面。[1]教师最大的享受，就是能读懂孩子们信任的眼神，崇拜的目光，走进每个孩子的心房。学生的幸福，就是教师的幸福，教师在与学生朝夕相伴的点点滴滴中共同领悟幸福的真谛。
一、课堂渗透，享受学习的幸福
初中语文教学在传授语文专业知识的同时，需要不断研究、开发语文教学中的育人功能，需要深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖教材中的思想教育切入点，把德育渗透到语文教学的各个环节、活动中去。只有这样，才能把博大精深的中华文化中蕴含的道德理念结合课堂这一途径源源不断地传递给学生，把语文教学与学生品德培养有机结合起来，通过课堂和思想理念的融合，达到立德树人的目的。在初中语文教学当中，教师应当将立德树人贯穿课堂始终，将德育的概念渗透进去，坚持文化育人的根本理念。语文教学中德育教育，绝不是说可以忽视语文能力的常规训练而进行空洞的说教，应该是那种“润物细无声”的潜移默化的效果。
“教育是一门温暖的课。温暖自己，温暖学生。它就像小火煨汤：精心熬制，慢慢炖煮，最后，那种特有的香气就会弥漫在你的生命周遭、贯穿你的生命全程，给你带来美丽和幸福。”一个热爱自己岗位的教师，才能用自己一颗火热的心去浇灌孩子们天真烂漫的心灵。教师有了爱的情怀，有了阳光的心态才能让每个学生在课堂感到幸福，这是学生学好语文的出发点和根本点。教师不仅要给学生传授知识还要灌输正确的价值观，培养学生良好的道德修养。当学生在语文学习中有了德育提升，这样的课堂才是有魅力的，这样的课堂才会感受到生命的幸福。重视课堂渗透，重视学生的为人处世、兴趣爱好、身心健康、能力提升和道德修养，做一个阳光自信的人，做一个快乐幸福的人。
二、德育管理，享受成长的幸福
学校教育中良好的品德教育是每位教师理应追求的终极目标，教师时刻用一个公正公平的心态来处理孩子们之间的小摩擦，用一颗真挚的心关注每个孩子的需求，急他们所急，想他们所想，搭建起一个和谐、快乐的学习环境。老师对学生一个鼓励的眼神、一句赞美的话语、一场别开生面的谈话，架起师生之间无比信赖的桥梁，焕发浓浓的师生情。在温馨和谐的学习生活环境中，学生自然也会从教师的关爱中感到温暖，受到尊重，因而敬爱自己的老师，热爱自己的同学，关心自己的班集体。班级管理对学生的习惯养成和德育教育起很大作用，我们以真诚的爱心来对待学生，善待每位学生，从小事做起，从细节做起，让孩子的品德修养和习惯养成在实践中提升，学生会在德育教育下幸福成长。
通过德育管理，培养学生真善美的心灵，培养学生善解人意的品格，培养学生谦逊有礼的气度，培养学生良好的心理素质。乐观、积极、阳光的心态可以改变一个人的世界。雨果說“上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。”有两个人从铁窗朝外望去，一个人看到的是满地泥泞，另一个人却看到的是满天繁星。凡事多往好处想，纵声欢唱的人会把灾祸和不幸吓跑。只有良好的心态，人生才变得美丽。有一个女同学经常愁眉苦脸、抑郁不安、特别爱嫉妒别人，存在严重的心理问题。我多次找她谈心，才知道她有心事。班里有一位女生比她长得漂亮，男同学们常常献殷勤，而对她不理不睬，她为此非常苦恼。我找她谈心，美应该是健康的、乐观的、充满生命活力的，美应该是文化、修养、品行、个性等的综合体。“腹有诗书气自华”，美是一种内涵所发散出来的，是一种有文化底蕴的外现，也是一种浪漫而高雅的个性流露。俗话说：“不因美丽而可爱，都因可爱而美丽。”花季的少男少女，他们有着纯真无邪的友情，有着青春萌发的激情，有着天真烂漫的笑声，应该每天生活在幸福和欢乐里。让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福，让学生学会学习、学会生活、学会做人。
三、典范引领，享受教育的幸福
教育的真谛是塑造人的灵魂，灵魂的塑造离不开典范的引领。积极阳光的老师，成就的是活泼开朗的学生;博学多识的老师，成就的是善思勤勉的学生;幽默风趣的老师，成就的是聪慧伶俐的学生。教育本身通过教师的引领挖掘，带领一批又一批学生迈向知识的殿堂，感悟生命的真谛，领略沿途的风光，开启人生的征程，走向人生的辉煌。“师者，所以传道授业解惑也”，教师要用高尚的人格感染每一个学生，熏陶每一个灵魂。教育就是点燃智慧的火焰，教育就是要善于激发学生的灵感，将生命感、价值感“唤醒”。
我们必须关注学生的学习，关注学生的成长。一个真正的好老师，必须是有一个阳光心态的老师，营造快乐幸福的课堂，创建快乐幸福的班级，用自己的快乐幸福，影响学生的快乐幸福，引领学生幸福成长。教育要关注生命的幸福成长，幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。应该在平凡的工作中时刻享受职业的幸福，在平凡的工作中感受生命的美丽和责任。幸福的教师才能教出优秀的学生。教师要学会追求自己内心的幸福。只有教师幸福，学生才会感到幸福，教育才有了生机和活力。教育本身是有灵魂的，教育的灵魂应是引领，一种精神上的引领。这种引领意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。做一个快乐的教师，快乐的做一个教师;做一个幸福的教师，幸福的做一个教师。教师应该在学生的心灵里点亮幸福的灯盏，用渊博的知识、高尚的品格，彰显生命的价值和意义，成为带领学生追求幸福人生的典范。 四、全面发展，享受生命的幸福
坚持立德树人，坚持“五育”并举，全面发展。教育引导学生有坚定理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神，增强学生综合素质。教育教学的首要任务是立德育人，在学习实践中要关注学生的情感、意志、人格、心灵整个精神，催生幸福因子，播撒幸福种子，传播幸福文化，促进学生智慧能力的全面发展。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育，加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成，提升智育水平，培养学生的认知能力，促进思维发展，激发创新意识，保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，德、智、体、美、劳全面发展。
塑造学生美好的人性，培养美好的人格，让学生拥有美好的人生。性格决定命运，健全人格、良好品质、善良情感是一个人心灵幸福的源泉，在学习实践中，我们要关注学生学习的兴趣和情态，培养学生自信乐观、阳光开朗、坚强上进、身心健康，有好脾气、好性格、好心态，以自己的人格魅力吸引别人。气质是修炼出来的，面带微笑、说话幽默、走路抬头挺胸、落落大方、不卑不亢，人見人爱、花见花开。男孩像男孩，女孩像女孩。品行不好是危险品，礼貌、谦让、友善、诚信、厚道、正直、感恩、善良、宽容、尊重他人、欣赏别人，珍惜亲情、友情、师生情。拥有锻炼身体的能力、控制情绪的能力、排遣压力的能力、抗挫能力、表达能力、交际能力、自我推销的能力、安全保护的能力、待人处事的能力，成为一个负责任、敢担当、敢说敢做，有魄力的人。追求幸福是学生发展的终极目标，使学生在成长中真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高学习效率，形成高尚人格和优良品行，让学生更多地体验幸福，感知幸福，学会求知，学会做人。教师要用生命与激情感染学生，让学生感受成长的快乐和生命的价值。学生全面发展可以让他们适应社会的发展要求，更好地建设社会主义现代化。
教育的力量是让人幸福，教育要让人成为一个真正有良知、有理想、有情怀、有道德、有生命激情的人。学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。幸福是德育的基石，也是德育的终极目标。[2]立德树人是学校的立身之本，是培养学生的根本要求。在学校教育中，应该把立德树人贯穿于整个学生接受教育的始终，大力培育和弘扬社会主义核心价值观，全面渗透立德树人理念，在立德树人视角下提升学生主观幸福感。
参考文献：
[1]罗羿寒.立德树人视角下高职毕业生幸福感提升路径探讨[J].丝路视野，2018（25）：27
[2]王婷婷.幸福观视角下高职院校立德树人的新思考[J]. 广东技术师范学院学报，2011（10）：85-87