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摘 要：广大教师应克服种种困难，利用学校现有的各种教育资源，重视和加强物理实验教学，有效地培养学生的各方面的能力，促进学生的全面发展。
关键词：农村中学；物理；实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验直观生动，容易激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，直接获得知识和技能，理解和巩固所学知识。各种类型的物理实验，具体形象地反映了物理知识的形成和发展过程，能帮助学生形成丰富的感性材料，从而并纠正学生在感知中形成的错觉，让学生对感性材料的储存日趋丰富。
一、问题与现状
目前在农村中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。许多物理教师都不同程度地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，实验室面积太小甚至没有，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开设率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平下徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。
二、方法与对策
1. 引导学生积极地观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力
兴趣是是学生最好的老师。那些新鲜的、对学生有触动的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在对这些物理现象进行观察时，教师要积极引导学生观察整个现象发生的产生条件、过程和特征等。例如在观察“高压放电”现象时，要提示注意：（1）放电物体的几何形状是什么样的？（2）两个探针在相互接近时，会发生什么现象？通过观察，学生自己得出了“高压放电是一种尖端放电现象，其实质为放电体之间的空气被电离变成导体”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅很好地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
2. 利用学校现有的教学资源做好演示实验
演示实验具有示范性强、操作典范、现象明显、结论正确的特点，利用学校现有的教学资源认真做好演示实验，是保证课堂教学质量的有效途径。但作为教师，要注意演示实验是用来配合教学的，在课堂中应根据不同的教学内容和要求选择合适的实验，合理进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律，切忌用黑板上“讲实验”的做法代替演示实验。例如在进行“磁场”概念教学时，由于磁场的概念学生很陌生、也很抽象，单凭教师在黑板上简单的画几条磁感线，学生根本无法进行理解。所以教师一定要做好演示实验，可以先在玻璃板上撒些小铁屑，再在玻璃板下放一条形磁铁，轻敲玻璃板即可清楚地看出小铁屑的排列情况，从而让学生对磁场的分布有一个形象的认识。但这个实验的缺点是班级里只有一部分同学能清楚地观察到现象，因此在教学中可进行如下的改进：把磁铁放在投影仪上，再把撒了铁屑的透明玻璃板放在磁铁上面进行实验，这样就可以达到良好的实验效果了。
3. 努力创造条件，变演示实验为分组实验，让学生动起手来
《新课程标准》要求重视实验，训练学生用实验解决物理问题，使学生的各项智力因素都得到发展。如在“测量液体的密度”的教学中，我并没有按部就班地进行演示实验，而是先提出问题：实验的原理、器材、步骤是什么？然后组织各个小组进行讨论，得出自己的方案，并进行分组测量，最后交流结果。当同学们发现各个小组的测量结果并不完全相同，而且有的相差很大时，引导同学们进一步思考可能的原因，进而对原有的步骤进行调整，得到最佳方案，再进行测量。通过这样的两次分组实验，全体同学在分组实验中不仅动手能力得到很大的提高，而且使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，同时也培养了学生实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。
4. 引导学生使用身边的物品进行实验
使用身边随手可得的物品进行探究和实验，可以让学生把物理和生活紧密地联系起来，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。如讲到做功能使物理内能增加时，让学生搓搓双手；讲到摩擦起电时，让学生用塑料笔杆摩擦头发；讲到惯性时，让学生抽去压在铅笔盒下的纸条……这些“器材”唾手可得，实验方法简单易行，让学生感到了物理知识就在自己的身边，增强了学生的亲切感，消除了畏难情绪，同时活跃了课堂气氛，使学生精神愉快、注意力集中，有利于教师组织教学。另外，由于这些物品的用途本来并不是进行实验的，这样无形之中就大大提高了学生的创新能力。
5. 鼓励学生进行课外小实验和小制作活动
科学家朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，由于课堂教学中时间、空间和材料的限制，在一定程度上束缚了学生的手脚，教师可以鼓励学生课后利用生活中的一些物品进行小实验和小制作。如可制作简易的天平、针孔照相机、纸锅烧水、巧找重心等，让学生在课外活动中尝试到学习物理的乐趣，体验成功的喜悦。如能长期坚持下去，不仅能使学生的动手能力、创造能力得到很大提高，也使分析问题和解决问题的能力得到更大发展。
总之，物理实验不仅是“物理学”的基础，也是学生“学物理”的基础，更是全面实施物理素质教育的一种最有效的教育形式。因此，在农村中学，广大教师应克服种种困难，利用学校现有的各种教育资源，重视和加强实验教学，才能有效地培养学生的各方面的能力，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]维尔斯曼.教育研究方法导论[M].北京:教育科学出版社,
2003.
[2]《教师专业发展》编写组.教师专业发展[M].北京:高等教育出
版社,2005.
（通渭县寺子川初级中学）
关键词：农村中学；物理；实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验直观生动，容易激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，直接获得知识和技能，理解和巩固所学知识。各种类型的物理实验，具体形象地反映了物理知识的形成和发展过程，能帮助学生形成丰富的感性材料，从而并纠正学生在感知中形成的错觉，让学生对感性材料的储存日趋丰富。
一、问题与现状
目前在农村中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。许多物理教师都不同程度地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，实验室面积太小甚至没有，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开设率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平下徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。
二、方法与对策
1. 引导学生积极地观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力
兴趣是是学生最好的老师。那些新鲜的、对学生有触动的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在对这些物理现象进行观察时，教师要积极引导学生观察整个现象发生的产生条件、过程和特征等。例如在观察“高压放电”现象时，要提示注意：（1）放电物体的几何形状是什么样的？（2）两个探针在相互接近时，会发生什么现象？通过观察，学生自己得出了“高压放电是一种尖端放电现象，其实质为放电体之间的空气被电离变成导体”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅很好地激发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
2. 利用学校现有的教学资源做好演示实验
演示实验具有示范性强、操作典范、现象明显、结论正确的特点，利用学校现有的教学资源认真做好演示实验，是保证课堂教学质量的有效途径。但作为教师，要注意演示实验是用来配合教学的，在课堂中应根据不同的教学内容和要求选择合适的实验，合理进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律，切忌用黑板上“讲实验”的做法代替演示实验。例如在进行“磁场”概念教学时，由于磁场的概念学生很陌生、也很抽象，单凭教师在黑板上简单的画几条磁感线，学生根本无法进行理解。所以教师一定要做好演示实验，可以先在玻璃板上撒些小铁屑，再在玻璃板下放一条形磁铁，轻敲玻璃板即可清楚地看出小铁屑的排列情况，从而让学生对磁场的分布有一个形象的认识。但这个实验的缺点是班级里只有一部分同学能清楚地观察到现象，因此在教学中可进行如下的改进：把磁铁放在投影仪上，再把撒了铁屑的透明玻璃板放在磁铁上面进行实验，这样就可以达到良好的实验效果了。
3. 努力创造条件，变演示实验为分组实验，让学生动起手来
《新课程标准》要求重视实验，训练学生用实验解决物理问题，使学生的各项智力因素都得到发展。如在“测量液体的密度”的教学中，我并没有按部就班地进行演示实验，而是先提出问题：实验的原理、器材、步骤是什么？然后组织各个小组进行讨论，得出自己的方案，并进行分组测量，最后交流结果。当同学们发现各个小组的测量结果并不完全相同，而且有的相差很大时，引导同学们进一步思考可能的原因，进而对原有的步骤进行调整，得到最佳方案，再进行测量。通过这样的两次分组实验，全体同学在分组实验中不仅动手能力得到很大的提高，而且使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，同时也培养了学生实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。
4. 引导学生使用身边的物品进行实验
使用身边随手可得的物品进行探究和实验，可以让学生把物理和生活紧密地联系起来，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。如讲到做功能使物理内能增加时，让学生搓搓双手；讲到摩擦起电时，让学生用塑料笔杆摩擦头发；讲到惯性时，让学生抽去压在铅笔盒下的纸条……这些“器材”唾手可得，实验方法简单易行，让学生感到了物理知识就在自己的身边，增强了学生的亲切感，消除了畏难情绪，同时活跃了课堂气氛，使学生精神愉快、注意力集中，有利于教师组织教学。另外，由于这些物品的用途本来并不是进行实验的，这样无形之中就大大提高了学生的创新能力。
5. 鼓励学生进行课外小实验和小制作活动
科学家朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，由于课堂教学中时间、空间和材料的限制，在一定程度上束缚了学生的手脚，教师可以鼓励学生课后利用生活中的一些物品进行小实验和小制作。如可制作简易的天平、针孔照相机、纸锅烧水、巧找重心等，让学生在课外活动中尝试到学习物理的乐趣，体验成功的喜悦。如能长期坚持下去，不仅能使学生的动手能力、创造能力得到很大提高，也使分析问题和解决问题的能力得到更大发展。
总之，物理实验不仅是“物理学”的基础，也是学生“学物理”的基础，更是全面实施物理素质教育的一种最有效的教育形式。因此，在农村中学，广大教师应克服种种困难，利用学校现有的各种教育资源，重视和加强实验教学，才能有效地培养学生的各方面的能力，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]维尔斯曼.教育研究方法导论[M].北京:教育科学出版社,
2003.
[2]《教师专业发展》编写组.教师专业发展[M].北京:高等教育出
版社,2005.
（通渭县寺子川初级中学）