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摘 要：培养农村学生的写作热情是不断提高他们写作能力的前提。广泛阅读、多形式摘记、丰富活动是调动农村学生积极写作的关键。
关键词：农村学生;写作热情;智慧感悟
当今农村作文教学方面的窘境有：一是农村学生由于他们的生活阅历和知识水平的局限，写文章往往感到无事可写，无话可说，总觉得作文是件头痛的事，作文时有畏难情绪和厌倦心理。原因是他们腹中空空，缺乏作文素材，对写作不感兴趣，当然难以写出好文章来。二是教师的原因，信息量的不足，培训不重视，上级管理部门分配资源失衡，城乡教师交流工作不到位。有的农村教师教学观念陈旧，教学方法落后。使得农村学生负担重，缺少正确的方法，没有有效利用好农村大好天地，未能使得学生精心、细心观察农村生活，使得他们慢慢丧失了观察力和创新力。三是当下语文教学的功利性，长期的应试教育观念已经深入人心，新课改的春风难以吹入到农村。小学语文教师重视分数，淡化素养;强化自我感觉，忽视学生的人文关怀;强调知识传授，漠视道德熏陶，更忽视内在能力。四是学生的区别，同龄农村孩子与城市孩子交流环境不同，城市孩子接触面广，与外交流多，在写作能力上胜人一筹，所以，农村孩子与同龄城里孩子也就存在着的明显差异。
笔者多年从事农村教育，不断思考农村孩子的写作问题，如何寻找到真正属于农村孩子的写作乐土，让农村师生共享作文教与学的快乐，点燃创作热情，成就孩子创作的喜悦。下面谈谈自己的体会。
一、厚积薄发，在阅读中成长
（1）阅读书籍，诱发学生写作的天赋。我们教师应当大力鼓励学生广泛地阅读名著、励志等有积极意义的书籍，从而了解各方面的丰富的知识，让学生们在阅读欣赏中积累丰富的素材，从而诱发学生写作内在天赋的迸发。①引导学生阅读，打开兴趣的大门。阅读，能让孩子与作者进行交流，坚持阅读能让孩子不断增长见识和才干，用心坚持阅读能让孩子慢慢聪慧。农村孩子积累丰富的语言素材，更显得迫在眉睫。同时，城乡差距提醒我们教师更关注孩子在阅读上要选择适合不同年龄农村孩子特点的书籍，在广泛的阅读中汲取写作的内容、知识和方法，或提高素养，或增长见识，或学会欣赏，或学会借鉴。这些都必将对小学生写作天赋的挖掘和身心成长有极大的帮助。为了更好地调动学生的阅读兴趣，让他们从内心希望去阅读。我们可以有耐心地读书给学生听，我认为这样做不仅可以延长学生注意力保持的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象能力，更为重要的是可以很好地培养他们的阅读兴趣。②采用竞读方式，激起阅读层层浪。虽然学生的阅读兴趣大门已经打开，但是他们的年龄较小，自我控制能力也比较差，意志力不是很强，时间长了，如果不及时进行巩固深化，学生的兴趣就不能保留较长时间。但是他们好胜的心理，很强的集体荣誉感，希望得到他人认可的心理又是学生的主要特点，鉴于此，我们只要适时穿插竞读，一定会收到良好的效果。我先后组织学生进行了“书香校园”读书竞赛活动，组织学生参加了市教研室组织的“读写大赛”，班级建设“图书角”，组织“阅读沙龙”，进行“阅读推荐评比”。通过一系列比赛活动，有效激发农村孩子在阅读上的天赋和热情。
（2）阅读生活，学会生活加强交流。《语文课程标准》指出：“写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验。”因此，教师要引导学生热爱生活，调动学生观察身边人、事、物，培养孩子思考的积极性。“知其然还要知其所以然”，做生活有心人。做到“细听静思，乐写勤笔”八个字。并有意识地创造条件组织活动让学生交流生活所见所思所写，让农村孩子知识共赏，快乐共享。农村是个广阔天地，农村生活朴素神奇，农村自有农村特色文化。自然景观美丽神奇，人文底蕴丰富深厚，农村乡土气息浓郁芳香，都为农村孩子提供了广泛的作文原始材料。因此，我指导学生用眼睛去观察农村生活点滴，用耳朵去倾听农村特有音符，用心去感受农村生活的感动，使得农村中风雨雷电，瓜果蔬菜，树木稻麦成为孩子们观察思考的对象，成为孩子表达交流的原本，使得孩子在观察思考中学会生活，加强互动，在体验中产生并激发写作兴趣。按照《语文课程标准》要求，我安排学生在假期与父母、爷爷、奶奶一起劳动，在不同季节安排学生留意季节变化，在不同天气，安排学生关注天气预报和天气云彩。
二、多形式摘记，在摘记中激发写作热情
学生把自己在阅读各种书籍时认为值得他们去记忆、感兴趣的字词或者句子随时抄下来，就是摘记。摘记有利于学生积累词语和形成良好的语感。为了真正激发孩子的写作天赋，教师要进行方法的指导，我采取了以下两种方法。①天天摘。要求学生采用日记的方式，把当天自己认为的好词佳句分门别类地摘抄下来。②带着目的摘抄。用这种摘抄方法是为了配合写作进行，假如要写一篇关于课余活动的作文，可以在之前要学生在心里想好将要写什么活动，然后再去查看与它相关的一些文章，与此同时把自己将用得上的词句段摘抄下来，以备写作时根据实际情况采用，时时让他们尝到成功的喜悦。
三、丰富活动，在活动中培养孩子的写作习惯
常年在农村教学的教师可能会有一个相同的困惑，也就是农村的孩子们写作文的时候，选材过于单一、显得乏味。为了扩展孩子们的生活层面，不断地丰富他们的生活，我曾经做了下面的一些尝试。
（1）开展活动。例如，举行小歌手、讲故事、朗读、接力、篮球、拔河比赛等一些有利于学生身心健康的活动。组织学生进行放风筝比赛，可以领略大自然的情趣，通过远足活动，亲吻大自然的气息等，真正让学生玩得投入，说得津津有味，写得饶有兴趣。
（2）仿写训练。学生们如果阅读了课文里好的段落，就能多多少少领悟到里面的一些妙处。如果这时候再让他们仿写句子，仿写段落，仿写整篇文章，就会激发起他们写作的天赋。我就是这样让学生努力做到结合相关的课文，理解这些课文的一些写作特点，采取有步骤、有目的地进行仿写句子、仿写段落、仿写整篇文章。学生经常这样，就写得多了，训练时间长了，学生的作文自然会好起来，巧起来。
事实证明，只要我们教师为学生营造一个良好的温馨的环境，积极地激发他们的智慧和调动他们感悟，学生的写作热情一定会被点燃，并逐渐地会写作文、爱写作文、写好作文。
（江苏省高邮临泽实验小学）
关键词：农村学生;写作热情;智慧感悟
当今农村作文教学方面的窘境有：一是农村学生由于他们的生活阅历和知识水平的局限，写文章往往感到无事可写，无话可说，总觉得作文是件头痛的事，作文时有畏难情绪和厌倦心理。原因是他们腹中空空，缺乏作文素材，对写作不感兴趣，当然难以写出好文章来。二是教师的原因，信息量的不足，培训不重视，上级管理部门分配资源失衡，城乡教师交流工作不到位。有的农村教师教学观念陈旧，教学方法落后。使得农村学生负担重，缺少正确的方法，没有有效利用好农村大好天地，未能使得学生精心、细心观察农村生活，使得他们慢慢丧失了观察力和创新力。三是当下语文教学的功利性，长期的应试教育观念已经深入人心，新课改的春风难以吹入到农村。小学语文教师重视分数，淡化素养;强化自我感觉，忽视学生的人文关怀;强调知识传授，漠视道德熏陶，更忽视内在能力。四是学生的区别，同龄农村孩子与城市孩子交流环境不同，城市孩子接触面广，与外交流多，在写作能力上胜人一筹，所以，农村孩子与同龄城里孩子也就存在着的明显差异。
笔者多年从事农村教育，不断思考农村孩子的写作问题，如何寻找到真正属于农村孩子的写作乐土，让农村师生共享作文教与学的快乐，点燃创作热情，成就孩子创作的喜悦。下面谈谈自己的体会。
一、厚积薄发，在阅读中成长
（1）阅读书籍，诱发学生写作的天赋。我们教师应当大力鼓励学生广泛地阅读名著、励志等有积极意义的书籍，从而了解各方面的丰富的知识，让学生们在阅读欣赏中积累丰富的素材，从而诱发学生写作内在天赋的迸发。①引导学生阅读，打开兴趣的大门。阅读，能让孩子与作者进行交流，坚持阅读能让孩子不断增长见识和才干，用心坚持阅读能让孩子慢慢聪慧。农村孩子积累丰富的语言素材，更显得迫在眉睫。同时，城乡差距提醒我们教师更关注孩子在阅读上要选择适合不同年龄农村孩子特点的书籍，在广泛的阅读中汲取写作的内容、知识和方法，或提高素养，或增长见识，或学会欣赏，或学会借鉴。这些都必将对小学生写作天赋的挖掘和身心成长有极大的帮助。为了更好地调动学生的阅读兴趣，让他们从内心希望去阅读。我们可以有耐心地读书给学生听，我认为这样做不仅可以延长学生注意力保持的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象能力，更为重要的是可以很好地培养他们的阅读兴趣。②采用竞读方式，激起阅读层层浪。虽然学生的阅读兴趣大门已经打开，但是他们的年龄较小，自我控制能力也比较差，意志力不是很强，时间长了，如果不及时进行巩固深化，学生的兴趣就不能保留较长时间。但是他们好胜的心理，很强的集体荣誉感，希望得到他人认可的心理又是学生的主要特点，鉴于此，我们只要适时穿插竞读，一定会收到良好的效果。我先后组织学生进行了“书香校园”读书竞赛活动，组织学生参加了市教研室组织的“读写大赛”，班级建设“图书角”，组织“阅读沙龙”，进行“阅读推荐评比”。通过一系列比赛活动，有效激发农村孩子在阅读上的天赋和热情。
（2）阅读生活，学会生活加强交流。《语文课程标准》指出：“写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验。”因此，教师要引导学生热爱生活，调动学生观察身边人、事、物，培养孩子思考的积极性。“知其然还要知其所以然”，做生活有心人。做到“细听静思，乐写勤笔”八个字。并有意识地创造条件组织活动让学生交流生活所见所思所写，让农村孩子知识共赏，快乐共享。农村是个广阔天地，农村生活朴素神奇，农村自有农村特色文化。自然景观美丽神奇，人文底蕴丰富深厚，农村乡土气息浓郁芳香，都为农村孩子提供了广泛的作文原始材料。因此，我指导学生用眼睛去观察农村生活点滴，用耳朵去倾听农村特有音符，用心去感受农村生活的感动，使得农村中风雨雷电，瓜果蔬菜，树木稻麦成为孩子们观察思考的对象，成为孩子表达交流的原本，使得孩子在观察思考中学会生活，加强互动，在体验中产生并激发写作兴趣。按照《语文课程标准》要求，我安排学生在假期与父母、爷爷、奶奶一起劳动，在不同季节安排学生留意季节变化，在不同天气，安排学生关注天气预报和天气云彩。
二、多形式摘记，在摘记中激发写作热情
学生把自己在阅读各种书籍时认为值得他们去记忆、感兴趣的字词或者句子随时抄下来，就是摘记。摘记有利于学生积累词语和形成良好的语感。为了真正激发孩子的写作天赋，教师要进行方法的指导，我采取了以下两种方法。①天天摘。要求学生采用日记的方式，把当天自己认为的好词佳句分门别类地摘抄下来。②带着目的摘抄。用这种摘抄方法是为了配合写作进行，假如要写一篇关于课余活动的作文，可以在之前要学生在心里想好将要写什么活动，然后再去查看与它相关的一些文章，与此同时把自己将用得上的词句段摘抄下来，以备写作时根据实际情况采用，时时让他们尝到成功的喜悦。
三、丰富活动，在活动中培养孩子的写作习惯
常年在农村教学的教师可能会有一个相同的困惑，也就是农村的孩子们写作文的时候，选材过于单一、显得乏味。为了扩展孩子们的生活层面，不断地丰富他们的生活，我曾经做了下面的一些尝试。
（1）开展活动。例如，举行小歌手、讲故事、朗读、接力、篮球、拔河比赛等一些有利于学生身心健康的活动。组织学生进行放风筝比赛，可以领略大自然的情趣，通过远足活动，亲吻大自然的气息等，真正让学生玩得投入，说得津津有味，写得饶有兴趣。
（2）仿写训练。学生们如果阅读了课文里好的段落，就能多多少少领悟到里面的一些妙处。如果这时候再让他们仿写句子，仿写段落，仿写整篇文章，就会激发起他们写作的天赋。我就是这样让学生努力做到结合相关的课文，理解这些课文的一些写作特点，采取有步骤、有目的地进行仿写句子、仿写段落、仿写整篇文章。学生经常这样，就写得多了，训练时间长了，学生的作文自然会好起来，巧起来。
事实证明，只要我们教师为学生营造一个良好的温馨的环境，积极地激发他们的智慧和调动他们感悟，学生的写作热情一定会被点燃，并逐渐地会写作文、爱写作文、写好作文。
（江苏省高邮临泽实验小学）