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【摘要】情境教学法在高中英语教学中合理的运用，不仅可以有效的活跃课堂教学氛围，激发学生的学习积极性，同时还能够有效降低英语学习的难度，帮助学生更加轻松的掌握更多有用的英语知识，从而实现高效的英语课堂教学。基于此，本文主要对情境教学法在高中英语教学中的有效应用进行了分析和探讨。
【关键词】情境教学法;高中英语;教学实践
【作者简介】杜效蕾，兰州市第五十一中学。
引言
在我国新课程改革的背景下，对于高中英语课堂教学提出了更高、更新的要求。这也促使很多高中英语教学都纷纷在教学活动当中引入各种新型的教学方法和教学技术，而情境教学法就是其中的一种。将这种教学方法运用到高中英语课堂教学中，能够有效的改善传统课堂枯燥、乏味的教学氛围。同时教师还能够根据学生的兴趣爱好，创设相应的教学情境，以此来吸引学生的注意力，提升学生的学习效率，从而使得高中英语课堂教学的效率和质量能够得到全面的提升。
一、情境教学法在高中英语教学中运用的必要性
1.增强课堂教学的趣味性。在高中英语教学中，课堂教学的趣味性能够在很大程度上决定学生对于英语学习的兴趣。但是由于高中英语具有一定的深度和难度，而在传统的高中英语教学中，教师过于强调学生对于英语单词和语法等语言知识的掌握，导致学生在英语学习的过程中会感覺非常的枯燥、乏味，进而对英语学习失去兴趣。而通过创设教学情境的教学方式，教师就可以根据学生的兴趣爱好和时下流行的话题，让学生将课本上复杂的英语知识和自己熟悉的场景相结合，以此来增添课堂教学的趣味性，提升学生对于英语学习的兴趣。
2.弥补传统课堂教学模式的不足。由于我国的高中教育长期受到应试教育思想的影响，很多教师还是采用以教师为中心的教学模式。在这种教学模式当中，学生只能够被动的接受教师所讲授的知识，这对于学生自主学习能力和创新能力的发展是非常不利的。而在高中英语教学中合理的运用情境教学方法，则可以有效的弥补传统教学模式中的不足。情境教学法可以引导学生主动参与到课堂教学活动当中，让学生从被动学习转变为主动对知识进行思考和探索，从而将学生的主体地位充分的体现出来。
二、情境教学法在高中英语教学中的具体实践
1.利用多媒体设备，创设趣味教学情境。随着计算机信息技术的高速发展，越来越多的现代教育技术被广泛的应用到了教育教学领域当中，尤其是多媒体技术，更是在我国得到了全面的普及。因此，在高中英语教学中，教师就可以充分的利用多媒体技术的优势，创设生动、形象、有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生对英语知识进行积极主动的思考和探索，帮助学生对课本上的英语知识进行更加深刻的理解和掌握。例如：在对“Unit 1 Cultural relics”这一单元进行教学时，教师就可以利用多媒体设备为学生创设趣味性的教学情境。首先教师可以在多媒体上为学生展示世界各国著名的文化遗产，比如：中国的万里长城、埃及的金字塔等，以此来让学生产生一种身临其境的感觉，帮助他们更好的感受这些文化遗产的宏伟。然后教师可以引导学生以“Talk about Cultural relics”为话题让同学和教师进行自由的讨论，发表自己的见解。通过这样的方式可以让学生积极的参与到课堂教学活动当中，提升学生对于英语知识学习的兴趣，确保英语课堂教学的高效开展。
2.创设问题情境，引导学生积极主动的思考。在传统的高中英语课堂教学中，教师会让学生通过死记硬背的方式来对课本上的英语知识点进行记忆，以便应付各种考试，这是非常不利于学生英语思维的形成和发展的。这就要求在高中英语教学中，教师应当要激活学生的思维，引导学生对英语知识进行积极主动的思考和探索，而通过创设问题情境的方式可以帮助教师快速的实现这一教学目的。教师在对问题情境进行创设的过程中，需要对教学内容和学生的实际情况进行全面的分析，并设置出合理的问题情境，这样才能够有效的引导学生对新知识进行思考和探索，从而促进学生思维能力的发展。
3.创设生活化教学情境，提升学生英语综合运用能力。英语是一门具有较强的工具性和实用性语言类学科。这就要求在高中英语教学中，教师应当要加强对学生英语综合运用能力的培养。在实际的教学过程中，教师可以通过创设生活化情境的教学法方式来实现这一教学目的。因此教师需要对教材进行深入的分析，并将其中的知识点和学生的实际生活相结合，为学生模拟真实的生活情境，引导学生利用所学的英语知识进行交流，从而有效的提升学生的英语综合运用能力。
三、结语
综上所述，在高中英语课堂教学中创设教学情境，可以为学生营造真实的语言环境，增强教学的直观性，从而帮助学生更好的利用所学的英语知识进行情感表达和日常交流，促进学生英语综合运用能力的提升。因此，在高中英语教学中，教师应当要结合教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创设生动、有趣的教学情境，以此来提升高中英语课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]拾少华.情景教学在高中英语教学中的实践[J].新课程（中学）， 2013（6）.
[2]陈雨.情景教学在高中英语教学中的实践[J].未来英才，2016.
[3]钟信跃.高中英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理，2015 （24）：82-84.
【关键词】情境教学法;高中英语;教学实践
【作者简介】杜效蕾，兰州市第五十一中学。
引言
在我国新课程改革的背景下，对于高中英语课堂教学提出了更高、更新的要求。这也促使很多高中英语教学都纷纷在教学活动当中引入各种新型的教学方法和教学技术，而情境教学法就是其中的一种。将这种教学方法运用到高中英语课堂教学中，能够有效的改善传统课堂枯燥、乏味的教学氛围。同时教师还能够根据学生的兴趣爱好，创设相应的教学情境，以此来吸引学生的注意力，提升学生的学习效率，从而使得高中英语课堂教学的效率和质量能够得到全面的提升。
一、情境教学法在高中英语教学中运用的必要性
1.增强课堂教学的趣味性。在高中英语教学中，课堂教学的趣味性能够在很大程度上决定学生对于英语学习的兴趣。但是由于高中英语具有一定的深度和难度，而在传统的高中英语教学中，教师过于强调学生对于英语单词和语法等语言知识的掌握，导致学生在英语学习的过程中会感覺非常的枯燥、乏味，进而对英语学习失去兴趣。而通过创设教学情境的教学方式，教师就可以根据学生的兴趣爱好和时下流行的话题，让学生将课本上复杂的英语知识和自己熟悉的场景相结合，以此来增添课堂教学的趣味性，提升学生对于英语学习的兴趣。
2.弥补传统课堂教学模式的不足。由于我国的高中教育长期受到应试教育思想的影响，很多教师还是采用以教师为中心的教学模式。在这种教学模式当中，学生只能够被动的接受教师所讲授的知识，这对于学生自主学习能力和创新能力的发展是非常不利的。而在高中英语教学中合理的运用情境教学方法，则可以有效的弥补传统教学模式中的不足。情境教学法可以引导学生主动参与到课堂教学活动当中，让学生从被动学习转变为主动对知识进行思考和探索，从而将学生的主体地位充分的体现出来。
二、情境教学法在高中英语教学中的具体实践
1.利用多媒体设备，创设趣味教学情境。随着计算机信息技术的高速发展，越来越多的现代教育技术被广泛的应用到了教育教学领域当中，尤其是多媒体技术，更是在我国得到了全面的普及。因此，在高中英语教学中，教师就可以充分的利用多媒体技术的优势，创设生动、形象、有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生对英语知识进行积极主动的思考和探索，帮助学生对课本上的英语知识进行更加深刻的理解和掌握。例如：在对“Unit 1 Cultural relics”这一单元进行教学时，教师就可以利用多媒体设备为学生创设趣味性的教学情境。首先教师可以在多媒体上为学生展示世界各国著名的文化遗产，比如：中国的万里长城、埃及的金字塔等，以此来让学生产生一种身临其境的感觉，帮助他们更好的感受这些文化遗产的宏伟。然后教师可以引导学生以“Talk about Cultural relics”为话题让同学和教师进行自由的讨论，发表自己的见解。通过这样的方式可以让学生积极的参与到课堂教学活动当中，提升学生对于英语知识学习的兴趣，确保英语课堂教学的高效开展。
2.创设问题情境，引导学生积极主动的思考。在传统的高中英语课堂教学中，教师会让学生通过死记硬背的方式来对课本上的英语知识点进行记忆，以便应付各种考试，这是非常不利于学生英语思维的形成和发展的。这就要求在高中英语教学中，教师应当要激活学生的思维，引导学生对英语知识进行积极主动的思考和探索，而通过创设问题情境的方式可以帮助教师快速的实现这一教学目的。教师在对问题情境进行创设的过程中，需要对教学内容和学生的实际情况进行全面的分析，并设置出合理的问题情境，这样才能够有效的引导学生对新知识进行思考和探索，从而促进学生思维能力的发展。
3.创设生活化教学情境，提升学生英语综合运用能力。英语是一门具有较强的工具性和实用性语言类学科。这就要求在高中英语教学中，教师应当要加强对学生英语综合运用能力的培养。在实际的教学过程中，教师可以通过创设生活化情境的教学法方式来实现这一教学目的。因此教师需要对教材进行深入的分析，并将其中的知识点和学生的实际生活相结合，为学生模拟真实的生活情境，引导学生利用所学的英语知识进行交流，从而有效的提升学生的英语综合运用能力。
三、结语
综上所述，在高中英语课堂教学中创设教学情境，可以为学生营造真实的语言环境，增强教学的直观性，从而帮助学生更好的利用所学的英语知识进行情感表达和日常交流，促进学生英语综合运用能力的提升。因此，在高中英语教学中，教师应当要结合教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创设生动、有趣的教学情境，以此来提升高中英语课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]拾少华.情景教学在高中英语教学中的实践[J].新课程（中学）， 2013（6）.
[2]陈雨.情景教学在高中英语教学中的实践[J].未来英才，2016.
[3]钟信跃.高中英语情景教学的研究与实践[J].教学与管理，2015 （24）：82-84.