论文部分内容阅读
摘要：在小学音乐课程的教学实践活动中，发展学科核心素养既是落实立德树人教育的根本任务举措，同时也是提升现代化教学改革的重要策略。在学科核心素养的影响下，小学音乐课程的教学形式也在不断地完善和创新，在很大程度上促进着学生综合素養的发展。文章立足小学音乐课程教学实践，首先简要阐述了核心素养背景下音乐课程教学的主要内容，并对当前音乐课程的教学现状进行了分析，最后在以上分析的基础上对核心素养背景下小学音乐教学方法的创新策略进行了阐述。
关键词：核心素养;小学音乐;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：音乐教育在小学阶段承担着全面推进素质教育的作用，是提升学生综合能力的重要手段，在听唱、视、动等方面对学生施加影响，培养小学生的创新能力，形成正确的审美观和人生观。由于小学音乐教学在素质教育中具有重要意义，作为音乐教学的组织者，教师们既要更新教育观念，又要积极地参与教学，丰富教学内容，优化教学过程，给学生创造良好的学习环境，让学生全身心地参与学习中，感觉音乐的魅力，促进核心素养的形成。
一发掘生活素材，让音乐回归生活
音乐是生活的艺术，许多音乐作品都与日常生活息息相关，在教学过程中教师可以指导学生从生活的角度出发，理解音乐内容，提升学生的音乐审美能力。在生活化的音乐课程学习实践活动中，学生不仅可以体会到生活中的情感价值，同时也能够感知音乐中的喜怒哀乐。基于此，在核心素养背景下的小学音乐教学实践活动中，教师要善于从课本教学内容出发，围绕教学大纲深挖生活中的音乐元素并将其巧妙地融人日常授课过程中，丰富学生的学习体验，提升音乐课程教学质量。例如，在学习《花蛤蟆》这-课时，课程教学目标在于引导学生学会用轻快富有弹性的声音说唱歌曲《花蛤蟆》，并能根据歌词创作相应的动作，从而在学习过程中使学生体验到学习音乐的快乐。在教学活动中教师可以以“动物”作为本节课程教学的主线，从学生生活经验出发联想池塘中蛤蟆的形态，并设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。通过这样的动作创新模仿不仅.增加了课程教学的趣味性，学生在参与学习体验的过程中也能够感受到音乐中那种动物与自然的和谐美，为学生审美能力的培养创造良好的条件。
二利用游戏法激发学生的学习兴趣
小学生最喜欢做游戏，各种各样的小游戏都是学生热衷的，游戏成为小学生成长中的重要组成部分，游戏伴随学生的成长。游戏教学法在小学音乐教学中加以运用成为新课标下提高教学效果的重要方法，在音乐教学中运用游戏作为基础的一种教学方法，满足了学生的特殊心理需要，又能把教学内容融人游戏中，培养学生的学习参与热情。所以，在小学音乐教学中，教师要了解学生的这种心理特征，善于研究教材内容与学生心理相整合的结合点，让学生在游戏中学，在学中做游戏，达到事半功倍的效果。
比如，“捉迷藏”这首歌曲是小学音乐的教材，在学习这首歌曲时，我们首先想到的这是由体育游戏而得来的音乐作品，考虑到这个歌曲内容与体育游戏有关，在教学时，运用体育游戏的教学方法进行音乐教学，能让学生以更加积极主动的态度参与课堂教学之中，能得到良好的学习效果。导入教学时，老师以交流谈话的方式启发学生：“小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？今天你想不想在音乐的环境下做捉迷藏游戏呢？今天我们学习的音乐也叫做《捉迷藏》！”学生一听要学习捉迷藏的音乐游戏，一下子兴奋起来。接下来，老师播放音乐，让学生边听歌曲《捉迷藏》，边做捉迷藏游戏，学生融入轻松、愉快的环境之中，在做游戏的最高潮时，老师趁机带领学生感受音乐的起伏，并提出问题：“这首歌曲什么地方给你一种拖长的感觉？你喜欢本乐曲中哪个地方的旋律？”在老师的启发下，学生感受到了乐曲旋律的起伏和3拍的连音，学生在玩中学，在学中玩，达到良好的学习效果。
三重视歌唱训练。
为了更好地培养学生的审美态度和艺术表现力，教师要注意合理配比歌唱训练和理论教学内容，在课堂教学活动中保持歌唱训练的频次和训练时间。通过适当减少理论化音乐知识的教学内容，增加歌唱训练的教学内容，使得学生的音乐技能掌握水平、艺术表现力通过训练而获得培养和提高。为了更好地让学生掌握歌曲，学会演唱，教师可以采用自己领唱让学生跟唱的方式进行歌唱训练的教学。通过让学生跟随自己进行演唱，在学生熟悉歌曲后再让其进行独立演唱，从而使学生通过演唱的实践活动而获得学科核心素养的培养发展
四重视音乐欣赏，提升学生文化的理解素养
音乐是文化的重要组成部分，加强学生对文化的理解能力也是新课程教学标准中明确的学生核心素养之一。在具体的教学实践活动中，主要表现为通过学习感知不同的音乐艺术形式，学会理解不同文化语境下音乐艺术的人文内涵。在音乐课程的学习实践活动中，一首乐曲就可以表现一种风土民情和人文底蕴。例如，在学习《匈牙利舞曲》（第五号）这一课时内容时，教师在正式的音乐课程教学活动开始之前就可以在导学环节带领学生一起探究音乐背后的故事，拓宽学生学习视野，提升学生对文化的理解“吉普赛音乐热情、浪漫，特别得好听，渐渐地就被融为了匈牙利的民族民间音乐。勃拉姆斯根据吉普赛音乐谱写了这首匈牙利舞曲。”通过这样课堂导学的形式，为学生拓展乐曲背后的文化故事，帮助学生奠定学习的文化基础，为学生提升对乐曲的理解程度奠定良好的基础。除此之外，在学习音乐欣赏实践活动中，教师还可以组织学生通过多媒体教学的方式观看音乐演唱会的活动，真实地体验音乐给人带来的精神享受，从而有效提升学生的音乐赏析能力。
结语：结合以上观点，从培养学生的学科核心素养为切人点，对课堂教学的内容形式进行改进，是在小学音乐教育中贯彻素质教育理念，改革创新传统教学方法的有益尝试。教师只有积极探索新的教学方法，以先进的教育理论指导音乐教学工作，才能把小学音乐的教育质量不断提升到更高的层次。
参考文献
[1]孙佳灿.核心素养理念下小学音乐教学优化探折[J].启迪与智慧（中），2021（05）：62.
[2]韩诗琪.立足核心素养，构建小学音乐高效课堂[J].教育艺术，2021（04）：21.
关键词：核心素养;小学音乐;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：音乐教育在小学阶段承担着全面推进素质教育的作用，是提升学生综合能力的重要手段，在听唱、视、动等方面对学生施加影响，培养小学生的创新能力，形成正确的审美观和人生观。由于小学音乐教学在素质教育中具有重要意义，作为音乐教学的组织者，教师们既要更新教育观念，又要积极地参与教学，丰富教学内容，优化教学过程，给学生创造良好的学习环境，让学生全身心地参与学习中，感觉音乐的魅力，促进核心素养的形成。
一发掘生活素材，让音乐回归生活
音乐是生活的艺术，许多音乐作品都与日常生活息息相关，在教学过程中教师可以指导学生从生活的角度出发，理解音乐内容，提升学生的音乐审美能力。在生活化的音乐课程学习实践活动中，学生不仅可以体会到生活中的情感价值，同时也能够感知音乐中的喜怒哀乐。基于此，在核心素养背景下的小学音乐教学实践活动中，教师要善于从课本教学内容出发，围绕教学大纲深挖生活中的音乐元素并将其巧妙地融人日常授课过程中，丰富学生的学习体验，提升音乐课程教学质量。例如，在学习《花蛤蟆》这-课时，课程教学目标在于引导学生学会用轻快富有弹性的声音说唱歌曲《花蛤蟆》，并能根据歌词创作相应的动作，从而在学习过程中使学生体验到学习音乐的快乐。在教学活动中教师可以以“动物”作为本节课程教学的主线，从学生生活经验出发联想池塘中蛤蟆的形态，并设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。通过这样的动作创新模仿不仅.增加了课程教学的趣味性，学生在参与学习体验的过程中也能够感受到音乐中那种动物与自然的和谐美，为学生审美能力的培养创造良好的条件。
二利用游戏法激发学生的学习兴趣
小学生最喜欢做游戏，各种各样的小游戏都是学生热衷的，游戏成为小学生成长中的重要组成部分，游戏伴随学生的成长。游戏教学法在小学音乐教学中加以运用成为新课标下提高教学效果的重要方法，在音乐教学中运用游戏作为基础的一种教学方法，满足了学生的特殊心理需要，又能把教学内容融人游戏中，培养学生的学习参与热情。所以，在小学音乐教学中，教师要了解学生的这种心理特征，善于研究教材内容与学生心理相整合的结合点，让学生在游戏中学，在学中做游戏，达到事半功倍的效果。
比如，“捉迷藏”这首歌曲是小学音乐的教材，在学习这首歌曲时，我们首先想到的这是由体育游戏而得来的音乐作品，考虑到这个歌曲内容与体育游戏有关，在教学时，运用体育游戏的教学方法进行音乐教学，能让学生以更加积极主动的态度参与课堂教学之中，能得到良好的学习效果。导入教学时，老师以交流谈话的方式启发学生：“小朋友们，你们玩过捉迷藏吗？今天你想不想在音乐的环境下做捉迷藏游戏呢？今天我们学习的音乐也叫做《捉迷藏》！”学生一听要学习捉迷藏的音乐游戏，一下子兴奋起来。接下来，老师播放音乐，让学生边听歌曲《捉迷藏》，边做捉迷藏游戏，学生融入轻松、愉快的环境之中，在做游戏的最高潮时，老师趁机带领学生感受音乐的起伏，并提出问题：“这首歌曲什么地方给你一种拖长的感觉？你喜欢本乐曲中哪个地方的旋律？”在老师的启发下，学生感受到了乐曲旋律的起伏和3拍的连音，学生在玩中学，在学中玩，达到良好的学习效果。
三重视歌唱训练。
为了更好地培养学生的审美态度和艺术表现力，教师要注意合理配比歌唱训练和理论教学内容，在课堂教学活动中保持歌唱训练的频次和训练时间。通过适当减少理论化音乐知识的教学内容，增加歌唱训练的教学内容，使得学生的音乐技能掌握水平、艺术表现力通过训练而获得培养和提高。为了更好地让学生掌握歌曲，学会演唱，教师可以采用自己领唱让学生跟唱的方式进行歌唱训练的教学。通过让学生跟随自己进行演唱，在学生熟悉歌曲后再让其进行独立演唱，从而使学生通过演唱的实践活动而获得学科核心素养的培养发展
四重视音乐欣赏，提升学生文化的理解素养
音乐是文化的重要组成部分，加强学生对文化的理解能力也是新课程教学标准中明确的学生核心素养之一。在具体的教学实践活动中，主要表现为通过学习感知不同的音乐艺术形式，学会理解不同文化语境下音乐艺术的人文内涵。在音乐课程的学习实践活动中，一首乐曲就可以表现一种风土民情和人文底蕴。例如，在学习《匈牙利舞曲》（第五号）这一课时内容时，教师在正式的音乐课程教学活动开始之前就可以在导学环节带领学生一起探究音乐背后的故事，拓宽学生学习视野，提升学生对文化的理解“吉普赛音乐热情、浪漫，特别得好听，渐渐地就被融为了匈牙利的民族民间音乐。勃拉姆斯根据吉普赛音乐谱写了这首匈牙利舞曲。”通过这样课堂导学的形式，为学生拓展乐曲背后的文化故事，帮助学生奠定学习的文化基础，为学生提升对乐曲的理解程度奠定良好的基础。除此之外，在学习音乐欣赏实践活动中，教师还可以组织学生通过多媒体教学的方式观看音乐演唱会的活动，真实地体验音乐给人带来的精神享受，从而有效提升学生的音乐赏析能力。
结语：结合以上观点，从培养学生的学科核心素养为切人点，对课堂教学的内容形式进行改进，是在小学音乐教育中贯彻素质教育理念，改革创新传统教学方法的有益尝试。教师只有积极探索新的教学方法，以先进的教育理论指导音乐教学工作，才能把小学音乐的教育质量不断提升到更高的层次。
参考文献
[1]孙佳灿.核心素养理念下小学音乐教学优化探折[J].启迪与智慧（中），2021（05）：62.
[2]韩诗琪.立足核心素养，构建小学音乐高效课堂[J].教育艺术，2021（04）：21.