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摘 要:本文对“问题导学”模式进行介绍并分析其特點,主要以小学数学课堂教学为例,对“问题导学”模式在课前、课中以及课后的应用方法进行综合阐述,并提出该模式下的学习效果评价方法。
关键词:“问题导学”模式;小学数学;应用
提问本应是小学数学课堂教学的主要环节,但在传统的教育模式下,提问的重要性并未得到充分显现。根据新课程标准的要求,课堂教学应通过提问这一途径来增进教师与学生间的互动,以活跃课堂气氛,提高教学水平。因此,将“问题导学”模式应用到小学数学课堂教学中尤为必要。
一、“问题导学”模式
“问题导学”模式属于现代教学模式的一种,即通过提问来引导学生思考,使学生能够自主思考并独立解决问题的一种教学模式。与传统的教学模式相比,“问题导学”模式的优点主要体现在以下方面。
1.有利于培养学生的独立思考能力
在“问题导学”模式下,教师需要不断提问,引导教学按照事先规划的思路进行,引导学生主动思考。久而久之,必能培养学生的独立思考能力。
2.有利于增进学生与教师的互动
在传统教学模式下,小学数学教师的提问量不足,教师与学生间缺乏互动,课堂死气沉沉,学生学习兴趣低,教学效果欠佳。“问题导学”模式的应用,能够为教师与学生以及学生与学生之间的互动提供途径,对提高课堂气氛活跃程度以及提高学生的学习兴趣具有积极意义。
二、“问题导学”模式下的小学数学课堂教学
笔者以小学数学教学中的“小数乘以小数”一课为例,对“问题导学”模式的应用方法进行分析。
1.“问题导学”模式在课前导入中的应用
(1)课前导入。教师向学生提问:“如何计算装修一个房间需要的地板数量呢?”从而引出本节课的主题“小数乘以小数”。
(2)提出问题。“需要的地板数量与什么有关”“应该以怎样的思路计算需要的地板数量”。
(3)学生思考。教师给学生留出思考时间,并根据学生的回答,展开教学。
对生活中常见的现象进行提问,并作为课堂导入方向,能够有效提高学生的学习兴趣,激发学生的好奇心,为课堂的顺利开展带来一定的帮助。
2.“问题导学”模式在课堂讲解中的应用
首先,教师提问:“请同学们试着计算一下1.2×1.2的结果。”等学生完成计算之后,提问不同的学生,了解他们的解题方法,并要求其阐述原因,对每一位回答问题的学生给予鼓励。随后,教师利用多媒体演示12×12和1.2×1.2的正确算法,并提问:“大家对比一下两个算式的结果,有没有发现什么规律呢?”以此引导学生说出两个算式结果相差100倍的结论。最后教师布置任务:“请大家按照上述思路,计算1.3×1.3的结果。”学生计算出结果,最终掌握小数乘以小数的算法。
课堂教学中,教师通过不断提问使学生沉浸到思考中,并按照教师的思路逐渐发现小数乘以小数的解题规律,最终能够自行解决新的题目。这可以有效增强学生的自信心,提高其动手计算能力以及动脑思考能力,且能够避免部分学生在课堂中出现走神等问题,对小学数学教学效率的提升以及学生数学素质的培养具有重要意义。
3.“问题导学”在课后总结中的应用
教师提问:“哪位同学可以总结一下本节课的学习重难点?”学生举手回答并总结,而后教师对学生的总结进行评价,对总结较好的学生加以表扬,对总结存在漏洞的学生加以鼓励,从而进一步增强学生的学习信心,提高学生的学习兴趣及积极性。
采用上述方法总结教学内容,能够为学生提供自我思考、总结知识点的空间,让学生在总结知识点时,增强知识掌握的牢固性,提高数学学习能力。
三、学习效果评价
传统的教学方法中,学习效果评价以总结性评价为主,无法全面反映学生的学习情况。在“问题导学”模式下,教师将形成性评价与总结性评价相结合,在课堂上针对每一位学生的表现进行评分,并将评分纳入到期末成绩评比中,以此提高学生对课堂提问重要性的认识,提高学生回答问题的积极性与主动性,也为“问题导学”模式应用水平的提高奠定基础。
四、结论
综上所述,教师应将“问题导学”模式应用到小学数学课堂教学中,提高课堂气氛的活跃程度,增强学生的学习兴趣,培养学生的独立思考能力,使学生的数学能力得到全面的培养与提升。
参考文献:
[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报,2016(4):13.
[2]米晓政.浅谈小学数学“问题导学”的教学策略[J].学周刊,2014(5):86.
[3]張海燕.“活动单导学模式下”小学数学课堂教学评价的思考与实践[J].数字化用户,2013(12):83.
关键词:“问题导学”模式;小学数学;应用
提问本应是小学数学课堂教学的主要环节,但在传统的教育模式下,提问的重要性并未得到充分显现。根据新课程标准的要求,课堂教学应通过提问这一途径来增进教师与学生间的互动,以活跃课堂气氛,提高教学水平。因此,将“问题导学”模式应用到小学数学课堂教学中尤为必要。
一、“问题导学”模式
“问题导学”模式属于现代教学模式的一种,即通过提问来引导学生思考,使学生能够自主思考并独立解决问题的一种教学模式。与传统的教学模式相比,“问题导学”模式的优点主要体现在以下方面。
1.有利于培养学生的独立思考能力
在“问题导学”模式下,教师需要不断提问,引导教学按照事先规划的思路进行,引导学生主动思考。久而久之,必能培养学生的独立思考能力。
2.有利于增进学生与教师的互动
在传统教学模式下,小学数学教师的提问量不足,教师与学生间缺乏互动,课堂死气沉沉,学生学习兴趣低,教学效果欠佳。“问题导学”模式的应用,能够为教师与学生以及学生与学生之间的互动提供途径,对提高课堂气氛活跃程度以及提高学生的学习兴趣具有积极意义。
二、“问题导学”模式下的小学数学课堂教学
笔者以小学数学教学中的“小数乘以小数”一课为例,对“问题导学”模式的应用方法进行分析。
1.“问题导学”模式在课前导入中的应用
(1)课前导入。教师向学生提问:“如何计算装修一个房间需要的地板数量呢?”从而引出本节课的主题“小数乘以小数”。
(2)提出问题。“需要的地板数量与什么有关”“应该以怎样的思路计算需要的地板数量”。
(3)学生思考。教师给学生留出思考时间,并根据学生的回答,展开教学。
对生活中常见的现象进行提问,并作为课堂导入方向,能够有效提高学生的学习兴趣,激发学生的好奇心,为课堂的顺利开展带来一定的帮助。
2.“问题导学”模式在课堂讲解中的应用
首先,教师提问:“请同学们试着计算一下1.2×1.2的结果。”等学生完成计算之后,提问不同的学生,了解他们的解题方法,并要求其阐述原因,对每一位回答问题的学生给予鼓励。随后,教师利用多媒体演示12×12和1.2×1.2的正确算法,并提问:“大家对比一下两个算式的结果,有没有发现什么规律呢?”以此引导学生说出两个算式结果相差100倍的结论。最后教师布置任务:“请大家按照上述思路,计算1.3×1.3的结果。”学生计算出结果,最终掌握小数乘以小数的算法。
课堂教学中,教师通过不断提问使学生沉浸到思考中,并按照教师的思路逐渐发现小数乘以小数的解题规律,最终能够自行解决新的题目。这可以有效增强学生的自信心,提高其动手计算能力以及动脑思考能力,且能够避免部分学生在课堂中出现走神等问题,对小学数学教学效率的提升以及学生数学素质的培养具有重要意义。
3.“问题导学”在课后总结中的应用
教师提问:“哪位同学可以总结一下本节课的学习重难点?”学生举手回答并总结,而后教师对学生的总结进行评价,对总结较好的学生加以表扬,对总结存在漏洞的学生加以鼓励,从而进一步增强学生的学习信心,提高学生的学习兴趣及积极性。
采用上述方法总结教学内容,能够为学生提供自我思考、总结知识点的空间,让学生在总结知识点时,增强知识掌握的牢固性,提高数学学习能力。
三、学习效果评价
传统的教学方法中,学习效果评价以总结性评价为主,无法全面反映学生的学习情况。在“问题导学”模式下,教师将形成性评价与总结性评价相结合,在课堂上针对每一位学生的表现进行评分,并将评分纳入到期末成绩评比中,以此提高学生对课堂提问重要性的认识,提高学生回答问题的积极性与主动性,也为“问题导学”模式应用水平的提高奠定基础。
四、结论
综上所述,教师应将“问题导学”模式应用到小学数学课堂教学中,提高课堂气氛的活跃程度,增强学生的学习兴趣,培养学生的独立思考能力,使学生的数学能力得到全面的培养与提升。
参考文献:
[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报,2016(4):13.
[2]米晓政.浅谈小学数学“问题导学”的教学策略[J].学周刊,2014(5):86.
[3]張海燕.“活动单导学模式下”小学数学课堂教学评价的思考与实践[J].数字化用户,2013(12):83.