班主任是学校班级的组织者和领导者,承担着对青少年学牛心灵的塑造,知识的传播,智力的开发,体质的增强等任务。班_E任彳<是一个普通的教师,而是一个对青少年学生进行有理想、有道德、有义化、有纪律的教育执行一种补充性的、十分重要的职能的优秀教师。
　　1.:尊重、热爱学生是提高班级管理有效性的基础
　　前苏联教育家赞可夫说过:“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童"。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果有人问我,在生活中什么最重要,我将毫不犹豫地回答:对儿童的爱”。我国许多优秀班主任,如任小艾等也都只是把热爱学生看作做好班级工作的根本。没有爱就没有教育,这是教育的内在需求,是做好教育工作所必需。可见,热爱学生是做好班主任工作,提高班级管理有效性的摹础。
　　热爱学生具体体现在尊重信任学生,关心爱护学生和严格要求学生等几个方面。
　　第一,尊重与信任学生。尊重与信任学生就是要求班主任尊重与信任,内心会产生满足感,自信心,从而形成积极向上、不断探索的动力。相反,如果学生得不到教师的尊重与信任,就会情绪低落,与教师对立,甚至自暴自弃。尤其是后进生,.他们自身存在着这样那样的心理缺隐,自卑感强,因此对后进生的尊重与信任对其转变起稻:重大作用。
　　第二、严格要求。尊重信任学生,并不是对学生放任撒手,放弃对学生的批评教育。尊重信任告诉我们～一个道理,那就是可以批评教育。但不能侮辱学生的人格,不能漠视学生应有的权利。有经验的班主任对学生、班级管理往往以“化情”为突破口,以尊重信任学生为契机。同日寸做到严与爱结合,严而有理、严而有度、严而有方。我国也有“严师出高徒”的说法。其实,严格要求本身也包含了对学,卜力量的信任,体现了对学生的尊重。
　　第三,关心爱护学生。无数事实说明,一个富有责任感对学qi成长寄以良好期待的教师,经常把学生放在心上,体察他们的酸甜。‘tj:辣,关心他们的生活冷暖,关心他们的学习、做事、为人和各方面的健康发展,同情他们的痛苦和不幸。这就要求班主任在进行班级管理时,要把教师的阳光雨露撒向每个学生,关心学生所有方面成长。相反,～‘个不关爱学生的班主任,也不会自觉地为学生、为班级去奉献,也不可能做出优异的成绩。
　　2.了解、研究学生是提高班级管理有效性的前提
　　在尊重信任学生的同时,认真了解和研究学生,则是掌握学,㈦二j身发展规律和特点及个别差异,从而针对性的进行教育和管理的前捉。班主任要做一个教育现象细致而敏锐的观察者,及日寸迅速捕捉到学,l i细微的变化,了解并掌握学生的思想状况、学习状况和身体状况。要做一个持之以恒的研究者,要善于透过现象看本质,对收集到的材料细致的分析总结,建立班级每个学生的思想、学习、爱好档案,从I『|j不断提高班级管理的有效性。
　　3.形成班级自我管理机制是提高班级管理有效性的有利补充
　　学生的自我管理是学生在教师指导下,在班级的组织形式中,彳<断认识自我、约束自我、完善自我的过程。班级管理是教师管理和学生自我管理的有机结合和统一。班主任要培养学生的自我管理意识,使学生认识到自己是学习、发展的主体,也是自我管理、自我教育的主体。要吸收学生参与管理,做班级的主人。无论是工作决策,还足计划制订都要让学生参加,增强学生的主人翁意识。班风是‘个班级的精神风貌和行为倾向,班主任要率先垂范,引导正确舆论的形成,提高学生的认识水平,养成学生自我管理的自觉性。
　　4.班主任自身素质的提高是提高班级管理有效性的条件
　　第…一,班主任要有广博的知识和敏锐的思维,用广博的文化知识与精深的专业知识,高超的教育教学艺术,非凡的组织管理能力去打动感化学生,去启迪影响学生。
　　第二,提高自身的修养。班主任除应具备一般教师所必须具备的素养外,还应具备管理者的素养,要富有奉献精神和创新精神,具行设计、组织和调控能力。
　　5.形成教育合力是提高班级管理有效性的保证
　　班级管理受诸多方面的影响,各种因素如果目标一‘致、协调配合,就容易产生教育的合力,以提高班级管理的有效性。
　　第一,班主任应成为班级集中的组织者和灵魂,要主动}j任科教师联系、互通情况、交流经验、统一认识,调整各项教育教学措施。
　　第二,班主任应成为协调各种教育力量的中介。如家庭、社会对学校的教育和影响,要经常进行家访,请社会有关部门主管人作报告等,使他们共同参与班级管理,形成教育的合力。
　　总之,提高班级管理有效性爱诸多方面的影响,这就要求班}仟老师提高认识,增强自身素质,认真分析研究,下大力气有效地作好班级管理工作,探索一条提高班级管理有效性的途径。