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摘 要：在新课程标准的指导下构建高效初中数学课堂，让数学学习成为学生喜爱的活动，才能实现新课程改革的目标。文章立足于初中数学课堂教学现状，主要分析了“新课标指导下的初中数学课堂教学策略”。
关键词：新课标；初中数学；课堂教学；影响因素；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-061-01
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随着新课程标准的快速实施，教育事业发展对于初中数学课堂教学活动质量的要求越来越高。做好初中数学课堂教学工作，要突破传统教学方法对教学实践活动的限制，认清教学发展现状。
一、初中数学课堂教学质量影响因素
（一）学生数学学习兴趣不足
初中数学学习内容的抽象性与逻辑性较强，不如其它学科内容易懂。换言之，初中数学学科对学生的学习能力要求较高，需要学生深入探究知識，在探究的过程中掌握数学知识点。学生只有有充足的兴趣与足够的耐力，才能在数学学习中脱颖而出。但每一位初中学生的数学学习兴趣是因人而异的，喜欢数学的学生会认为数学课堂很有意思，在课堂中活力四射。不喜欢数学的学生会认为数学知识枯燥难懂，学起来十分吃力。学生的数学学习兴趣不等，极大地影响了教学效率。
（二）初中数学教学定位模糊
学生的数学课堂学习主体地位，已经成为广大教育工作者的共识。但在考试成绩的压迫之下，教师很难让学生在课堂中完全发挥自己的主观能动性。大多数教师将自己设定成为课堂的主体，通过个人讲解向学生传授数学知识点。教师没能考虑学生的数学学习感受，甚至将学生发挥主观能动性的行为视为扰乱课堂秩序的行为，抵制学生创新。
（三）初中数学课堂教学方法单一
在初中数学课堂教学方式过于单一，会让课堂变得枯燥无味，学生的学习热情很难被激发出来。在初中数学教学中，很少有教师会针对不同的学生群设计不同的教学模式与活动。大多数教师会选择中等学生的学习能力作为教学设计的出发点，在这样的课堂中，学习能力低的学生难以跟上教师教学的步伐，能力高的学生又觉得过于简单，教学效果很难得到保障。
二、新课标指导下初中数学课堂教学方法
（一）根据学生需求，选择不同的课堂教学方式
每一位初中学生的数学学习能力不同，对于数学知识的接受力也不同。要提高初中学生的数学学习水平，教师要在教学目标的引导下满足每一位学生的学习需求，促进学生数学学习能力的提高。新课程标准较为重视当代初中学生综合素质的提高，重视学生自主学习意识与能力的形成。学生进步，是教学效果的直接表现。教师要根据班级内学生不同的数学学习能力与不同的新知识接受能力去设计教学，对学生进行分组，实现分层教学。层次化的教学目标、教学内容以及教学考核方法，才能实现数学课堂改革与优化的目标。
比如在讲解《变量与函数》知识时，教师可以给不同的学生设置不同的学习目标。对于能力较差的学生，教师引导他们关注变量与函数的定义、内容与具体表现形式。对于能力较强的学生，教师要引导学生关注变量知识与函数知识在实际问题中的应用。不同层次的学生相互观察，共同交流，促进不同层次教学方式的混合，有利于数学教学效率提高。
（二）利用情境教学法，激发学生学习热情
情境教学法是一种创新的教学方法，将情境教学法与初中数学课堂结合在一起，能够大大提高学生的数学学习兴趣。根据教学内容去创设情境，让学生的思维之花得以绽放，会让学生的主观能动性得以发挥，促进学生了解个人数学学习能力，推动初中数学教育进步。
比如在讲解《轴对称变换》时，教师可以提前来到教室，对教师进行布置。将事先准备好的轴对称图形贴在教室的墙上，并用多媒体设备播放一个轴对称图形变换的动画或者视频，吸引学生的注意力。在直观的情境下，初中学生的注意力会放在学习内容上，课堂学习效率也会因此提高。
（三）突出学生主体地位，加强师生互动
新课程标准明确提出，学生是课堂学习活动中的主体。在初中数学课堂中，教师应当扮演好自己教学引导者的角色，在数学课堂教学中给学生必要的引导，与学生进行互动，让学生成为数学知识的探究者。针对教学难点内容组织学生讨论，利用必要的引导让学生向正确的方向深入探究与讨论，能够让学生成为数学知识的开发者。
比如在讲解《四边形》知识时，教师可以组织学生动手去做不同的四边形。将学生分成小组，引导小组成员共同讨论平行四边形、正方形、长方形、梯形等四边形的特殊性质，一起动手实践。小组成员活动结束，教师要与各个小组的成果汇报者进行互动，肯定学生的付出，给学生探究数学知识的成就感。
结束语
综上所述，初中数学教学是培养学生独立思考能力与逻辑思维能力的重要活动，在初中学生的成长过程中发挥着独一无二的作用。推动初中数学教学进步，需要教师灵活使用教学方法，给学生正确的引导。初中数学课堂教学手段的多元化，是学生数学学习热情提高的必要条件，也是构建高效初中数学课堂的手段。
[参考文献]
[1]陆辉.新课程背景下的初中数学课堂教学研究[J].课程教育研究.2015（26）.
[2]陆锦迪.浅谈新课标环境下初中数学课堂教学中的合作学习[J].课程教育研究.2015（07）.
[3]王月群.浅论初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].课程教育研究.2015（05）.
关键词：新课标；初中数学；课堂教学；影响因素；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-061-01
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随着新课程标准的快速实施，教育事业发展对于初中数学课堂教学活动质量的要求越来越高。做好初中数学课堂教学工作，要突破传统教学方法对教学实践活动的限制，认清教学发展现状。
一、初中数学课堂教学质量影响因素
（一）学生数学学习兴趣不足
初中数学学习内容的抽象性与逻辑性较强，不如其它学科内容易懂。换言之，初中数学学科对学生的学习能力要求较高，需要学生深入探究知識，在探究的过程中掌握数学知识点。学生只有有充足的兴趣与足够的耐力，才能在数学学习中脱颖而出。但每一位初中学生的数学学习兴趣是因人而异的，喜欢数学的学生会认为数学课堂很有意思，在课堂中活力四射。不喜欢数学的学生会认为数学知识枯燥难懂，学起来十分吃力。学生的数学学习兴趣不等，极大地影响了教学效率。
（二）初中数学教学定位模糊
学生的数学课堂学习主体地位，已经成为广大教育工作者的共识。但在考试成绩的压迫之下，教师很难让学生在课堂中完全发挥自己的主观能动性。大多数教师将自己设定成为课堂的主体，通过个人讲解向学生传授数学知识点。教师没能考虑学生的数学学习感受，甚至将学生发挥主观能动性的行为视为扰乱课堂秩序的行为，抵制学生创新。
（三）初中数学课堂教学方法单一
在初中数学课堂教学方式过于单一，会让课堂变得枯燥无味，学生的学习热情很难被激发出来。在初中数学教学中，很少有教师会针对不同的学生群设计不同的教学模式与活动。大多数教师会选择中等学生的学习能力作为教学设计的出发点，在这样的课堂中，学习能力低的学生难以跟上教师教学的步伐，能力高的学生又觉得过于简单，教学效果很难得到保障。
二、新课标指导下初中数学课堂教学方法
（一）根据学生需求，选择不同的课堂教学方式
每一位初中学生的数学学习能力不同，对于数学知识的接受力也不同。要提高初中学生的数学学习水平，教师要在教学目标的引导下满足每一位学生的学习需求，促进学生数学学习能力的提高。新课程标准较为重视当代初中学生综合素质的提高，重视学生自主学习意识与能力的形成。学生进步，是教学效果的直接表现。教师要根据班级内学生不同的数学学习能力与不同的新知识接受能力去设计教学，对学生进行分组，实现分层教学。层次化的教学目标、教学内容以及教学考核方法，才能实现数学课堂改革与优化的目标。
比如在讲解《变量与函数》知识时，教师可以给不同的学生设置不同的学习目标。对于能力较差的学生，教师引导他们关注变量与函数的定义、内容与具体表现形式。对于能力较强的学生，教师要引导学生关注变量知识与函数知识在实际问题中的应用。不同层次的学生相互观察，共同交流，促进不同层次教学方式的混合，有利于数学教学效率提高。
（二）利用情境教学法，激发学生学习热情
情境教学法是一种创新的教学方法，将情境教学法与初中数学课堂结合在一起，能够大大提高学生的数学学习兴趣。根据教学内容去创设情境，让学生的思维之花得以绽放，会让学生的主观能动性得以发挥，促进学生了解个人数学学习能力，推动初中数学教育进步。
比如在讲解《轴对称变换》时，教师可以提前来到教室，对教师进行布置。将事先准备好的轴对称图形贴在教室的墙上，并用多媒体设备播放一个轴对称图形变换的动画或者视频，吸引学生的注意力。在直观的情境下，初中学生的注意力会放在学习内容上，课堂学习效率也会因此提高。
（三）突出学生主体地位，加强师生互动
新课程标准明确提出，学生是课堂学习活动中的主体。在初中数学课堂中，教师应当扮演好自己教学引导者的角色，在数学课堂教学中给学生必要的引导，与学生进行互动，让学生成为数学知识的探究者。针对教学难点内容组织学生讨论，利用必要的引导让学生向正确的方向深入探究与讨论，能够让学生成为数学知识的开发者。
比如在讲解《四边形》知识时，教师可以组织学生动手去做不同的四边形。将学生分成小组，引导小组成员共同讨论平行四边形、正方形、长方形、梯形等四边形的特殊性质，一起动手实践。小组成员活动结束，教师要与各个小组的成果汇报者进行互动，肯定学生的付出，给学生探究数学知识的成就感。
结束语
综上所述，初中数学教学是培养学生独立思考能力与逻辑思维能力的重要活动，在初中学生的成长过程中发挥着独一无二的作用。推动初中数学教学进步，需要教师灵活使用教学方法，给学生正确的引导。初中数学课堂教学手段的多元化，是学生数学学习热情提高的必要条件，也是构建高效初中数学课堂的手段。
[参考文献]
[1]陆辉.新课程背景下的初中数学课堂教学研究[J].课程教育研究.2015（26）.
[2]陆锦迪.浅谈新课标环境下初中数学课堂教学中的合作学习[J].课程教育研究.2015（07）.
[3]王月群.浅论初中数学课堂教学存在的问题及其对策[J].课程教育研究.2015（05）.