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【摘 要】 幼儿园体育活动是健康领域活动中的一种重要的活动，它是始终处于动态环境的活动，可以促进幼儿身体形态机能和素质的发育，增强体质，提高学习能力；同时也是培养幼儿的自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。如何遵循《纲要》与《指南》在健康领域提出的要求，让教师更好地把握教学活动的目标、内容、组织与实施方式以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，这是幼儿园教学中需要探讨的。
【关键词】 幼儿园 体育教学活动 问题 对策
一、前言
幼儿园体育活动作为健康领域的一种重要活动，它是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程，是培养全面发展的人的一个重要方面。《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”，《指南》又从幼儿学习与发展角度提出了幼儿在健康领域应学习与发展的具体目标与内容，其目的就是指导我们围绕幼儿的健康做好各项工作，促进幼儿健康成长。
二、幼儿园体育教学活动中存在的问题
（一）体育活动教学无系统的计划制定
大多数幼儿园没有系统的教学管理，没有体育活动的学期计划，更别提系统的按照《指南》中的年龄特点的目标，与班级幼儿本身的发展情况来有计划的进行教学了。常此以往，幼儿在园三年的学习生活期间，不能系统的循序渐进，达到相应的要求。
（二）体育活动目标的制定理解不明确
在目标的制定中教师对教学中的重难点把握不准、主次不分，造成教师在活动过程中组织的盲目。在教学设计上，情感、知识、能力三个目标的把握不明确，有时会出现目标的缺失。教学活动或无能力目标或无无知识目标下，造成教学过程的不完整，幼儿不能达到身心发展要求。
（三）体育活动未按照幼儿的年龄特点全面的选择内容
《指南》中对每个年龄段幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向，但我们大多数幼儿教师没有遵循不同年龄段幼儿在其身体和心理的发育上所具有的较明显的差异，在选择幼儿体育活动的内容时，不能吸引幼儿。同一个体育活动，小、中、大三个年龄段的幼儿都在开展。
（四）体育活动教学中过分担心幼儿安全忽略动作发展
《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”正因为教师太过于关注幼儿的安全问题，因此常把这一条理解为幼儿被动地受到成人看护，而开展体育活动中也会常出现磕碰、受伤的现象，这类安全问题的高发生率極有可能带来家长跟幼儿园和教师的冲突，也就成为幼儿老师在一日活动中体育活动开展的少的客观原因。哪怕开展也是点到为止，就不能按幼儿身体发展需要组织幼儿开展锻炼。
三、解决幼儿园体育教学活动问题的策略
（一）加强师资培训提高教师专业能力
教师要学会传统体育教学与现代体育教学方法相结合，更好的开展活动。现代教学方法主要是适应现代社会的新教育，以幼儿为中心，以发展幼儿的创新能力为出发点，全面挖掘、发展幼儿的潜力。体现以幼儿为本，注重幼儿的个性化学习。在体育活动教学中传统体育教学方法与现代体育教学方法都存在一定的弊端，我们就要取其精华，完善传统与现代教学手段。在教学中把教师的主导地位与以幼儿为主体的作用相互结合，这样教师与幼儿，幼儿与幼儿之间就有相互的互动，教师的活动与幼儿的活动就能相互融洽。
（二）系统的有计划的制定体育活动的教学内容
幼儿体育互动的内容设计以及实施过程，都应努力地使幼儿的身心得到一定的锻炼，体能得到协调的发展，心理素质得到适当的提高与增强，以促进幼儿身心的健康发展。这就需要教师们在体育活动的内容的选择和活动的制定上做到系统性和计划性。
（三）加强教学中的监管力度
在实际的体育教学活动的开展过程中，加强对教师的监管，督促并检查教师在课前做好教学设计备好课，选择适当的、符合本班幼儿发展特点的教学目标设计教学内容，组织开展教学是十分必要的。遵循让幼儿跳一跳够得着的趣味性原则。在目标的制定上注意避免目标太高或过低。
（四）根据幼儿年龄特点制定全面的体育活动内容
《指南》在健康领域的教育建议中提出，“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”。幼儿体育活动种类繁多、内容丰富、方法各不相同，规则难度也不一样。因此，应考虑幼儿的年龄特点及身心发展规律，尊重幼儿的个体差异，有针对性地组织与开展体育活动。
一是根据不同年龄幼儿的发展特点，选择不同的内容。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同的幼儿游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，并随时调整游戏的难易程度，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。
幼儿园应根据当地以及本园的实际情况加以选择和设计，充分挖掘当地的有效资源，使幼儿体育活动的开展既切实可行，行之有效，又能显示出地方性、民族性和传统的特点，以激发幼儿的运动兴趣、锻炼幼儿的耐力，丰富幼儿的生活。
四、总之
在幼儿园进行体育活动，是对幼儿进行健康教育、智力开发、终身体育意识形成的有效途径。我们幼教工作者，应该深刻领会和把握《3-6岁儿童发展与指南》的精神，牢牢把握与健康领域幼儿学习与发展目标，在工作实践中踏实做好体育活动教学中的每一个细节，让每一个幼儿得到身心的全面、健康发展。
【参考文献】
[1] 李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2] 刘馨.幼儿体育活动设计与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[3] 吴保三.浅谈民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J].学前教育研究，2014，（07）.
【关键词】 幼儿园 体育教学活动 问题 对策
一、前言
幼儿园体育活动作为健康领域的一种重要活动，它是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程，是培养全面发展的人的一个重要方面。《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”，《指南》又从幼儿学习与发展角度提出了幼儿在健康领域应学习与发展的具体目标与内容，其目的就是指导我们围绕幼儿的健康做好各项工作，促进幼儿健康成长。
二、幼儿园体育教学活动中存在的问题
（一）体育活动教学无系统的计划制定
大多数幼儿园没有系统的教学管理，没有体育活动的学期计划，更别提系统的按照《指南》中的年龄特点的目标，与班级幼儿本身的发展情况来有计划的进行教学了。常此以往，幼儿在园三年的学习生活期间，不能系统的循序渐进，达到相应的要求。
（二）体育活动目标的制定理解不明确
在目标的制定中教师对教学中的重难点把握不准、主次不分，造成教师在活动过程中组织的盲目。在教学设计上，情感、知识、能力三个目标的把握不明确，有时会出现目标的缺失。教学活动或无能力目标或无无知识目标下，造成教学过程的不完整，幼儿不能达到身心发展要求。
（三）体育活动未按照幼儿的年龄特点全面的选择内容
《指南》中对每个年龄段幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向，但我们大多数幼儿教师没有遵循不同年龄段幼儿在其身体和心理的发育上所具有的较明显的差异，在选择幼儿体育活动的内容时，不能吸引幼儿。同一个体育活动，小、中、大三个年龄段的幼儿都在开展。
（四）体育活动教学中过分担心幼儿安全忽略动作发展
《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”正因为教师太过于关注幼儿的安全问题，因此常把这一条理解为幼儿被动地受到成人看护，而开展体育活动中也会常出现磕碰、受伤的现象，这类安全问题的高发生率極有可能带来家长跟幼儿园和教师的冲突，也就成为幼儿老师在一日活动中体育活动开展的少的客观原因。哪怕开展也是点到为止，就不能按幼儿身体发展需要组织幼儿开展锻炼。
三、解决幼儿园体育教学活动问题的策略
（一）加强师资培训提高教师专业能力
教师要学会传统体育教学与现代体育教学方法相结合，更好的开展活动。现代教学方法主要是适应现代社会的新教育，以幼儿为中心，以发展幼儿的创新能力为出发点，全面挖掘、发展幼儿的潜力。体现以幼儿为本，注重幼儿的个性化学习。在体育活动教学中传统体育教学方法与现代体育教学方法都存在一定的弊端，我们就要取其精华，完善传统与现代教学手段。在教学中把教师的主导地位与以幼儿为主体的作用相互结合，这样教师与幼儿，幼儿与幼儿之间就有相互的互动，教师的活动与幼儿的活动就能相互融洽。
（二）系统的有计划的制定体育活动的教学内容
幼儿体育互动的内容设计以及实施过程，都应努力地使幼儿的身心得到一定的锻炼，体能得到协调的发展，心理素质得到适当的提高与增强，以促进幼儿身心的健康发展。这就需要教师们在体育活动的内容的选择和活动的制定上做到系统性和计划性。
（三）加强教学中的监管力度
在实际的体育教学活动的开展过程中，加强对教师的监管，督促并检查教师在课前做好教学设计备好课，选择适当的、符合本班幼儿发展特点的教学目标设计教学内容，组织开展教学是十分必要的。遵循让幼儿跳一跳够得着的趣味性原则。在目标的制定上注意避免目标太高或过低。
（四）根据幼儿年龄特点制定全面的体育活动内容
《指南》在健康领域的教育建议中提出，“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”。幼儿体育活动种类繁多、内容丰富、方法各不相同，规则难度也不一样。因此，应考虑幼儿的年龄特点及身心发展规律，尊重幼儿的个体差异，有针对性地组织与开展体育活动。
一是根据不同年龄幼儿的发展特点，选择不同的内容。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同的幼儿游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，并随时调整游戏的难易程度，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。
幼儿园应根据当地以及本园的实际情况加以选择和设计，充分挖掘当地的有效资源，使幼儿体育活动的开展既切实可行，行之有效，又能显示出地方性、民族性和传统的特点，以激发幼儿的运动兴趣、锻炼幼儿的耐力，丰富幼儿的生活。
四、总之
在幼儿园进行体育活动，是对幼儿进行健康教育、智力开发、终身体育意识形成的有效途径。我们幼教工作者，应该深刻领会和把握《3-6岁儿童发展与指南》的精神，牢牢把握与健康领域幼儿学习与发展目标，在工作实践中踏实做好体育活动教学中的每一个细节，让每一个幼儿得到身心的全面、健康发展。
【参考文献】
[1] 李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2] 刘馨.幼儿体育活动设计与指导[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[3] 吴保三.浅谈民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J].学前教育研究，2014，（07）.