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【摘 要】就当前社会形势而言，小学的语文教学对孩子们未来的发展起着极其重要的作用，而其中朗读教学又是语文教学的重中之重，它能够提高学生的人文素养，促进学生交际能力。但在小学朗读课程的实际教学中，往往存在许多问题使这种教学流于形式，不能达到人们所期望的效果，本篇文章对当前语文课堂朗读教学中存在的问题进行了具体的阐述，并提出了相应的解决方法，以期能提高朗读教学的质量。
【关键词】朗读教学；问题；方法；质量
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0160-01
在新课程改革的背景下，如何采用多种教学方式实现有效的教学一直为广大教育工作者所重视。而在小学语文的实际教学中，虽然朗读被认为是学生感知课文的最基本的教学方式，但由于教师对朗读教育认识的匮乏，加之这个时期的学生学习方式多以接收为主，往往没有自主探究和自主学习的意识，因此朗读教育往往被忽略，不能起到行之有效的作用。那么应该如何解决当前的问题，充分发挥朗读在语文课堂上的有效性，本文将展开具体论述。
一、当前小学语文朗读教学存在的基本问题
1.教师对朗读教学重视不足。
众所周知，应用朗读教学是为了方便学生更好地感知课文，体会文中作者所表达的感情，逐步增强学生的语感和表达能力。但在实际教学活动中，由于教师自身认识不足往往造成n教学花费了大量的时间而没有达到理想的效果，这个时候教师会为了迅速完成教学目标，直接用灌输式的教学方法讲授知识点，这样就逐渐的忽视了朗读教学的方法。如教师在讲述《珍珠泉》这一课的时候，只给了学生们5分钟的时间让他们去朗读，剩下的时间直接开始由老师全盘讲授，这个时候学生们往往只进行了粗略的朗讀，根本没有了解文章的结构，文章的大意。如果经常这样，学生就会丧失自我感知的能力，行成依赖心理，对学生的成长大为不益。
2.学生对朗读的认识不强。
在小学初级阶段，学生自主学习，自主探究的意识不强。这个时候他们往往认为教师是神圣的，教师说的话都是正确的，教师没有让我们做的事坚决不去做，对教师有着强烈的信任感。因此这个时期需要教师及时的去激发学生的学习动机，让学生养成积极朗读的好习惯。如果这个时候连教师对朗读教学都忽视的话，学生自然而然也不会有朗读的动力，长此以往，学生就丧失了朗读的意愿。而随着小学生年纪的增长，他们有了自己的思维方式，不再局限于教师对他们的要求，但由于朗读意识不强，又缺乏正确的指导，加之自我约束能力不强，尽管有时候会有一丝朗读的冲劲，但结果往往差强人意。
3.教学方式缺乏趣味性。
每个阶段孩子都有它的特殊性，作为教师应该学会“对症下药”。对于小学阶段的孩子来说，其学习的动力主要是对某件事物的新鲜感或者是兴趣。而很多教育工作者正是忽视了这个最重要的部分，只是漫无目的的让学生朗读，想当然的传授知识，并没有利用多媒体等多种教学方式增强渲染，把学生带入朗读教学所需要的那种情景，也没有让学生仔细品读作者字里行间所表达的感情。长此以往，学生或多或少会生出一定的抵触情绪，当然就不能取得理想的教学成果。
二、小学语文课堂朗读教学有效性的解决对策
1.增强教师对朗读教学的认识。
首先，教师应该意识到小学语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，读在小学语文的教学中是十分重要的形式，朗读对于提高学生的整体感知能力、语言表达能力都有着不可忽视的作用。因此教师应当充分认识朗读在语文课堂教学中的重要地位，在今后的课堂朗读教学中，教师应该发挥学生的主体地位，把课堂交给每一个热爱朗读的学生，不仅要让学生读对，还要让学生读出情感，读出作者想表达的意思。教师也要多多指导，及时针对学生的朗读情况给出合理性的意见；当学生遇到困难的时候，教师也要以身作则投入朗读的活动中去充当学生的榜样，只有这样才能提高课堂朗读教学的效率。
2.培养学生朗读习惯。
俗话说，“三分天注定，七分靠打拼”，仅仅依靠课堂上教师示范或者公共朗读的那几篇课文是远远不够的。学生还应该从实际生活出发，培养自己的阅读兴趣，可以读读报纸、自己喜欢的名著或者一些比较优美的句子，尝试着去理解文中的意思并带入自己的感情，以此引发思考，形成良性循环。教师也可以定期组织学生进行朗读比赛，或者每天上课前让同学们轮流读一篇自己喜欢的文章，这样他们便在潜移默化中学到了文化知识，就会越来越喜欢阅读。
3.采用多种教学方式。
兴趣是孩子最好的老师，一点也没错。而要想引发孩子的兴趣，传统的教法已经不能适应如今的教学环境了，所以教师要树立终身学习的观念，跟紧时代前进的步伐，不断更新教法。在实际的语文课堂朗读教学中，我们可以采用多种方法来增加趣味性，如：让学生分角色朗读课文，要让每个学生扮演好自己的角色。如果相对应的角色是一个病人就要读出病人的那种虚弱的感觉，如果是一个阴险的人就要读出那种狡诈的感觉；充分利用多媒体作为辅助的工具，由于小学生往往很难感知具体抽象的事物，所以其在朗读的过程中可能无法很好地融入课文中所讲述的那种情景，如有一篇课文讲述的雪景，这个时候就可以利用多媒体工具展现下雪时冰天雪地，万籁寂静，白雪茫茫的那种场景，更好的让他们体会作者写这篇文章时的身心感受，从而正确地读出这篇文章所要表达的情感。
结束语
总的来说，朗读教学是小学语文教学的一种非常重要的形式，其作用不言而喻。在教育改革的大背景条件下，教师应该正确认识朗读教学，通过多种方式培养学生的朗读习惯，从而加强自己专业知识的积累，树立终身学习的观念，不断与时俱进更新教法，学会用多种方式提高课堂朗读教学的时效性。
参考文献
[1]赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：163.
[2]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（02）：119+121.
[3]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（11）：179.
[4]刘懿.浅谈目前小学语文朗读教学中的若干问题[J].黑龙江科技信息，2012（20）：218-219.
【关键词】朗读教学；问题；方法；质量
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0160-01
在新课程改革的背景下，如何采用多种教学方式实现有效的教学一直为广大教育工作者所重视。而在小学语文的实际教学中，虽然朗读被认为是学生感知课文的最基本的教学方式，但由于教师对朗读教育认识的匮乏，加之这个时期的学生学习方式多以接收为主，往往没有自主探究和自主学习的意识，因此朗读教育往往被忽略，不能起到行之有效的作用。那么应该如何解决当前的问题，充分发挥朗读在语文课堂上的有效性，本文将展开具体论述。
一、当前小学语文朗读教学存在的基本问题
1.教师对朗读教学重视不足。
众所周知，应用朗读教学是为了方便学生更好地感知课文，体会文中作者所表达的感情，逐步增强学生的语感和表达能力。但在实际教学活动中，由于教师自身认识不足往往造成n教学花费了大量的时间而没有达到理想的效果，这个时候教师会为了迅速完成教学目标，直接用灌输式的教学方法讲授知识点，这样就逐渐的忽视了朗读教学的方法。如教师在讲述《珍珠泉》这一课的时候，只给了学生们5分钟的时间让他们去朗读，剩下的时间直接开始由老师全盘讲授，这个时候学生们往往只进行了粗略的朗讀，根本没有了解文章的结构，文章的大意。如果经常这样，学生就会丧失自我感知的能力，行成依赖心理，对学生的成长大为不益。
2.学生对朗读的认识不强。
在小学初级阶段，学生自主学习，自主探究的意识不强。这个时候他们往往认为教师是神圣的，教师说的话都是正确的，教师没有让我们做的事坚决不去做，对教师有着强烈的信任感。因此这个时期需要教师及时的去激发学生的学习动机，让学生养成积极朗读的好习惯。如果这个时候连教师对朗读教学都忽视的话，学生自然而然也不会有朗读的动力，长此以往，学生就丧失了朗读的意愿。而随着小学生年纪的增长，他们有了自己的思维方式，不再局限于教师对他们的要求，但由于朗读意识不强，又缺乏正确的指导，加之自我约束能力不强，尽管有时候会有一丝朗读的冲劲，但结果往往差强人意。
3.教学方式缺乏趣味性。
每个阶段孩子都有它的特殊性，作为教师应该学会“对症下药”。对于小学阶段的孩子来说，其学习的动力主要是对某件事物的新鲜感或者是兴趣。而很多教育工作者正是忽视了这个最重要的部分，只是漫无目的的让学生朗读，想当然的传授知识，并没有利用多媒体等多种教学方式增强渲染，把学生带入朗读教学所需要的那种情景，也没有让学生仔细品读作者字里行间所表达的感情。长此以往，学生或多或少会生出一定的抵触情绪，当然就不能取得理想的教学成果。
二、小学语文课堂朗读教学有效性的解决对策
1.增强教师对朗读教学的认识。
首先，教师应该意识到小学语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，读在小学语文的教学中是十分重要的形式，朗读对于提高学生的整体感知能力、语言表达能力都有着不可忽视的作用。因此教师应当充分认识朗读在语文课堂教学中的重要地位，在今后的课堂朗读教学中，教师应该发挥学生的主体地位，把课堂交给每一个热爱朗读的学生，不仅要让学生读对，还要让学生读出情感，读出作者想表达的意思。教师也要多多指导，及时针对学生的朗读情况给出合理性的意见；当学生遇到困难的时候，教师也要以身作则投入朗读的活动中去充当学生的榜样，只有这样才能提高课堂朗读教学的效率。
2.培养学生朗读习惯。
俗话说，“三分天注定，七分靠打拼”，仅仅依靠课堂上教师示范或者公共朗读的那几篇课文是远远不够的。学生还应该从实际生活出发，培养自己的阅读兴趣，可以读读报纸、自己喜欢的名著或者一些比较优美的句子，尝试着去理解文中的意思并带入自己的感情，以此引发思考，形成良性循环。教师也可以定期组织学生进行朗读比赛，或者每天上课前让同学们轮流读一篇自己喜欢的文章，这样他们便在潜移默化中学到了文化知识，就会越来越喜欢阅读。
3.采用多种教学方式。
兴趣是孩子最好的老师，一点也没错。而要想引发孩子的兴趣，传统的教法已经不能适应如今的教学环境了，所以教师要树立终身学习的观念，跟紧时代前进的步伐，不断更新教法。在实际的语文课堂朗读教学中，我们可以采用多种方法来增加趣味性，如：让学生分角色朗读课文，要让每个学生扮演好自己的角色。如果相对应的角色是一个病人就要读出病人的那种虚弱的感觉，如果是一个阴险的人就要读出那种狡诈的感觉；充分利用多媒体作为辅助的工具，由于小学生往往很难感知具体抽象的事物，所以其在朗读的过程中可能无法很好地融入课文中所讲述的那种情景，如有一篇课文讲述的雪景，这个时候就可以利用多媒体工具展现下雪时冰天雪地，万籁寂静，白雪茫茫的那种场景，更好的让他们体会作者写这篇文章时的身心感受，从而正确地读出这篇文章所要表达的情感。
结束语
总的来说，朗读教学是小学语文教学的一种非常重要的形式，其作用不言而喻。在教育改革的大背景条件下，教师应该正确认识朗读教学，通过多种方式培养学生的朗读习惯，从而加强自己专业知识的积累，树立终身学习的观念，不断与时俱进更新教法，学会用多种方式提高课堂朗读教学的时效性。
参考文献
[1]赵艳华.小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：163.
[2]杨红月.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017（02）：119+121.
[3]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（11）：179.
[4]刘懿.浅谈目前小学语文朗读教学中的若干问题[J].黑龙江科技信息，2012（20）：218-219.