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摘要：文章以浙江横店影视职业学院工艺美术品设计专业的《首饰设计》课程为例，鉴于现今将思政元素融入课堂的背景下，将中国传统文化元素与现代首饰设计相结合融入到工艺美术品设计课程——首饰设计当中，引导学生对金华地区少儿饰品进行有效开发，使少儿饰品具有中华文化的积淀并贴合现下年轻家长与孩子的审美需求。让学生在开发设计少儿饰品的相关课程当中不仅能促进现代首饰设计能力还能够感受到思政道德，实现课程思政与专业课程的有机融合并给出创新性的意见。
关键词：金华地区;少儿饰品;首饰设计;课程研究
从古至今，少儿一直是未来的代表，承托着社会的期望。在我国，少儿饰品的历史源远流长，至今已经有2000多年了。我国传统文化当中，少儿饰品总是被赋予美好的寓意，饱含着长辈对下一代的深切祝福和期盼。我国传统少儿饰品具有深厚的文化底蕴，具有其独特的风格和特色。少儿饰品题材广泛富有寓意，在少儿群体中有很大的影响力，也因为外形、色彩、材料等一些特殊原因深受成年群体的喜欢。
一、金华地区少儿饰品整体现状分析
浙江金华义乌地区一直是世界饰品的主要生产地，作为世界小商品市场的义乌已成为国内饰品行业中最大的饰品制造中心和销售中心，有着其中“制造+市场”独特优势。但近年来，金华地区饰品生产企业在外部经济低迷和内部创新力不足的雙重压力下，出现了疲软的态势，加上全球疫情影响，整体饰品行业销售状况不如疫情之前。
目前随着浙江地区经济不断发展，人民生活水平不断提高，大众对于少儿饰品需求也是越来越大，但是，当下少儿饰品的设计存在样式较为陈旧，款式不够新颖，不能很好满足现代人对少儿饰品的需求。如何促进少儿饰品设计的现代转型，满足大众的当代审美需求，从而推动整个金华地区的饰品产业振兴和升级，具有重要的现实意义和经济价值。通过对义乌小商品市场中饰品类相关商家的实地考察，发现存在着以下一些问题。1、造型上的不够美观。对于饰品行业来说产品造型的可观赏性占据销售的主导性，尤其对于女性和孩子来说，一件好看的饰品能让他们停留一定时间从而增加了购买成功性。2、趣味性和创新性不足。如果一件饰品能够让孩子把玩也就吸引了孩子的目光增加了产品竞争力。为什么要将趣味性与创新性结合在一起是因为在实地调查中发现，有创新性的产品设计师在设计当中也考虑到了一定的趣味性，也就是说设计师在设计开发时已经考虑到了如何吸引少儿的注意。3、材质的多元化。材质的多元化也能在一定程度上影响到家长和孩子的购物体验。孩子是活泼和好动的，他们对未知的东西充满兴趣。贵金属本来就在一定程度上会提高饰品的价格但是如果转换成综合材料，一方面可以节省成本一方面孩子比较爱玩，不怕玩坏贵重的饰品家长会产生较多的经济损失。
二、少儿饰品的开发与《首饰设计》课程的关系
少儿饰品具有深厚的传统文化底蕴，承载着我国人民对生活的美好期望，在满足人民对美好生活追求有重要意义。但当下金华地区的少儿饰品开发，在外部经济低迷和内部创新设计动力不足的情况，整体处于疲软下滑的状态。只有通过开发出能满足当下消费者的现代审美需求的少儿饰品，才能使相关生产企业走出困境，从而促使金华地区整体饰品产业转型升级。浙江横店影视职业学院作为浙江金华地区的高校，对助力金华地区相关行业的经济发展具有社会责任感。
我院工美专业的《首饰设计》课程是工美专业的主干课程，同时也是一门实践性较强的课程。本课程主要教学目标是为让学生设计制作满足现代人审美需求的首饰作品。在本门课程当中，教师会设置几个项目通过项目制的教学来让学生完成本门课程的学习，并通过相关考试使学生达到教师的教学目标，少儿饰品的开发便是本门课程的其中一项项目。教学目标是希望将金华地区的少儿饰品研究开发融入到本门课程当中，动员学生的力量去设计现代少儿饰品，补充目前市场上少儿饰品出现的短板，对整个金华地区的饰品行业具有现实助力意义和提升产业转型的经济价值。
在理论课程环节，学生通过实地调研考察与网上搜集资料等方式用PPT汇报的方式对现在市场的少儿饰品进行分析，讲解自己对金华地区目前少儿饰品的看法，有哪些优缺点，为后续的实践课程提供设计灵感和创意基础;在实践课程中学生通过确定方案做出相关成品的方式完成本次项目。
三、少儿饰品的开发融入《首饰设计》课程的探索
在高职院校艺术设计类专业的教学过程中，模拟项目化教学是提高学生专业能力很好的一种教学模式，在这种教学模式中可以融入进非常多的元素，比如线下一直在要求的课程思政元素、新时代的设计理念和方式。
1.“少儿饰品”项目的思政教学内容
首先在理论方向，需要引导学生多挖掘，多思考，多探索。课程给到学生设计开发少儿饰品的项目，大部分学生在搜集少儿饰品资料的时候都会搜索中国传统少儿饰品。我国文化悠久，从古时候开始就有送孩子饰品的传统习俗，如现在也还在流行的送孩子手镯、锁形状的金银饰品，是长辈对晚辈的美好祝福，寓意一生富贵吉祥。古时候皇室对受宠的孩子也会额外赠予好看的饰品，如外隋朝李静训墓出土的黄金闹蛾扑花冠，借由此契机课程便可围绕思政内容铺开，在课堂中先贯彻一下思政内容，带领学生了解并认识我国传统少儿饰品的样式，造型，观察饰品中的图案，制作工艺，让学生感受中国传统文化，感受当时的工匠们对待一件作品的用心细致，通过这种隐性的引导教育，使学生感受到中华文化的魅力，领会到思政教育的精神。
在实践方面，经过理论课程中思政内容的展开，有些学生感受到了传统文化的魅力再加上自身对我国传统文化的热爱并结合现在热门的汉服文化，在作业制作过程当中，学生选择制作传统文化的少儿饰品，如绒花饰品（图1），缠花饰品等，除了深受成年人的喜爱，很多小朋友们也对其爱不释手。
2.“少儿饰品”项目方案的创新设计教学内容
在理论中，让学生知道什么是少儿饰品，少儿饰品的特点是什么，在理论课程的基础上，为后续的实践课程奠定基础。实操是本项目的关键部分，最后成品如何都是在这部分一步一步呈现开来，进入少儿饰品创意方案的设计环节，对于学生来说，用手绘的方式将自己的想法和构思表达出来是十分关键的一步。在刚开始的时候，很多学生都会被自己查找的资料所影响，画的方案很多都跟现在市面上已经生产的饰品撞车或者突出不出来一个设计类学生的专业素养，这时候就需要教师对其进行引导。如若学生做的方案太过传统，可以引导学生提取出具有代表性的传统图案与元素，来进行重新设计。像我国传统习俗就有长辈给新生儿送“长命锁”，那锁这个造型便可保留下来，可以将锁的造型与十二生肖融合到一起去，使设计更有创意。有的学生在做前期调研的时候发现女生带的饰品颜色都比较艳丽，有些多以综合材料为主，便从学生的兴趣点切入推荐给学生一些与所做设计有帮助能启发灵感的艺术家们给学生。如当代艺术家Annemiek Steenhui的作品运用碎布头、棉线、粗糙的棉纱布，还有牛仔布料，让学生能在材料的选择上打开局限性;加拿大首饰设计师Sofia木材、粘土、小塑料食品等来制作作品，在打开学生思维的同时还能将材料的可持续使用的好的精神观念传达给学生，学生可以通过作品将这种精神观念传达给少年儿童，给他们树立一个良好的思想观念。 创意并非来自于偶然，都是通过不断地搜集资料，不断地看好的设计作品而慢慢使自身也具有一定的创作能力，“少儿饰品”项目的开展的教学过程也是让学生具有创新设计能力的教学过程，最后在学生在课程当中也做出了一些很有意思造型又具有观赏性的一些饰品（图2、图3、图4）。
四、“少儿饰品”项目在大学生社会实践活动中的应用
在暑期的时候，我院工美专业与浙江建德高桥民族村一起举办了横影大学生社会实践活动走入文化礼堂-高桥民族村春泥活动，为全村的适龄儿童提供“暑期公益美育课堂”，考虑到该村为畲族民族村，笔者便将“少儿饰品”项目带入到美育课堂当中，带领工美专业的一些学生一起为高桥村的孩子们上了几节畲族少儿饰品手工课程。
在公益课堂当中，不能够像在大学的课堂当中理论开展深入太多，可以在孩子们动手制作的时候将美的意识带入到其中，而且在制作的时候，给孩子们提供的材料也是以可回收材料为主，喝完的易拉罐、不要的布料等突出美育内容，孩子们也制作出了他们满意的饰品（图5、图6）。
结语
在课堂中每一个项目的设计都需要教师有一个详细的教学计划如何去引导学生达到教学目的在项目中提高自己的专业知识水平。在首饰设计课程当中，教师以为金华地区相关企业开发“少儿饰品”为虚拟项目，在课程当中将思政内容和理实一体化教学模式融入其中，通过模拟项目让学生通过前期调研理论的基础上，参照国内外少儿饰品设计潮流，提出金华地区少儿饰品的创新开发策略，解决现有少儿饰品品质不高，设计感不足的问题，从而使金华地区整体饰品产业转型升级，让学生在学习中体会到学习即工作、工作即学习，提高学生的专业素质。
参考文献：
[1]刘维.“纤维饰品设计”课程教学——以湖南工艺美术职业学院为例[J].纺织报告，2021，40（05）：86-88.
[2]胡文博，张子俨.中国传统文化融入视觉传达设计专业教学的探究——以信息设计课程教学实践改革为例[J].艺术教育，2021（07）：183-186.
[3]韓清波.信息图表设计引入包装设计课程中的应用分析——以“茶叶包装”为例[J].绿色包装，2021（07）：57-59.
[4]张妍.浅议现代首饰童趣性设计的特征[J].大众文艺，2014（21）：146.
基金：2020年浙江横店影视职业学院校级课题，编号HYY202036
关键词：金华地区;少儿饰品;首饰设计;课程研究
从古至今，少儿一直是未来的代表，承托着社会的期望。在我国，少儿饰品的历史源远流长，至今已经有2000多年了。我国传统文化当中，少儿饰品总是被赋予美好的寓意，饱含着长辈对下一代的深切祝福和期盼。我国传统少儿饰品具有深厚的文化底蕴，具有其独特的风格和特色。少儿饰品题材广泛富有寓意，在少儿群体中有很大的影响力，也因为外形、色彩、材料等一些特殊原因深受成年群体的喜欢。
一、金华地区少儿饰品整体现状分析
浙江金华义乌地区一直是世界饰品的主要生产地，作为世界小商品市场的义乌已成为国内饰品行业中最大的饰品制造中心和销售中心，有着其中“制造+市场”独特优势。但近年来，金华地区饰品生产企业在外部经济低迷和内部创新力不足的雙重压力下，出现了疲软的态势，加上全球疫情影响，整体饰品行业销售状况不如疫情之前。
目前随着浙江地区经济不断发展，人民生活水平不断提高，大众对于少儿饰品需求也是越来越大，但是，当下少儿饰品的设计存在样式较为陈旧，款式不够新颖，不能很好满足现代人对少儿饰品的需求。如何促进少儿饰品设计的现代转型，满足大众的当代审美需求，从而推动整个金华地区的饰品产业振兴和升级，具有重要的现实意义和经济价值。通过对义乌小商品市场中饰品类相关商家的实地考察，发现存在着以下一些问题。1、造型上的不够美观。对于饰品行业来说产品造型的可观赏性占据销售的主导性，尤其对于女性和孩子来说，一件好看的饰品能让他们停留一定时间从而增加了购买成功性。2、趣味性和创新性不足。如果一件饰品能够让孩子把玩也就吸引了孩子的目光增加了产品竞争力。为什么要将趣味性与创新性结合在一起是因为在实地调查中发现，有创新性的产品设计师在设计当中也考虑到了一定的趣味性，也就是说设计师在设计开发时已经考虑到了如何吸引少儿的注意。3、材质的多元化。材质的多元化也能在一定程度上影响到家长和孩子的购物体验。孩子是活泼和好动的，他们对未知的东西充满兴趣。贵金属本来就在一定程度上会提高饰品的价格但是如果转换成综合材料，一方面可以节省成本一方面孩子比较爱玩，不怕玩坏贵重的饰品家长会产生较多的经济损失。
二、少儿饰品的开发与《首饰设计》课程的关系
少儿饰品具有深厚的传统文化底蕴，承载着我国人民对生活的美好期望，在满足人民对美好生活追求有重要意义。但当下金华地区的少儿饰品开发，在外部经济低迷和内部创新设计动力不足的情况，整体处于疲软下滑的状态。只有通过开发出能满足当下消费者的现代审美需求的少儿饰品，才能使相关生产企业走出困境，从而促使金华地区整体饰品产业转型升级。浙江横店影视职业学院作为浙江金华地区的高校，对助力金华地区相关行业的经济发展具有社会责任感。
我院工美专业的《首饰设计》课程是工美专业的主干课程，同时也是一门实践性较强的课程。本课程主要教学目标是为让学生设计制作满足现代人审美需求的首饰作品。在本门课程当中，教师会设置几个项目通过项目制的教学来让学生完成本门课程的学习，并通过相关考试使学生达到教师的教学目标，少儿饰品的开发便是本门课程的其中一项项目。教学目标是希望将金华地区的少儿饰品研究开发融入到本门课程当中，动员学生的力量去设计现代少儿饰品，补充目前市场上少儿饰品出现的短板，对整个金华地区的饰品行业具有现实助力意义和提升产业转型的经济价值。
在理论课程环节，学生通过实地调研考察与网上搜集资料等方式用PPT汇报的方式对现在市场的少儿饰品进行分析，讲解自己对金华地区目前少儿饰品的看法，有哪些优缺点，为后续的实践课程提供设计灵感和创意基础;在实践课程中学生通过确定方案做出相关成品的方式完成本次项目。
三、少儿饰品的开发融入《首饰设计》课程的探索
在高职院校艺术设计类专业的教学过程中，模拟项目化教学是提高学生专业能力很好的一种教学模式，在这种教学模式中可以融入进非常多的元素，比如线下一直在要求的课程思政元素、新时代的设计理念和方式。
1.“少儿饰品”项目的思政教学内容
首先在理论方向，需要引导学生多挖掘，多思考，多探索。课程给到学生设计开发少儿饰品的项目，大部分学生在搜集少儿饰品资料的时候都会搜索中国传统少儿饰品。我国文化悠久，从古时候开始就有送孩子饰品的传统习俗，如现在也还在流行的送孩子手镯、锁形状的金银饰品，是长辈对晚辈的美好祝福，寓意一生富贵吉祥。古时候皇室对受宠的孩子也会额外赠予好看的饰品，如外隋朝李静训墓出土的黄金闹蛾扑花冠，借由此契机课程便可围绕思政内容铺开，在课堂中先贯彻一下思政内容，带领学生了解并认识我国传统少儿饰品的样式，造型，观察饰品中的图案，制作工艺，让学生感受中国传统文化，感受当时的工匠们对待一件作品的用心细致，通过这种隐性的引导教育，使学生感受到中华文化的魅力，领会到思政教育的精神。
在实践方面，经过理论课程中思政内容的展开，有些学生感受到了传统文化的魅力再加上自身对我国传统文化的热爱并结合现在热门的汉服文化，在作业制作过程当中，学生选择制作传统文化的少儿饰品，如绒花饰品（图1），缠花饰品等，除了深受成年人的喜爱，很多小朋友们也对其爱不释手。
2.“少儿饰品”项目方案的创新设计教学内容
在理论中，让学生知道什么是少儿饰品，少儿饰品的特点是什么，在理论课程的基础上，为后续的实践课程奠定基础。实操是本项目的关键部分，最后成品如何都是在这部分一步一步呈现开来，进入少儿饰品创意方案的设计环节，对于学生来说，用手绘的方式将自己的想法和构思表达出来是十分关键的一步。在刚开始的时候，很多学生都会被自己查找的资料所影响，画的方案很多都跟现在市面上已经生产的饰品撞车或者突出不出来一个设计类学生的专业素养，这时候就需要教师对其进行引导。如若学生做的方案太过传统，可以引导学生提取出具有代表性的传统图案与元素，来进行重新设计。像我国传统习俗就有长辈给新生儿送“长命锁”，那锁这个造型便可保留下来，可以将锁的造型与十二生肖融合到一起去，使设计更有创意。有的学生在做前期调研的时候发现女生带的饰品颜色都比较艳丽，有些多以综合材料为主，便从学生的兴趣点切入推荐给学生一些与所做设计有帮助能启发灵感的艺术家们给学生。如当代艺术家Annemiek Steenhui的作品运用碎布头、棉线、粗糙的棉纱布，还有牛仔布料，让学生能在材料的选择上打开局限性;加拿大首饰设计师Sofia木材、粘土、小塑料食品等来制作作品，在打开学生思维的同时还能将材料的可持续使用的好的精神观念传达给学生，学生可以通过作品将这种精神观念传达给少年儿童，给他们树立一个良好的思想观念。 创意并非来自于偶然，都是通过不断地搜集资料，不断地看好的设计作品而慢慢使自身也具有一定的创作能力，“少儿饰品”项目的开展的教学过程也是让学生具有创新设计能力的教学过程，最后在学生在课程当中也做出了一些很有意思造型又具有观赏性的一些饰品（图2、图3、图4）。
四、“少儿饰品”项目在大学生社会实践活动中的应用
在暑期的时候，我院工美专业与浙江建德高桥民族村一起举办了横影大学生社会实践活动走入文化礼堂-高桥民族村春泥活动，为全村的适龄儿童提供“暑期公益美育课堂”，考虑到该村为畲族民族村，笔者便将“少儿饰品”项目带入到美育课堂当中，带领工美专业的一些学生一起为高桥村的孩子们上了几节畲族少儿饰品手工课程。
在公益课堂当中，不能够像在大学的课堂当中理论开展深入太多，可以在孩子们动手制作的时候将美的意识带入到其中，而且在制作的时候，给孩子们提供的材料也是以可回收材料为主，喝完的易拉罐、不要的布料等突出美育内容，孩子们也制作出了他们满意的饰品（图5、图6）。
结语
在课堂中每一个项目的设计都需要教师有一个详细的教学计划如何去引导学生达到教学目的在项目中提高自己的专业知识水平。在首饰设计课程当中，教师以为金华地区相关企业开发“少儿饰品”为虚拟项目，在课程当中将思政内容和理实一体化教学模式融入其中，通过模拟项目让学生通过前期调研理论的基础上，参照国内外少儿饰品设计潮流，提出金华地区少儿饰品的创新开发策略，解决现有少儿饰品品质不高，设计感不足的问题，从而使金华地区整体饰品产业转型升级，让学生在学习中体会到学习即工作、工作即学习，提高学生的专业素质。
参考文献：
[1]刘维.“纤维饰品设计”课程教学——以湖南工艺美术职业学院为例[J].纺织报告，2021，40（05）：86-88.
[2]胡文博，张子俨.中国传统文化融入视觉传达设计专业教学的探究——以信息设计课程教学实践改革为例[J].艺术教育，2021（07）：183-186.
[3]韓清波.信息图表设计引入包装设计课程中的应用分析——以“茶叶包装”为例[J].绿色包装，2021（07）：57-59.
[4]张妍.浅议现代首饰童趣性设计的特征[J].大众文艺，2014（21）：146.
基金：2020年浙江横店影视职业学院校级课题，编号HYY202036