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摘要：相对于智力因素，非智力因素对于大学生的发展起着十分重要的作用，那么非智力因素的培养就显得非常的重要，如何培养让学生非智力因素，让非智力因素培养走进课堂，我们应该在学习动机、学习热情、求知欲望、自尊心、好胜心、自信心、责任感、自治性、坚持性、独立性这些方面有针对的引导学生。教师要注意教学的形式、方法、内容。有针对的讲解故事，榜样实例、自己的经验，同学中的故事，各种形式做到教学，教人相结合。
关键词：
1913年，美国心理学家发现除了智力因素以外，还存在一些影响成就学业的其他因素，并且称这些因素为非智力因素。这些因素包括动机、兴趣、态度、意志和性格等。当学习动机强烈兴趣浓厚的时候学习成绩也会随之提高。态度积极意志品质较好时成绩也会较好。可以看出非智力因素对于学习成绩有着十分重要的作用。现在高校中的大学生由于高考制度的考核，同一个班级的学生智力因素相差不是很多，但是在第一学期的考试成绩上却相差的很多，简直是千差万别。为什么会有这样的现象呢？原因是这些学生非智力因素上的差别很大。有的同学学习动机不明确，抱着混着玩的心态，反之一些学生学习动机明确，要努力学习打好基础，所以学习也会比较努力，但就学习动机而言已经可以使学生的学习成绩有如此大的变化。可见非智力因素在学习甚至是工作中，都有着非常重要的作用。既然非智力因素在大学生学习中有着如此重要的作用，我们应如何培养学生非智力因素来提高学生的学习成绩。
首先非智力因素包括哪些呢？它包括三个层次，第一层是广义的非智力因素，智力以外的所有心理因素都称为非智力因素，第二层非智力因素主要是动机、兴趣、态度、意志、性格五个因素组成。第三层为非智力因素，是由前面五种因素分解。并与学习关系最密切最直接的十个心理因素，它包括成就动机、学习热情、求知欲望、自尊心、好胜心、自信心、责任感、自治性、坚持性、独立性。
其次是如何培养非智力因素。第一是如何激发学生成就动机，学习热情。高等数学是大学生初人大学的一门课程，是一门基础课。它正是帮助大学生树立大学里学习目标好时机，在现代的教学改革时期，微课、慕课的引入，课上有了更多的时间，其实可以在课上利用短暂的时间对学生进行非智力因素培养的教育。也许只是三五分钟，但是如果就是这三五分钟会激发三个五个甚至更多的学生的学习成就动机。讲授的内容可以是榜样实例也可以是经验的传递，等等，主要是要让学生树立人生目标，展望未来，规划未来，想好自己人生努力的方向是什么？但是要注意讲解的内容要生动有趣，切不可生搬硬套，让学生不理解无法接受。让学生接受才是硬道理。可以讲解一些名人的励志故事。让学生尝试规划人生的目标，有了目标才会有好的学习动机。
第二是培养学生的求知欲。这个就需要教师发挥自己的教学方面的能动性。导课中可以引入实际例子或者设问，尤其要引入学生感兴趣的例子。这样就可以激发学生的求知欲。而且在课堂中巧妙设问，引发学生思考，只要问题设计得好也可以激发学生学习数学的求知欲。有了求知欲，学生才会情不自禁学习的欲望。学生的课上学习有的时候不完全在于管，还要注重对于学生的引导，有的时候要双管齐下，才能有一个好的课堂效果。一堂好的高等数学课开端应该是一个好的设问，引发学生强烈的好奇心和求知欲。这个设问的时机需要教师精心设计，巧妙设问。
第三培养学生的自尊心、好胜心、自信心。在教学管理时候对于学生所犯错误，可以指出但不能过度指责，以免伤及学生的自尊心。保护好学生的好胜心，在教学中讲解的时候注意讲解的梯度，难度不宜过大，学生不断学会了，才会增加自己的自信心，如果一下子过难，学生认真学习也学不会，会大大打击学生学习的自信心。教师要注意保护好学生的自信心。学会激发学生的自尊心和好胜心。梯度的设计需要教师了解学生，深挖教材才能做到，而且梯度的难易跨度的设计也是一个难点，过难打击学生自信心，太简单容易浪费时间和教学效率。所以一个效率高的梯度设置好的课堂学生的自信心是可以培养出来的。
第四是培养学生责任感、自治性、坚持性。教师可以选择在课上讲一些有意思的榜样人物的故事激发学生坚持性与毅力，时间不需要很多，也许就是三五分钟，但是对于学生这三五分钟比讲解几分钟的知识还要起到很大的作用。教会学生坚持的力量，培养学生坚持性。教会学生自己管理自己。
当代大學生学习动机、兴趣、坚持性等非智力因素大部分的影响了学生的学习的成绩，我们的数学课堂不能只讲知识，忽略了对于非智力因素的培养。讲的再好，学生学生学习积极性不高，不愿意听，老师的教学成果依然体现不出来。慕课进入大学校园以后，我们在课上应该讲什么？成为了一个需要思考的问题。课上也可以给非智力因素的培养一些时间，正所谓磨刀不误砍柴工，适当的老师应该“磨磨刀了”。让学生生有了学习的积极性、有目标、有求知欲。去教一群有求知欲的有坚持性的学生一定是一件非常快乐的事情。那时才会感到作为教师育人的一种幸福。教师不仅仅是授课，也许育人还会帮你加大授课的效率。总之，非智力因素的培养也是育人的一部分，只有育好人，才能教好书。所以让非智力因素的培养走进课堂是迫在眉睫的，是教书育人的一部分。我们需要重视的这部分。
关键词：
1913年，美国心理学家发现除了智力因素以外，还存在一些影响成就学业的其他因素，并且称这些因素为非智力因素。这些因素包括动机、兴趣、态度、意志和性格等。当学习动机强烈兴趣浓厚的时候学习成绩也会随之提高。态度积极意志品质较好时成绩也会较好。可以看出非智力因素对于学习成绩有着十分重要的作用。现在高校中的大学生由于高考制度的考核，同一个班级的学生智力因素相差不是很多，但是在第一学期的考试成绩上却相差的很多，简直是千差万别。为什么会有这样的现象呢？原因是这些学生非智力因素上的差别很大。有的同学学习动机不明确，抱着混着玩的心态，反之一些学生学习动机明确，要努力学习打好基础，所以学习也会比较努力，但就学习动机而言已经可以使学生的学习成绩有如此大的变化。可见非智力因素在学习甚至是工作中，都有着非常重要的作用。既然非智力因素在大学生学习中有着如此重要的作用，我们应如何培养学生非智力因素来提高学生的学习成绩。
首先非智力因素包括哪些呢？它包括三个层次，第一层是广义的非智力因素，智力以外的所有心理因素都称为非智力因素，第二层非智力因素主要是动机、兴趣、态度、意志、性格五个因素组成。第三层为非智力因素，是由前面五种因素分解。并与学习关系最密切最直接的十个心理因素，它包括成就动机、学习热情、求知欲望、自尊心、好胜心、自信心、责任感、自治性、坚持性、独立性。
其次是如何培养非智力因素。第一是如何激发学生成就动机，学习热情。高等数学是大学生初人大学的一门课程，是一门基础课。它正是帮助大学生树立大学里学习目标好时机，在现代的教学改革时期，微课、慕课的引入，课上有了更多的时间，其实可以在课上利用短暂的时间对学生进行非智力因素培养的教育。也许只是三五分钟，但是如果就是这三五分钟会激发三个五个甚至更多的学生的学习成就动机。讲授的内容可以是榜样实例也可以是经验的传递，等等，主要是要让学生树立人生目标，展望未来，规划未来，想好自己人生努力的方向是什么？但是要注意讲解的内容要生动有趣，切不可生搬硬套，让学生不理解无法接受。让学生接受才是硬道理。可以讲解一些名人的励志故事。让学生尝试规划人生的目标，有了目标才会有好的学习动机。
第二是培养学生的求知欲。这个就需要教师发挥自己的教学方面的能动性。导课中可以引入实际例子或者设问，尤其要引入学生感兴趣的例子。这样就可以激发学生的求知欲。而且在课堂中巧妙设问，引发学生思考，只要问题设计得好也可以激发学生学习数学的求知欲。有了求知欲，学生才会情不自禁学习的欲望。学生的课上学习有的时候不完全在于管，还要注重对于学生的引导，有的时候要双管齐下，才能有一个好的课堂效果。一堂好的高等数学课开端应该是一个好的设问，引发学生强烈的好奇心和求知欲。这个设问的时机需要教师精心设计，巧妙设问。
第三培养学生的自尊心、好胜心、自信心。在教学管理时候对于学生所犯错误，可以指出但不能过度指责，以免伤及学生的自尊心。保护好学生的好胜心，在教学中讲解的时候注意讲解的梯度，难度不宜过大，学生不断学会了，才会增加自己的自信心，如果一下子过难，学生认真学习也学不会，会大大打击学生学习的自信心。教师要注意保护好学生的自信心。学会激发学生的自尊心和好胜心。梯度的设计需要教师了解学生，深挖教材才能做到，而且梯度的难易跨度的设计也是一个难点，过难打击学生自信心，太简单容易浪费时间和教学效率。所以一个效率高的梯度设置好的课堂学生的自信心是可以培养出来的。
第四是培养学生责任感、自治性、坚持性。教师可以选择在课上讲一些有意思的榜样人物的故事激发学生坚持性与毅力，时间不需要很多，也许就是三五分钟，但是对于学生这三五分钟比讲解几分钟的知识还要起到很大的作用。教会学生坚持的力量，培养学生坚持性。教会学生自己管理自己。
当代大學生学习动机、兴趣、坚持性等非智力因素大部分的影响了学生的学习的成绩，我们的数学课堂不能只讲知识，忽略了对于非智力因素的培养。讲的再好，学生学生学习积极性不高，不愿意听，老师的教学成果依然体现不出来。慕课进入大学校园以后，我们在课上应该讲什么？成为了一个需要思考的问题。课上也可以给非智力因素的培养一些时间，正所谓磨刀不误砍柴工，适当的老师应该“磨磨刀了”。让学生生有了学习的积极性、有目标、有求知欲。去教一群有求知欲的有坚持性的学生一定是一件非常快乐的事情。那时才会感到作为教师育人的一种幸福。教师不仅仅是授课，也许育人还会帮你加大授课的效率。总之，非智力因素的培养也是育人的一部分，只有育好人，才能教好书。所以让非智力因素的培养走进课堂是迫在眉睫的，是教书育人的一部分。我们需要重视的这部分。