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有始有终是我们做任何一件事情取得成功的保证，同样要上好一节初中思想品德课也需要有一个精彩的结尾。从教学艺术上来讲，一个精彩的结尾是一堂优秀课的点睛之笔，可以让我们的课堂教学锦上添花、韻味无穷。从教学效果上来看，一个好的结尾可以让已经产生倦怠感的学生重新回归课堂，从而大大地提高本堂课的教学效率。那么，初中思想品德课常见的结尾方式有哪些呢？教师应该怎样设计教学结尾呢？根据我几年的工作教学实践经验来看，大致有以下几种常见的结尾方法。
一、总结归纳法
这种方法是在常规课中经常采用的一种结尾方法，此种方法最大的优点在于能够及时帮学生对本节课所学习的内容有一个清晰的复述，在头脑中形成印象清晰的知识框架，从而不至于一节思想品德课后学生什么收获也没有。这种结尾因为是对本节课前面内容的一种重复，所以较难引起学生的兴趣，使得学生参与课堂的积极性不够。这种结尾方式固然是一种常用的结尾方式，但我们在真正实践的过程中一定要努力探索既能够帮学生温习知识又能够激发学生学习积极性的艺术处理手段，从而使本节课能够兼顾教学艺术和教学效果。
二、情感升华法
思想品德课的功效不仅在于智育，更承担德育的重大使命。如果在一节课的结尾部分让学生的情感得到升华，既可以实现本节课的智育功能，又可兼顾思想品德课的德育功能。但是怎样才能够让学生的情感得到升华呢？这是每一个初中思想品德教师比较难以把握的地方。我们所面对的学生是初中生，他们在过去十二三年的生活里已经形成了最初的人生观和价值观。在面对一些与生活实际不一致的问题时,学生往往会对课本上的观点提出质疑，这个时候如果教师还是按照自己原先的教学设计死板地希望能与学生产生情感上的共鸣，很有可能会引起学生的反感。
在教学苏教版八年级上册第四课《人不能选择父母》的第一框《父母赋予我们生命》时，课本中强调“我们无须为有能耐的父母而感到骄傲和荣耀，也无须为没本事的父母而感到自卑和怨恨。今后的生活只能靠我们自己，父母并不能代替”。有很多关注新闻时事的同学就在课堂上向我提出了质疑，学生问我：“老师，如果我们的未来真的与父母无关的话，那怎么会出现李刚、李双江这种名爹，现在的社会怎么会流行拼爹呢？”我当时既为学生在学习之余能够关心时政而高兴，同时也对回答这样尖锐的问题而感到犯难。但是经过短暂的思考后，我是这样回答学生的：“老师承认现在的社会上确实存在着同学们所说的这种情况，但是请同学们想想存在这种情况是少部分人还是大多数人？这种行为是正确的还是不正确的？”这个问题提出后，我只看到刚才提问的学生都低下了头。紧接着，我又抓住了这样的一个契机说道：“老师和同学们一样，都是普通人，有很多社会现象是我们无法改变的，我们不能改变别人，不能改变环境，但是我们可以端正自己的态度。如果我们每个人都能树立起未来靠自己的想法，相信以后的社会中拼爹的这种现象就会大大减少。”我的这一番语言已经引起了绝大多数同学的共鸣，我已经成功地升华了学生的情感。试想，如果当时在这种情况下我仅仅是对提出“拼爹、名爹”问题的学生批评的话，非但不能升华学生的情感，还可能会引起这些已经有自己想法的学生不满。所以在这种情况下，教师要及时发挥自己的教学智慧，积极地引导学生往自己设想的方向发展。这样才能让学生产生情感上的共鸣，从而圆满地完成本节课的教学任务。
三、习题法
这种结尾方法也是在常规课教学中经常采用的方法。此种方法的最大好处是可以让学生在当堂课将所学的知识进行运用，这样在运用知识的过程中能够发现学习中存在的问题进行及时的查漏补缺，从而大大提高本节课的学习效率。同时，这种结尾方法可以将原本应该是在课后完成的作业提前到课堂上完成，从而也减轻了学生的作业负担，符合新课程中减负增效的要求。所以，这种结尾方法无论是从教学效果还是是否符合新课程的理念来看都是一种很不错的结尾方法，但是这种方法由于缺乏创新度和新鲜感，并且比较死板，故不太适用于公开课。
四、音乐陶冶法
音乐能够陶冶学生的情操，所以很多教师喜欢在一节课开始的时候以音乐导入新课。这样既能调动学生参与课堂的积极性又能提升学生的艺术品位。同样如果在一节课的结尾也以音乐结束，甚至让学生一起参与到音乐中跟着音乐唱唱歌，再次调动学生的积极性，能更有效地激发学生对于课堂的美好向往。
五、故事续写法
在课堂的结尾让学生续写一个小故事既可以培养学生的发散性思维能力，又可以在续写的各种结尾中为下节课的教学内容做好铺垫，同时也可以使学生对这样一种新奇的课堂模式充满好感，提高教学效率。但是在故事材料的取材时，应注意选取与学生生活实际联系紧密、生动有趣并且具有哲理的小故事。
六、学生感悟法
在课堂的结尾，学生自己来谈一谈体会感悟以及本节课的收获可以更多地让学生参与到课堂当中来，符合新课程中学生是课堂的主体的要求。学生经常性地自己动口也可以锻炼学生的语言表达能力，让学生对本节课所学的知识有一个清晰的回顾，还可以陶冶学生的情操。
七、教师总结要求法
在课堂结尾时，教师进行总结可以使学生对本节课的知识体系更清晰，做到当堂课的知识当堂课消化。教师在总结以后再对学生提出要求能有效地督促学生将所学的知识落实在生活中来，从而达到不仅掌握科学知识，更能以知识指导我们生活实践的效果，同时兼顾了思想品德课的德育和智育功能。
以上几种结尾方法是我在工作几年中积累总结的有关于课堂结尾方法的一些浅显经验。但其实在课堂教学过程中并没有固定的模式，我们只有不断地进行探索然后实践总结才能使自己的专业素养得到不断提升，才能使自己的课堂充满活力、智慧、趣味。一堂完美的课也许并不存在，但是只要我们能够在探索的道路上不断前进，总能有所收获、有所提高，我们本着“虽不能至，但心向往之”的信念在到达完美初中思想品德课的探索道路上越走越远。
（责编 潘冰）
一、总结归纳法
这种方法是在常规课中经常采用的一种结尾方法，此种方法最大的优点在于能够及时帮学生对本节课所学习的内容有一个清晰的复述，在头脑中形成印象清晰的知识框架，从而不至于一节思想品德课后学生什么收获也没有。这种结尾因为是对本节课前面内容的一种重复，所以较难引起学生的兴趣，使得学生参与课堂的积极性不够。这种结尾方式固然是一种常用的结尾方式，但我们在真正实践的过程中一定要努力探索既能够帮学生温习知识又能够激发学生学习积极性的艺术处理手段，从而使本节课能够兼顾教学艺术和教学效果。
二、情感升华法
思想品德课的功效不仅在于智育，更承担德育的重大使命。如果在一节课的结尾部分让学生的情感得到升华，既可以实现本节课的智育功能，又可兼顾思想品德课的德育功能。但是怎样才能够让学生的情感得到升华呢？这是每一个初中思想品德教师比较难以把握的地方。我们所面对的学生是初中生，他们在过去十二三年的生活里已经形成了最初的人生观和价值观。在面对一些与生活实际不一致的问题时,学生往往会对课本上的观点提出质疑，这个时候如果教师还是按照自己原先的教学设计死板地希望能与学生产生情感上的共鸣，很有可能会引起学生的反感。
在教学苏教版八年级上册第四课《人不能选择父母》的第一框《父母赋予我们生命》时，课本中强调“我们无须为有能耐的父母而感到骄傲和荣耀，也无须为没本事的父母而感到自卑和怨恨。今后的生活只能靠我们自己，父母并不能代替”。有很多关注新闻时事的同学就在课堂上向我提出了质疑，学生问我：“老师，如果我们的未来真的与父母无关的话，那怎么会出现李刚、李双江这种名爹，现在的社会怎么会流行拼爹呢？”我当时既为学生在学习之余能够关心时政而高兴，同时也对回答这样尖锐的问题而感到犯难。但是经过短暂的思考后，我是这样回答学生的：“老师承认现在的社会上确实存在着同学们所说的这种情况，但是请同学们想想存在这种情况是少部分人还是大多数人？这种行为是正确的还是不正确的？”这个问题提出后，我只看到刚才提问的学生都低下了头。紧接着，我又抓住了这样的一个契机说道：“老师和同学们一样，都是普通人，有很多社会现象是我们无法改变的，我们不能改变别人，不能改变环境，但是我们可以端正自己的态度。如果我们每个人都能树立起未来靠自己的想法，相信以后的社会中拼爹的这种现象就会大大减少。”我的这一番语言已经引起了绝大多数同学的共鸣，我已经成功地升华了学生的情感。试想，如果当时在这种情况下我仅仅是对提出“拼爹、名爹”问题的学生批评的话，非但不能升华学生的情感，还可能会引起这些已经有自己想法的学生不满。所以在这种情况下，教师要及时发挥自己的教学智慧，积极地引导学生往自己设想的方向发展。这样才能让学生产生情感上的共鸣，从而圆满地完成本节课的教学任务。
三、习题法
这种结尾方法也是在常规课教学中经常采用的方法。此种方法的最大好处是可以让学生在当堂课将所学的知识进行运用，这样在运用知识的过程中能够发现学习中存在的问题进行及时的查漏补缺，从而大大提高本节课的学习效率。同时，这种结尾方法可以将原本应该是在课后完成的作业提前到课堂上完成，从而也减轻了学生的作业负担，符合新课程中减负增效的要求。所以，这种结尾方法无论是从教学效果还是是否符合新课程的理念来看都是一种很不错的结尾方法，但是这种方法由于缺乏创新度和新鲜感，并且比较死板，故不太适用于公开课。
四、音乐陶冶法
音乐能够陶冶学生的情操，所以很多教师喜欢在一节课开始的时候以音乐导入新课。这样既能调动学生参与课堂的积极性又能提升学生的艺术品位。同样如果在一节课的结尾也以音乐结束，甚至让学生一起参与到音乐中跟着音乐唱唱歌，再次调动学生的积极性，能更有效地激发学生对于课堂的美好向往。
五、故事续写法
在课堂的结尾让学生续写一个小故事既可以培养学生的发散性思维能力，又可以在续写的各种结尾中为下节课的教学内容做好铺垫，同时也可以使学生对这样一种新奇的课堂模式充满好感，提高教学效率。但是在故事材料的取材时，应注意选取与学生生活实际联系紧密、生动有趣并且具有哲理的小故事。
六、学生感悟法
在课堂的结尾，学生自己来谈一谈体会感悟以及本节课的收获可以更多地让学生参与到课堂当中来，符合新课程中学生是课堂的主体的要求。学生经常性地自己动口也可以锻炼学生的语言表达能力，让学生对本节课所学的知识有一个清晰的回顾，还可以陶冶学生的情操。
七、教师总结要求法
在课堂结尾时，教师进行总结可以使学生对本节课的知识体系更清晰，做到当堂课的知识当堂课消化。教师在总结以后再对学生提出要求能有效地督促学生将所学的知识落实在生活中来，从而达到不仅掌握科学知识，更能以知识指导我们生活实践的效果，同时兼顾了思想品德课的德育和智育功能。
以上几种结尾方法是我在工作几年中积累总结的有关于课堂结尾方法的一些浅显经验。但其实在课堂教学过程中并没有固定的模式，我们只有不断地进行探索然后实践总结才能使自己的专业素养得到不断提升，才能使自己的课堂充满活力、智慧、趣味。一堂完美的课也许并不存在，但是只要我们能够在探索的道路上不断前进，总能有所收获、有所提高，我们本着“虽不能至，但心向往之”的信念在到达完美初中思想品德课的探索道路上越走越远。
（责编 潘冰）