论文部分内容阅读
摘要：幼儿园是儿童接受教育的启蒙阶段，是其语言能力发展的“黄金时期”。为了把握住这一关键机会，很多幼儿园和幼儿教师都在思考怎样以多渠道渗透的方式来落实“全语言教育”理念，通过引导渗透的方式给幼儿更多语言表达的机会，让幼儿在丰富多彩的语言活动中获得能力上的全面进步。而音乐作为幼儿教学中能够对幼儿产生强烈吸引的教学内容，应该在“全语言教育”理念里发挥出应有的价值。本文从合理选择教学素材，树立主体学习地位和引导表达音乐感受三个方面，对该领域展开研究探索，供大家参考。
关键词：幼儿音乐教育;语言能力;教育创新研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-431
幼儿园阶段的音乐教学主要目的在于提高幼儿的音乐艺术审美能力，带给幼儿美好的音乐感受，促进他们对音乐的理解。音乐是有着悠久历史的艺术形式，对优秀音乐的欣赏已经成为人的一种本能，虽然每个人的审美感受各不相同。所以，幼儿是很容易沉浸在音乐的世界里的。从“全语言教育”的理念出发，幼儿教师除了要在音乐教学中让幼儿体会音乐的表现形式，比如节奏、力度和音调等，注重他们所获得的情感体验，还要将语言教育也融合进去，给幼儿表达内心音乐感受的充分机会与空间，实现提升幼儿语言能力的目的。
一、以“红”为主线，合理选择音乐教学素材，激发语言表达愿望
音乐艺术无处不在，无论是在家里还是在大街上，随时随地都能听到音乐。所以，幼儿虽然年龄尚小，但他们对音乐并不陌生。对此时的音乐教育来说，关键并不在于增强大家的音乐教学内容，而是精心选择音乐教学素材，提高教学内容的质量，让幼儿能够从更加优秀的音乐作品中得到更多积极正面的音乐审美感受。而且，越是优秀的音乐作品，越容易引起幼儿在情感和思考上的共鸣，幼儿的语言表达愿望也就更强烈，能够为通过音乐教学提升语言能力创造良好的基础。
以本园为例。今年我们结合庆祝中国共产党成立100周年的红色主线，精心组织开展了《我喜欢红色》的经典诵读活动，通過诵读一首首、一章章充满红色印记的红色经典篇目，在提升幼儿语言艺术表现力同时，让幼儿随时开启“红色”旅程，使幼儿能够随时随地了解党的百年辉煌历程，接受红色熏陶，感受红色文化氛围，让红色基因代代相传，从而坚定热爱党、听党话、跟党走的信念。此外，活动与原有的音乐教学相结合，根据活动主题精选体现肇庆当地特色的《宋城墙》和《食裹蒸》两首粤语儿歌。这两首儿歌与区域特征和现实生活联系紧密，充满本土趣味和生活气息，容易引起幼儿的学习兴趣，引导幼儿感受中华传统文化的悠久历史和党领导下人民群众的幸福喜悦，切实提升幼儿的获得感、幸福感和安全感。
二、以“实”为主题，树立幼儿主体学习地位，鼓励自主沟通交流
从幼儿的性格特征和认知能力来看，他们虽然可以听出音乐的“好坏”，但还很难对“好坏”展开进一步的，比较完善的论述。所以，他们在表达音乐欣赏感受的时候，经常会比较简单，比如“好听”还是“不好听”。鉴于此，有的幼儿教师认为幼儿还不能针对音乐鉴赏展开沟通交流，没有给幼儿自主沟通交流的机会。问题在于，正是因为幼儿的表达能力还不强，所以才应该得到更多的锻炼，否则幼儿的语言表达能力很难有较大的进步。教师应该在心中牢固树立起幼儿主体学习地位的理念，鼓励幼儿进行自主的音乐沟通交流。
以上文提到的《宋城墙》为例。教师在教学的时候不仅让幼儿学唱，还创设了相应的音乐游戏，让幼儿一边唱歌一边做动作。比如唱“宋城墙，高又长”的时候，让幼儿用手比划出高和长。通过聆听、演唱和游戏动作的结合，引导幼儿能够展开丰富的想象，在头脑中描绘出“宋城墙”的实物样子。这时，他们会对自己内心的感受感到非常兴奋，并因此而产生强烈的表达愿望。教师再抓住这一机会，将幼儿分成不同的小组，提出基本的讨论秩序，然后让幼儿互相说一说自己想象出的“宋城墙”是什么样子的，起到锻炼其语言交流能力的作用。
三、以“提”为主抓，引导表达音乐学习感受，提升语言组织能力
通过上文论述可以看出，幼儿欠缺的不是对音乐在情感和心理上的反应，而是怎样很好地将内心感受表达出来，如何提升幼儿的语言组织能力。不过，如果只从语言文字本身的角度来切入，那么是很难起到较好的效果的，因为幼儿还没有开始进行系统化的语文学科学习，掌握的字词等基础知识存在很大不足，语言应用的经验也比较少。在这种情况下，教师应该丰富幼儿表达音乐学习感受的形式，然后引导提升幼儿尝试对自己的丰富表达加以整合，再用语言组织起来。在这样比较直观的流程的帮助下，幼儿表达音乐学习感受时就会流畅的多。
再以上文提到的《食裹蒸》为例。这首儿歌里丰富动作，教师可以带领幼儿共同以各种涉及到的动作来创编舞蹈，让幼儿的身体随着音乐的节奏律动。根据自身认知等现代心理学理论，身体上的动作，会直接影响到幼儿的心情，促进幼儿的思维活动，而不仅是有了思维活动才引起身体上的某些反应。所以，幼儿在舞动的同时，就会自然地通过语言来勾画出想象的场景，在心中完成语言表达的腹稿。舞蹈结束之后，教师马上鼓励每个幼儿表达自己刚才的感受，可以发现幼儿的语言组织能力会有一个显著的进步。
综上所述，语言能力的培养是幼儿教育中非常重要的一项工作内容，培养的是能够陪伴幼儿一生的能力。因此，幼儿教师一定要有“全语言理念”，抓住包括音乐教学在内的各种机会去渗透语言能力训练。相信在大家的充分努力下，通过“红”“实”“提”三个步骤，循序渐进、逐步升华，一定可以引起幼儿的兴趣，取得越来越好的培养效果。
参考文献
[1]范小妹. 浅析如何在音乐活动中提高幼儿语言能力[J]. 读写算， 2019（20）.
[2]单磊. 在音乐教育中培养幼儿语言表达能力[J]. 好家长， 2014（11）：48-49.
关键词：幼儿音乐教育;语言能力;教育创新研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-431
幼儿园阶段的音乐教学主要目的在于提高幼儿的音乐艺术审美能力，带给幼儿美好的音乐感受，促进他们对音乐的理解。音乐是有着悠久历史的艺术形式，对优秀音乐的欣赏已经成为人的一种本能，虽然每个人的审美感受各不相同。所以，幼儿是很容易沉浸在音乐的世界里的。从“全语言教育”的理念出发，幼儿教师除了要在音乐教学中让幼儿体会音乐的表现形式，比如节奏、力度和音调等，注重他们所获得的情感体验，还要将语言教育也融合进去，给幼儿表达内心音乐感受的充分机会与空间，实现提升幼儿语言能力的目的。
一、以“红”为主线，合理选择音乐教学素材，激发语言表达愿望
音乐艺术无处不在，无论是在家里还是在大街上，随时随地都能听到音乐。所以，幼儿虽然年龄尚小，但他们对音乐并不陌生。对此时的音乐教育来说，关键并不在于增强大家的音乐教学内容，而是精心选择音乐教学素材，提高教学内容的质量，让幼儿能够从更加优秀的音乐作品中得到更多积极正面的音乐审美感受。而且，越是优秀的音乐作品，越容易引起幼儿在情感和思考上的共鸣，幼儿的语言表达愿望也就更强烈，能够为通过音乐教学提升语言能力创造良好的基础。
以本园为例。今年我们结合庆祝中国共产党成立100周年的红色主线，精心组织开展了《我喜欢红色》的经典诵读活动，通過诵读一首首、一章章充满红色印记的红色经典篇目，在提升幼儿语言艺术表现力同时，让幼儿随时开启“红色”旅程，使幼儿能够随时随地了解党的百年辉煌历程，接受红色熏陶，感受红色文化氛围，让红色基因代代相传，从而坚定热爱党、听党话、跟党走的信念。此外，活动与原有的音乐教学相结合，根据活动主题精选体现肇庆当地特色的《宋城墙》和《食裹蒸》两首粤语儿歌。这两首儿歌与区域特征和现实生活联系紧密，充满本土趣味和生活气息，容易引起幼儿的学习兴趣，引导幼儿感受中华传统文化的悠久历史和党领导下人民群众的幸福喜悦，切实提升幼儿的获得感、幸福感和安全感。
二、以“实”为主题，树立幼儿主体学习地位，鼓励自主沟通交流
从幼儿的性格特征和认知能力来看，他们虽然可以听出音乐的“好坏”，但还很难对“好坏”展开进一步的，比较完善的论述。所以，他们在表达音乐欣赏感受的时候，经常会比较简单，比如“好听”还是“不好听”。鉴于此，有的幼儿教师认为幼儿还不能针对音乐鉴赏展开沟通交流，没有给幼儿自主沟通交流的机会。问题在于，正是因为幼儿的表达能力还不强，所以才应该得到更多的锻炼，否则幼儿的语言表达能力很难有较大的进步。教师应该在心中牢固树立起幼儿主体学习地位的理念，鼓励幼儿进行自主的音乐沟通交流。
以上文提到的《宋城墙》为例。教师在教学的时候不仅让幼儿学唱，还创设了相应的音乐游戏，让幼儿一边唱歌一边做动作。比如唱“宋城墙，高又长”的时候，让幼儿用手比划出高和长。通过聆听、演唱和游戏动作的结合，引导幼儿能够展开丰富的想象，在头脑中描绘出“宋城墙”的实物样子。这时，他们会对自己内心的感受感到非常兴奋，并因此而产生强烈的表达愿望。教师再抓住这一机会，将幼儿分成不同的小组，提出基本的讨论秩序，然后让幼儿互相说一说自己想象出的“宋城墙”是什么样子的，起到锻炼其语言交流能力的作用。
三、以“提”为主抓，引导表达音乐学习感受，提升语言组织能力
通过上文论述可以看出，幼儿欠缺的不是对音乐在情感和心理上的反应，而是怎样很好地将内心感受表达出来，如何提升幼儿的语言组织能力。不过，如果只从语言文字本身的角度来切入，那么是很难起到较好的效果的，因为幼儿还没有开始进行系统化的语文学科学习，掌握的字词等基础知识存在很大不足，语言应用的经验也比较少。在这种情况下，教师应该丰富幼儿表达音乐学习感受的形式，然后引导提升幼儿尝试对自己的丰富表达加以整合，再用语言组织起来。在这样比较直观的流程的帮助下，幼儿表达音乐学习感受时就会流畅的多。
再以上文提到的《食裹蒸》为例。这首儿歌里丰富动作，教师可以带领幼儿共同以各种涉及到的动作来创编舞蹈，让幼儿的身体随着音乐的节奏律动。根据自身认知等现代心理学理论，身体上的动作，会直接影响到幼儿的心情，促进幼儿的思维活动，而不仅是有了思维活动才引起身体上的某些反应。所以，幼儿在舞动的同时，就会自然地通过语言来勾画出想象的场景，在心中完成语言表达的腹稿。舞蹈结束之后，教师马上鼓励每个幼儿表达自己刚才的感受，可以发现幼儿的语言组织能力会有一个显著的进步。
综上所述，语言能力的培养是幼儿教育中非常重要的一项工作内容，培养的是能够陪伴幼儿一生的能力。因此，幼儿教师一定要有“全语言理念”，抓住包括音乐教学在内的各种机会去渗透语言能力训练。相信在大家的充分努力下，通过“红”“实”“提”三个步骤，循序渐进、逐步升华，一定可以引起幼儿的兴趣，取得越来越好的培养效果。
参考文献
[1]范小妹. 浅析如何在音乐活动中提高幼儿语言能力[J]. 读写算， 2019（20）.
[2]单磊. 在音乐教育中培养幼儿语言表达能力[J]. 好家长， 2014（11）：48-49.