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中图分类号：G623.22
随文识字作为识字教学的一种重要理念，因其强调语境、促进阅读的独特优势越来越受到语文教育工作者的关注。在随文识字的课堂上，依据随文识字点的选择和生字的特点，灵活选择识字方法，调动学生识字的兴趣，可以让识字教学更巧妙、生动，提高识字效率，让学生更加喜欢识字。笔者依据语文课标的精神，以多年的教学经验为基础，探索出一些随文识字的新方法。
（一）以结合语境为主的识字方法
这些识字方法，是把生字放在具体的语言环境中来识记，这种语境可以是课文提供的，也可以是我们创造的语境，比如图画、儿歌、谜语、故事等。
1.看图识字
看图识字是儿童最早接触汉字的方法，在幼儿阶段，有很多孩子就借助图画认识了很多汉字。因为图画形象生动，表现力强，符合孩子的认知特点，因此我们在识字教学中也应该充分发挥看图识字的优势。在随文识字的过程中，借助挂图，课本插图，多媒体技术，为生字提供生动形象的图画，可以激起学生的兴趣，提高识字的效率，尤其是一些象形、指事、会意字，看图还有利于理解字义，比如人教版一年级上册识字（一）第1课《口耳目》，就是看图识字的范例。
2.儿歌识字
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。生动有趣的儿歌读起来琅琅上口，对低年级的孩子有着无穷的魅力。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如教学“青”字的儿歌：山青青，水清清，太阳出来天气晴。有心就有“情”，有米“精”神好。看东西用眼“睛”，说话嘴边常带“请” 。把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了一组形声字，能根据儿歌内容，结合偏旁辨析字义，不仅妙趣横生，而且记忆牢固。
3.字谜识字
字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，字谜具有益智性，猜字谜有利于启迪思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，是学生极感兴趣一种活动。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“日月同辉（明）”，“二人同行（从）”，“五木同在（森林）” “门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个人，白云上面有个人。”（闪、们、坐、会）等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深。
4.故事识字
故事识字就是通过故事来认识生字。比如：在教学“望”字时，我给孩子们讲了：从前有一个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈，人们告诉他，妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。王子望月，望，望，望！这样孩子们很快就能把这个字记住了，这就是“故事识字”。故事识字把生字放在生动有趣的小故事中，既分析了字形，又结合了语境，有很好的识记效果。
（二）以活动情境为主的识字方法
这些识字方法是把生字与儿童的活动结合起来，让生字处在具体可感的活动情境中，让识记生字的过程伴随着生动有趣的活动过程，在活动情境中识记生字让师生动起来，让课堂活起来，让学生积极投入到识字中，课堂效果良好。这些活动可以是演示、表演，游戏、竞赛等活动。
1.演示识字
直观的实物演示，会给学生留下生动的印象。例如，教学“笔”字时，我出示一支毛笔，告诉学生在古代人们就是用这样的“笔”写字的，它的笔杆是用竹子做的，笔头是用毛发做的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛”。再比如，“瓶”字是人教版一年级下册第19课《乌鸦喝水》中要认识的字。这个字字形较复杂，我们就可以在做演示实验的时候利用瓶子这个实物来识记。在学文的过程中，边演示瓶子边学习本字，甚至可以在瓶子上贴上此字的卡片，在学生最初的识记阶段，让这个字与瓶子的形象结合起来，变抽象的字形为形象的实物，记忆会更牢固。
2.表演识字
这种识字方法的优势尤其表现在动词和名词性生字的识记上。例如人教版一年级上册识字（一）第四课《操场上》需要认识的字有“打、拔、拍、跑、跳”，这几个字的字义学生依据经验能理解，但是字形对刚入学不久的孩子来说，识记是有困难的。根据一年级孩子好动，爱玩的特点，这几个字就可以通过学生做动作的方式记忆，在做动作的过程中，可以很容易的发现：提手旁的字与手的动作有关，足字旁的字与脚的动作有关，从而掌握了字形规律，也便于以后学习中归类识字。
3.游戏识字
低年级的孩子天真活泼爱玩好动，教师在课堂上要设计多种多样的游戏来吸引儿童，把玩与学结合起来，发挥无意注意的优势，在玩耍中学到知识。低年级识字更是如此。游戏识字包括很多种，比如开小火车游戏、摘果子游戏、生字找朋友游戏、生字过河游戏等等，识字游戏没有严格的规定，只要师生好参与，能调动学生，可以尽量发挥，师生共同开发这些小游戏。
4.识字竞赛
根据低年级学生好表现、爱竞争的心理特点，在识字教学中充分发挥竞争机制，不失为一种好的做法。在一堂课中，复习巩固识字时，适当的安排学生进行本堂课掌握的生字比赛或者阶段性安排识字竞赛，都非常有利于生字的再现和巩固。而且结合生活中识字，进行一些“识字大王”、“识字擂台赛”等活动，能够调动学生在生活中识字的积极性，鼓励学生多渠道识字。
在具体的课堂教学中要根据各训练点的要求，根据生字的特点和学生的实际，灵活的使用识字方法，使识字与阅读相融合的同时，识字的方法又生动活泼，使课堂识字变得有趣又有效。
随文识字作为识字教学的一种重要理念，因其强调语境、促进阅读的独特优势越来越受到语文教育工作者的关注。在随文识字的课堂上，依据随文识字点的选择和生字的特点，灵活选择识字方法，调动学生识字的兴趣，可以让识字教学更巧妙、生动，提高识字效率，让学生更加喜欢识字。笔者依据语文课标的精神，以多年的教学经验为基础，探索出一些随文识字的新方法。
（一）以结合语境为主的识字方法
这些识字方法，是把生字放在具体的语言环境中来识记，这种语境可以是课文提供的，也可以是我们创造的语境，比如图画、儿歌、谜语、故事等。
1.看图识字
看图识字是儿童最早接触汉字的方法，在幼儿阶段，有很多孩子就借助图画认识了很多汉字。因为图画形象生动，表现力强，符合孩子的认知特点，因此我们在识字教学中也应该充分发挥看图识字的优势。在随文识字的过程中，借助挂图，课本插图，多媒体技术，为生字提供生动形象的图画，可以激起学生的兴趣，提高识字的效率，尤其是一些象形、指事、会意字，看图还有利于理解字义，比如人教版一年级上册识字（一）第1课《口耳目》，就是看图识字的范例。
2.儿歌识字
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。生动有趣的儿歌读起来琅琅上口，对低年级的孩子有着无穷的魅力。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如教学“青”字的儿歌：山青青，水清清，太阳出来天气晴。有心就有“情”，有米“精”神好。看东西用眼“睛”，说话嘴边常带“请” 。把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了一组形声字，能根据儿歌内容，结合偏旁辨析字义，不仅妙趣横生，而且记忆牢固。
3.字谜识字
字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作谜面的一种谜语，字谜具有益智性，猜字谜有利于启迪思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，是学生极感兴趣一种活动。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“日月同辉（明）”，“二人同行（从）”，“五木同在（森林）” “门里躲进一个人，门外立着一个人，土上坐着两个人，白云上面有个人。”（闪、们、坐、会）等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深。
4.故事识字
故事识字就是通过故事来认识生字。比如：在教学“望”字时，我给孩子们讲了：从前有一个小王子，他的妈妈去世了，他很想念妈妈，人们告诉他，妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。王子望月，望，望，望！这样孩子们很快就能把这个字记住了，这就是“故事识字”。故事识字把生字放在生动有趣的小故事中，既分析了字形，又结合了语境，有很好的识记效果。
（二）以活动情境为主的识字方法
这些识字方法是把生字与儿童的活动结合起来，让生字处在具体可感的活动情境中，让识记生字的过程伴随着生动有趣的活动过程，在活动情境中识记生字让师生动起来，让课堂活起来，让学生积极投入到识字中，课堂效果良好。这些活动可以是演示、表演，游戏、竞赛等活动。
1.演示识字
直观的实物演示，会给学生留下生动的印象。例如，教学“笔”字时，我出示一支毛笔，告诉学生在古代人们就是用这样的“笔”写字的，它的笔杆是用竹子做的，笔头是用毛发做的，所以“笔”字上面是竹字头，下面是个“毛”。再比如，“瓶”字是人教版一年级下册第19课《乌鸦喝水》中要认识的字。这个字字形较复杂，我们就可以在做演示实验的时候利用瓶子这个实物来识记。在学文的过程中，边演示瓶子边学习本字，甚至可以在瓶子上贴上此字的卡片，在学生最初的识记阶段，让这个字与瓶子的形象结合起来，变抽象的字形为形象的实物，记忆会更牢固。
2.表演识字
这种识字方法的优势尤其表现在动词和名词性生字的识记上。例如人教版一年级上册识字（一）第四课《操场上》需要认识的字有“打、拔、拍、跑、跳”，这几个字的字义学生依据经验能理解，但是字形对刚入学不久的孩子来说，识记是有困难的。根据一年级孩子好动，爱玩的特点，这几个字就可以通过学生做动作的方式记忆，在做动作的过程中，可以很容易的发现：提手旁的字与手的动作有关，足字旁的字与脚的动作有关，从而掌握了字形规律，也便于以后学习中归类识字。
3.游戏识字
低年级的孩子天真活泼爱玩好动，教师在课堂上要设计多种多样的游戏来吸引儿童，把玩与学结合起来，发挥无意注意的优势，在玩耍中学到知识。低年级识字更是如此。游戏识字包括很多种，比如开小火车游戏、摘果子游戏、生字找朋友游戏、生字过河游戏等等，识字游戏没有严格的规定，只要师生好参与，能调动学生，可以尽量发挥，师生共同开发这些小游戏。
4.识字竞赛
根据低年级学生好表现、爱竞争的心理特点，在识字教学中充分发挥竞争机制，不失为一种好的做法。在一堂课中，复习巩固识字时，适当的安排学生进行本堂课掌握的生字比赛或者阶段性安排识字竞赛，都非常有利于生字的再现和巩固。而且结合生活中识字，进行一些“识字大王”、“识字擂台赛”等活动，能够调动学生在生活中识字的积极性，鼓励学生多渠道识字。
在具体的课堂教学中要根据各训练点的要求，根据生字的特点和学生的实际，灵活的使用识字方法，使识字与阅读相融合的同时，识字的方法又生动活泼，使课堂识字变得有趣又有效。