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摘 要：小学阶段的语文作文教学需要以学生自身主体性的发挥为基础。尤其注重学生想象力的激发，小学阶段的语文作文在行文结构和炼字造词方面的侧重性不强，主要侧重学生自身想象力的发挥和表现。本文将从培养学生想象力的角度切入到对小学语文作文教学的研究，从想象力培养的必要性和具体方法上进行探索和分析。
关键词：小学语文作文 想象力 媒介 氛围
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 想象与写作的关系犹如树与根、水与源之密不可分的关系。习作教学对培养学生的想象力起着十分重要的作用。习作教学离不开创造想象力的培养，培养创造想象力有利于训练学生思维的广阔性和创新性，有利于丰富学生的写作素材，开拓写作思路。小学习作教学更是如此 。 学生想象力是学生创新能力的重要组成部分。培养学生想象力在很大程度上就是为学生未来创新能力和综合发展能力奠基。小学语文作为一种语言教学，在激发、提升学生想象力方面有着得天独厚的优势。对于这一工作而言，小学语文教学为了完成培养学生想象力的目标和任务，必须要注重从课堂和日常两个角度入手，全面而细致地开展各项培养工作。
一、培养学生想象力与小学语文作文教学
（1）小学语文作文教学与培养学生想象力的关联性
著名教育家赞科夫曾指出：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情的词语。”兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。因此，教学中需要为学生创设轻松愉快，富有吸引力的情境，使学生如闻其声、如见其人，从而诱发写作动机。小學语文作文教学与培养学生想象力之间有着紧密的关联性，具体来说，这种关联性主要体现在以下两个方面。一是，在小学语文课堂中，针对描写事物的作文题材，大多数学生都可以独立完成，同时在写作期间也能够具有较为积极的心态，这种现象充分说明想象力可以促进学生进行自我表现，并较容易接受这种训练模式;二是，小学生在语文作文写作期间，不断扩展自己的想象空间，把所要描写的事物运用另一种方式表达出来，会给读者带来耳目一新的感觉，同时学生在丰富自己想象力的同时还可以激发自己的写作热情，从而提高自己的写作水平。
（2）小学语文作文教学与培养学生想象力之间的双赢性
培养学生想象力本身是学生综合素质培养和发展的重要任务，但是具体到小学语文作文教学这一方面来说，两者之间有着显著的互促共进的关系。一方面，小学语文作文的写作能够借助语言媒介，通过选择使用意象，激发写作者和读者的感性的想象和联系，进而达到提升学生想象力的目标。另一方面，学生自身的想象力是否发达直接影响到学生在进行作文写作时的审题、组织结构和选择语言等方面，而这些内容都会直接对学生的作文能力和文章水平产生直接性的影响。
二、小学语文作文教学中提升学生想象力的措施与方法
（1）借助作文意象，进行原点启发
对于文章写作而言，文章意象将直接影响文章整体质量和水准，而对于写作者而言，如何根据文章主题和题目要求选择具体而合适的意象是文章在创作之前所必须著重考虑的问题。经过长期的实践证明，文章意象的选择想要做到既能够符合文章题目要求，同时又能够推陈出新提升文章的整体质量，这就需要文章写作者的想象力。因此，在小学语文作文的教学中，教师可以借助原点启发的方法，帮助学生加深对作文意象的理解，通过长期的训练提升学生在写作时能够主动地发挥自身的想象力，寻找新颖的、不落窠臼的意象进行写作。比如对落叶意象的训练，引导学生从常规层面上的秋天、悲秋开始，逐渐发挥自己的想象力，进入到岁月的转瞬即逝等更深层面上的理解。
（2）提升观察能力是培养想象力的基础性一环
学生想象力的培养绝不是空中楼阁，海市蜃楼，而是一种基础性的工作，需要扎实推进，更需要按部就班。其中学生观察力的培养就是基础性的一环。学生要想写出一篇好的文章，观察能力是不可或缺的。教师在作文教学中，要不断引导学生细心的观察周边的事物，让学生可以用新、用眼睛认真的去感悟。另外，教师还要让学生学会在观察事物的同时，加入自己的真情实感，否则写出来的文章会枯燥乏味，很难打动读者。
（3）注重课堂氛围对学生想象力培养的作用
好的文学作品注重意境的形成，而对于小学语文作文的教授而言，注重课堂氛围对学生想象力的启发也很关键。比如通过设置文化墙，播放音乐等方式形成与本次作文训练相关的课堂氛围，能够将学生想象力的形成和演变形成一种引导性和启发性的作用。比如在记录一次旅行的写作中，教师可以在课堂上组织学生编排一次话剧或者情景剧，让学生能够在场景再现中带入自己，然后开动脑筋构思文章。
三、结语
小学语文作文教学应该在激发学生想象力方面担当起更大责任。这既是由二者之间关联性和双赢性决定的，同时也是小学语文作文教学在形成课堂气氛，训练意象选取等方面的优势性作用所决定的。
参考文献
关键词：小学语文作文 想象力 媒介 氛围
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 想象与写作的关系犹如树与根、水与源之密不可分的关系。习作教学对培养学生的想象力起着十分重要的作用。习作教学离不开创造想象力的培养，培养创造想象力有利于训练学生思维的广阔性和创新性，有利于丰富学生的写作素材，开拓写作思路。小学习作教学更是如此 。 学生想象力是学生创新能力的重要组成部分。培养学生想象力在很大程度上就是为学生未来创新能力和综合发展能力奠基。小学语文作为一种语言教学，在激发、提升学生想象力方面有着得天独厚的优势。对于这一工作而言，小学语文教学为了完成培养学生想象力的目标和任务，必须要注重从课堂和日常两个角度入手，全面而细致地开展各项培养工作。
一、培养学生想象力与小学语文作文教学
（1）小学语文作文教学与培养学生想象力的关联性
著名教育家赞科夫曾指出：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情的词语。”兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。因此，教学中需要为学生创设轻松愉快，富有吸引力的情境，使学生如闻其声、如见其人，从而诱发写作动机。小學语文作文教学与培养学生想象力之间有着紧密的关联性，具体来说，这种关联性主要体现在以下两个方面。一是，在小学语文课堂中，针对描写事物的作文题材，大多数学生都可以独立完成，同时在写作期间也能够具有较为积极的心态，这种现象充分说明想象力可以促进学生进行自我表现，并较容易接受这种训练模式;二是，小学生在语文作文写作期间，不断扩展自己的想象空间，把所要描写的事物运用另一种方式表达出来，会给读者带来耳目一新的感觉，同时学生在丰富自己想象力的同时还可以激发自己的写作热情，从而提高自己的写作水平。
（2）小学语文作文教学与培养学生想象力之间的双赢性
培养学生想象力本身是学生综合素质培养和发展的重要任务，但是具体到小学语文作文教学这一方面来说，两者之间有着显著的互促共进的关系。一方面，小学语文作文的写作能够借助语言媒介，通过选择使用意象，激发写作者和读者的感性的想象和联系，进而达到提升学生想象力的目标。另一方面，学生自身的想象力是否发达直接影响到学生在进行作文写作时的审题、组织结构和选择语言等方面，而这些内容都会直接对学生的作文能力和文章水平产生直接性的影响。
二、小学语文作文教学中提升学生想象力的措施与方法
（1）借助作文意象，进行原点启发
对于文章写作而言，文章意象将直接影响文章整体质量和水准，而对于写作者而言，如何根据文章主题和题目要求选择具体而合适的意象是文章在创作之前所必须著重考虑的问题。经过长期的实践证明，文章意象的选择想要做到既能够符合文章题目要求，同时又能够推陈出新提升文章的整体质量，这就需要文章写作者的想象力。因此，在小学语文作文的教学中，教师可以借助原点启发的方法，帮助学生加深对作文意象的理解，通过长期的训练提升学生在写作时能够主动地发挥自身的想象力，寻找新颖的、不落窠臼的意象进行写作。比如对落叶意象的训练，引导学生从常规层面上的秋天、悲秋开始，逐渐发挥自己的想象力，进入到岁月的转瞬即逝等更深层面上的理解。
（2）提升观察能力是培养想象力的基础性一环
学生想象力的培养绝不是空中楼阁，海市蜃楼，而是一种基础性的工作，需要扎实推进，更需要按部就班。其中学生观察力的培养就是基础性的一环。学生要想写出一篇好的文章，观察能力是不可或缺的。教师在作文教学中，要不断引导学生细心的观察周边的事物，让学生可以用新、用眼睛认真的去感悟。另外，教师还要让学生学会在观察事物的同时，加入自己的真情实感，否则写出来的文章会枯燥乏味，很难打动读者。
（3）注重课堂氛围对学生想象力培养的作用
好的文学作品注重意境的形成，而对于小学语文作文的教授而言，注重课堂氛围对学生想象力的启发也很关键。比如通过设置文化墙，播放音乐等方式形成与本次作文训练相关的课堂氛围，能够将学生想象力的形成和演变形成一种引导性和启发性的作用。比如在记录一次旅行的写作中，教师可以在课堂上组织学生编排一次话剧或者情景剧，让学生能够在场景再现中带入自己，然后开动脑筋构思文章。
三、结语
小学语文作文教学应该在激发学生想象力方面担当起更大责任。这既是由二者之间关联性和双赢性决定的，同时也是小学语文作文教学在形成课堂气氛，训练意象选取等方面的优势性作用所决定的。
参考文献
[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]吉林省教育学院学报（中旬），2014，（02）：67-68.
[2]刘亚文.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]好家长，2014，（48）：22.
[3]宋庆珍.如何在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力[J]科学中国人，2015，（05）：210.