摘要：物理新课程标准提倡学生学习方式多样化，要求教师要改变过分强调知识传承的倾向，改革以书本为主、“实验”为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。要立足生产生活实际，更加贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。要通过实验教学，帮助学生形成物理概念，加深对物理规律的理解，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的实践能力。
　　关键词：演示；分组；多媒体
　　物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识和物理规律，都是在人们不断观察、不断实验的基础上总结而来。因此，作为初中物理教师一定要重视物理实验教学，实验教学是实现高效课堂教学的重要途径。
　　随着新课程标准的实施，物理实验教学越来越受到学校和教师的关注，物理学科是一门理论与实验相结合的学科，教师在传授课本知识的同时，要为学生创造实践机会，增强学生动手实践能力，做到活学活用，培养自主探究意识，提高学生的综合学习能力。在初中物理实验教学中，通过积极的探索尝试，对教学策略进行研究，提出了几点教学建议。
　　一、 教学过程中要重视演示实验的作用
　　物理课堂当中，演示实验的作用不容小觑，它能够以特有的现象吸引学生的注意力，能够让学生通过观察和思考，最终得出结论，培养学生思考问题的能力，也能够有效的提升课堂的效率。
　　例如，在探究动能大小和哪些因素有关的实验当中，就能够通过演示的方式让学生更好的理解。老师可以让小车从不同的高度滑下来撞击木块，不同高度的撞擊下，木块移动的距离也不相同。之后再用不同质量的小车从同一个高度滑下来对木块进行撞击，之后让学生观察并讨论，木块移动距离的不同说明了什么问题。这样通过演示实验，就能够总结出影响动能的因素，学生也会更好的进行记忆。需要注意的是，老师在进行演示实验的时候，一定要保证实验操作的规范性，同时要用准确的语言说明实验情况，并要让每一个学生都能够看到实验现象。
　　在进行演示实验的时候，老师需要打破学生固有的认知结构，通过实验的作用，让学生能够更好的记忆知识，并帮助学生构建起新的知识认识结构，让学生回到生活中去解释现象，并运用已有的知识解决问题。
　　二、 科学分组，全员参与
　　为了有效的开展合作学习，除了把握分组的时机，还要进行合理的分组。
　　第一，分组时应兼顾小组成员之间的差异做到“组内异质”。这里的差异应包括学生成绩、能力倾向、个性特征、家庭背景等诸多因素。比如在前面安排同学们去多方面搜集生活生产中各式各样杠杆的信息时，就要考虑到学生家庭的差异，否则同组的学生可能搜集到许多重复的信息，就不能很好的进行组内交流。同时还要考虑学生能力，比如让爱好电脑的学生去上网搜集资料，就不可以把班级内电脑“高手”都分在同一组。“组内异质”除了可以更好的发挥每位同学的作用，同时还有利于组内成员间的相互学习。
　　第二，分组还应做到“组组同质”。可以增加合作学习小组间的竞争性。如果小组与小组之间存在很大差异，综合能力较弱的小组，就会失去兴趣，那么这样的竞争也就没有任何意义，只有让每个小组成员都能体验到成功的喜悦，才能增强他们再次去争取成功的信心。同时为了同一个目标还能促进组内成员之间更好的合作。
　　第三，确定小组成员职责。小组对每位成员进行分工，主要有组长、记录员、监督员、汇报员，每周分工进行互换一次，以适应不同的角色。
　　三、 利用分组实验培养学生综合探究能力
　　新课改背景下，倡导的是自由、合作以及探究式的学习方式，因此老师在进行教学的过程中也需要采取有效的方式培养学生合作探究的能力。初中物理中分组实验能够给学生提供更多合作交流的机会。在进行分组实验教学的过程中，哦啊是需要合理搭配每个小组的成员，保证小组的明确分工。同时，组内的角色需要转换，例如：第一次实验时甲同学负责操作，乙同学负责记录，而第二次实验时二者的角色需要进行转换，让每个人都有机会参与到不同的实验分工中去。实验过程中，老师需要充分发挥自己的引导作用，既不能够过分的约束学生，又不能够不管学生，要把握好引导的度。
　　四、 积极开展课外实验
　　课堂实验的机会毕竟是有限的，要想让学生更好的掌握知识，就需要有效的利用身边的物品，开展课外实验。
　　如在学习完弹簧秤、天平以及量筒的知识以后，老师可以布置实验，让学生课下制作测力计、天平以及量筒，在制作的过程中学生就能够进一步掌握所学的理论知识。除此之外，老师还可以鼓励学生进行不倒翁、万花筒、电铃、风轮等小实验，通过趣味性和知识性较强的实验制作，既能够增强学生的动手操作能力，又能够进一步提升学生理论知识水平，可以说，课外实验是对课堂实验的有效补充，能够更好的提升初中物理实验教学的有效性。
　　五、 多媒体辅助实验教学可优化实验操作步骤的讲解
　　将实验指导，规范的操作方法制成CAI课件，这样就把实验过程清楚地显示出来，优化了实验操作步骤的讲解，使学生对操作步骤和方法以及操作要领获得深刻印象，在操作的同时，对照投影内容及时调查，较好地解决了用大量时间去讲解实验步骤的问题。使学生有充足的时间动手操作，同时教师也有时间深入到学生中去指导，提高实验的成功率。
　　例如：用伏安法测电阻的实验中，要分别观察电流表、电压表，调零电流表、电压表，移动滑动变阻器等等，中间实验小步骤多，难度较大，把它制成CAI课件在屏幕上显示并结合讲解，使学生较好地、较快地掌握实验步骤和方法，这样学生的操作速度加快，错误减少，大大节约了时间，成功率明显提高，多数同学获得较为满意的效果。再如：用电流表测电流实验时，对电流表的使用初学者经常出错，通过CAI课件显示出电流从正极流入，负极流出，电流表串接，根据量程正确读数，如果并接或反接易烧毁，用其他颜色强调量程，这样比较形象、直观，使学生留下深刻的印象。
　　六、 总结
　　总之，实验是初中物理课堂的重要组成部分，实验能够帮助学生更直观的了解物理知识，也能够激发学生的学习兴趣。本文就以此为中心，结合教学经验，从五个主要方面分析了如何提升初中物理实验教学的有效性，希望通过本文的论述，能够对今后的教学工作起到一定的帮助作用。
　　参考文献：
　　[1]金培雄.有效性：课堂教学的永恒主题[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（综合二专辑）[C].2006.
　　[2]吴永令.初中物理探索性实验教学研究[D].江西师范大学，2005.
　　作者简介：
　　刘兴昌，吴翠琴，甘肃省武威市，古浪县大靖初级中学。