《语文课程标准》关于阅读的规定：
　　一是要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：“第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。”
　　由此可见，课外阅读不仅是必不可少的，而且还是非常重要的。通过调查不难发现，语文科学得好的学生，都是喜欢看课外书的。我们不应该把学生局限在课堂教学的几十分钟里，要改变传统教学观念，正确认识课外阅读对学生语文素养的形成提高的重要性，让学生走进课外阅读的缤纷世界，进行认真而有效的课外阅读。
　　课外阅读既然这样重要，那么怎样才能让学生热爱课外阅读呢？
　　
　　一、 培养学生课外阅读的兴趣
　　
　　课外阅读是学生自由发展的空间，老师不能靠强制来完成。学生对课外阅读的兴趣，不一定个个都很浓厚，得靠老师的培养。我认为对兴趣的培养可以从下面几方面入手:（1） 巧借课文激趣。例如：学习了《有故事的成语》后，学生对成语都很感兴趣，学习了《谚语三则》后，学生对谚语又很感兴趣，此时，教师可以借着这一机会让学生进行广泛的课外阅读。（2） 从需要出发培养学生的课外阅读兴趣。小学一二年级是幻想期，这时的孩子对现实和想象的界限不是很明确，童话故事对他们有很大的吸引力，教师可以引导他们读童话、寓言故事。到了三四年级，学生有了探索的需求，什么都想知道，教师可以引导他们读一读诸如《十万个为什么》《动脑筋爷爷》《海底两万里》《地心游记》等科幻作品和文学作品。到了五六年级，学生有了一定的阅读能力和一定的知识积累，就可以看一些文学作品了，如少儿版的《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等。
　　
　　二、 面对形形色色的课外读物，怎样才能让学生读到健康、有益的课外读物呢？
　　
　　课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们要选择最有价值的最需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选课外读物要注意下面几点：（1）思想内容要健康。受年龄、阅历、学识水平的制约，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。（2）要符合儿童的认知能力。内容深、篇幅长、文化差距大的读物不适合。（3） 要有趣味性。枯燥、乏味、缺乏艺术感染力的读物难以激发起学生阅读的兴趣。（4） 照顾学生不同需求，自由选择。儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。所以在统一要求下，也要尊重儿童的个性，鼓励自由发展。
　　
　　三、 有计划地指导学生进行课外阅读
　　
　　1. 制订长期计划，把整个小学段的课外阅读分段定出目标。根据目标安排课外阅读。
　　2. 安排好具体的阅读时间。对在学校、在家、寒暑假里的阅读时间作出具体的安排。一般正常学习时每天一小时左右，寒暑假可以适当增加一些时间，对读书的字数提出要求。
　　3. 根据学生的年龄、阅读水平提出要求。低年级可以要求记录书名，摘抄词句。高年级可以写读书笔记。
　　
　　四、 教会读书方法，提高阅读能力
　　
　　要想学生在有限的课外阅读中获得丰富的知识，一定要提高阅读能力，讲究阅读效率，提高阅读速度。我们可从四方面考虑。
　　1. 课内外阅读结合。我们可以指导学生把从课堂学到的理解词句，概括内容的方法迁移到课外阅读中去，培养学生运用知识，独立思考和迅速理解、归纳、概括的能力。
　　2. 进行速读训练。中高年级每分钟300字左右。
　　3. 养成默读的好习惯。根据课标要求可以从二年级训练，到三年纪基本学会。
　　4. 教会学生做笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，笔记是记忆的贮存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。常见的读书方法有：（1） 摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。（2） 提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。（3） 写心得体会，也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。（4）学习批注。把自己的感受、问题、对文章的理解写在旁边，边读边批。
　　
　　五、 在课外阅读中提升语文素养
　　
　　要想学生在课外阅读中收到实效，应该注意如下几点：（1） 培养读书的积极态度。（2） 从低年级开始循序渐进地的培养课外阅读的习惯。（3） 开展读书活动。如“小小故事会”、“剪贴报”、“课本剧表演”等。
　　课内外学习相结合，一定能提高语文教学质量，更重要的是为学生的语文素养提高及终身学习打下坚实的基础。“教育即生活”，一个不会阅读的人，又如何会理解生活。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？ （六盘水市盘县红果逸夫小学）