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[摘 要] 随着职业教育教学改革的深入推进，企业研修已经逐步成为专业教师提升自身职业素养与教学能力的重要方式。一方面，通过企业实践，职业教师可以了解到当前企业发展的最新形势，从而将其所学成果融入日常的专业教学活动中，使学生所学的知识更加贴近企业管理的实际情况;另一方面，也有助于职业学校毕业生能够尽快适应社会发展的需求，具备相应的职业技能与素养。
[关 键 词] 职业教师; 企业实践; 专业教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0020-02
教育改革作为国家整体发展战略中的重要环节，对提高国民素养与劳动力整体质量有着深远影响。职业院校师资力量提升是教育改革的重要组成部分，它关系到职业教育发展的未来。职业教育在进行理论基础知识传授的同时，更加注重对学生实践能力的培养。职业教师作为教学活动的设计者与引导者，需要不断提升自身的专业能力与素养。目前，许多职业院校都在积极探索职业教师教学能力提升的方法与途径。鼓励广大教师深入企业一线，进行研修实践是其中非常有效的一种模式。由于职业教育具有自身的一些特点，如，对学生实践能力要求比较高，需要毕业生具备一定的专业能力，因此，教师在平时的课堂教学中，要尽量将当前企业发展中应用的方法与经验传授给学生，让他们能够理论结合实际，避免知识更新不及时造成的脱节现象。另外，需要特别说明的是：专业教师在进行企业研修之前，还需要做好各方面的准备工作。要明确研修的计划与目标，在提高研修工作效率的同时，提升专业教学能力。
一、專业教师企业研修的方式
教师企业研修主要方式有以下三种：
（一）参观访谈
该方法的最大优点是能够正面直观地获取企业发展的各类信息，包括企业产品、企业科研实力、企业文化、企业人才储备与现实需求、发展前景以及企业总体情况。但是，其缺点也较为明显，那就是耗时费力。这是因为要做好访谈调研工作，必须要对所要研修的企业进行大致了解，确定好访谈的目标。一般而言，口头提问与问卷是实际操作中最常用的两种访谈形式。教师通过访谈调研一方面能够获得第一手的企业发展案例，供学生学习借鉴，另一方面还能够不断提升自己的教学水平，实现理论传授与动手实践相结合，丰富课堂形式，增强学生的学习积极性与主动性。
（二）专家培训
当然，对职业教师进行一定的专业培训也是非常有效的企业研修形式。培训可以采用讲座、上课或者线上一对一咨询等多种方式，主持培训的可以是行业的先进管理者、高级工程师或者企业技术专家等。培训内容也可以灵活安排，大致包括企业先进生产线的使用情况、市场需求分析以及相关产品的研发进展等。通过这类培训，可以使教师将企业对人才的各项要求精准地反映到课堂教学中，做到教学过程的有的放矢，更具针对性。
（三）顶岗实习
与前两种企业研修方式相比，教师进行顶岗实习更具有挑战性，与企业员工一样要完成所在岗位的全部任务，不难看出，教师通过这种方式可以快速提升自身的教学实践能力，对职业院校教师队伍整体质量的提高起到巨大的推动作用。上述三种企业研修方式各有特点，职业教师可以根据自身的实际情况来进行选择，使所设计的课程能够紧跟市场与企业发展的需求，让学生具备更高的职业技能水平与素养。当然，在此过程中还需要在教学设备的研发、课程教学模式的创新以及教学内容的编写上不断加大投入力度。
二、专业教师企业研修的意义
（一）有助于优化专业课程结构
职业教师通过不同形式的企业研修方式，可以对企业运行与管理的模式有更加清晰的认识，将理论知识与实践更好地结合起来。为了使课程设置与教学内容、学生的学习兴趣及接收程度相符合，职业院校可以邀请相关领域的专家与学者对专业设置的各个细节进行讨论，使课程内容更加科学、合理。还要注意学生在课堂教学中的主体地位，引导他们关注市场经济条件下企业发展的不同要求，再结合学生自身学习与发展的实际情况，确立职业发展规划，使其更好地适应市场对企业发展的现实要求。
（二）有助于推进教学模式的多样化
企业研修可以将职业院校教师与企业经营管理有机统一起来，以此为契机，教师在课堂教学改革过程中引入更多贴近企业生产实际的案例，不断丰富课程体系研发的结构与内容。当然作为校企合作的一种模式，企业研修还有助于将企业发展中出现的各类问题带到职业院校的课堂中来进行讨论，极大地拓展了教学活动的内涵。
（三）有助于加强职业院校“双师型”队伍建设
企业是一所大学校，随着社会经济的不断发展，许多专业方面的知识都不可避免地面临着更新、删减与扩充的情形，这也在客观上要求广大教师在进行教学活动的同时继续加强个人的专业学习与深造。从长远来看，有助于职业院校教师的进一步提升与发展。《省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》（苏政发〔2018〕68号）文件明文规定：专业教师每5年应到企业实践累计不少于半年时间，新入职专业教师前3年须赴企业集中实践锻炼半年以上。
（四）有助于推进职业教育与劳动就业的紧密结合
从学生个人就业与发展的角度来看，加强职业院校教师企业研修活动，在一定程度上可以改善学生的学习与就业状况。这是因为：首先，教师在企业进行参观访谈或者顶岗实习，可以及时把握企业的用人需求，为学生获取相对较多的实习机会。如果条件合适，毕业生有可能在实习结束后直接在企业上岗工作;其次，通过在企业进行实习活动，可以将在学校课堂所学的理论知识有效地转化到企业岗位的实际工作中去，做到学以致用。不仅如此，还可以激发毕业学生的竞争意识，提早感受到工作的艰辛，珍惜在校学习的机会，更加努力地完成对专业知识的巩固学习。最后，教师通过在课堂上向学生传授自身企业研修的感悟与收获，让广大毕业生能够客观地看待就业市场形势与相关的需求，促使他们有针对性地加强职业技能与个人素养，为后续顺利就业提供便利良好的基础。 三、教师企业研修成果教学能力转换应用策略
市场需求的变化直接关系到企业的发展方向，为企业培养专门的技能型人才是职业院校的办学宗旨，这就要求在职业教育中要加大学生对专业新工艺、新技能以及新发展动态的研究，如果条件允许，最好能够将前沿研究成果带入课堂教学中进行讲解与分析，开阔学生的眼界。
（一）明确专业人才的培养目标，调整职业专业课程设置
职业院校的教师通过到企业进行调研、学习与实践，可以更加全面、系统地了解企业的人才需求状况，为职业院校专业的设置、教学计划的编制以及教学内容的落实等提供更有针对性的指导。职业教育的改革本身就是一项复杂、繁重的系统工程，在学生的培养方面要结合当前企业与市场发展的实际情况，在专业建设中要更加突出人性化与应用性。
（二）将企业文化带进课堂，提高学生职业素养
除了在专业能力提升方面外，企业研修可以对职业院校的学生培养起到积极的促进作用。对企业文化传播、学生个人意志品质培养、职业素养的提高等都有重要的推动作用。一些職业院校毕业生在进入职场后会遇到一些非专业技能方面的不适，这主要表现在对所工作企业内部文化的适应性上。
分析其中的深层原因不难发现，在职业院校的人才培养过程中，往往过分强调学生专业技能方面的打造与提高，课程设置上很多都是围绕实用性的工作方法与技巧、职业发展规划展开的，专门针对学生在职业素养、沟通能力、团队协调能力以及服务意识等方面的课程却寥寥无几，这也在客观上造成了目前就业市场上许多职业院校毕业生在人文素质与职业精神方面还存在较大的短板。上述情况需要各类职业院校的管理部门能够重视起来，采取切实有效的措施来使毕业生尽快适应企业赋予自己的角色，积极应对岗位需求，实现个人与企业共同发展。
以计算机组装与维修专业课程的实践教学为例进行说明：在计算机的维修与组装过程中，要全面贯彻企业“7S”运行标准，从工作中的各项细节入手，全方位严格规范实训中的用电安全、工具摆放、场地整洁度、产品质量以及工作人员的职业素养等。在课堂教学中，要结合具体案例为学生讲解职业技能与素质两者的重要性，实现职业院校学生的全面健康发展，为早日踏入职业岗位、服务企业与奉献社会打下坚实基础。
（三）丰富教学资源及时更新教学内容
职业院校教师在企业研修中要注意发现并总结问题，尤其是在生产实践中采用的新技术、生产标准、新工艺以及先进的机器设备、原材料等都可以作为第一手素材整理反馈到学校的教学活动中。专业教师还要不断完善教学计划，将实验实训中的软件及设备参数进行校正与更新，使教学情境更加贴近生产实际情况，从而使教学资源得到最大限度的丰富，确保职业院校教学达到理论与实践的高度统一。
（四）结合时代特点改进教学方法
为了突破传统教学模式的束缚，教师可以将企业研修过程中总结的方法与技巧逐步应用到日常教学当中，提高课堂教学中学生实践动手的比重。以解决企业中遇到的实际问题为导向，激发学生动手动脑的学习积极性。还可以邀请在企业一线工作的技术人员以及工程师走进职业院校的课堂当中，以主题讲座或者学习指导等形式，吸引广大学生把精力投入提升专业技能的正确轨道上来。也有助于他们提前了解企业发展需求，拉近他们与企业高效发展的距离，让学习的指向性更强。
互联网信息技术的发展为企业实现转型升级、提质增效提供了有利条件，职业院校要抓住科技进步带来的难得机遇，从教学模式的改革创新入手，利用好线上线下、课内课外等多种形式的教学方式，将学生作为课堂教学的主体，同时加强师生之间的沟通，有助于形成高效的学习环境。
企业研修为职业院校的教师提供接触、了解企业实际运营的渠道，在提升自身专业能力的同时，还能丰富课堂教学内容，有助于增强职业教育的质量。从学生角度来看，教师将企业发展中采用的新技术、新工艺及新设备等在课堂中向学生进行介绍说明，可以让学生能够紧跟专业发展的最新形势，使自身职业素养与技能得到有效提升。
参考文献：
[1]徐奎玲.高职教师企业研修的现状、问题及对策分析[J].青岛职业技术学院学报，2017（2）.
[2]郝俊.高职院校教师企业实践有效管理探析[J].青岛职业技术学院学报，2016（6）.
[3]汪宇.校企联动 合作双赢：“企业研修生”模式在中职服装专业教学中的试点研究[J].亚太教育，2016（18）.
[4]陆春元，张义平.教师到企业实践研修 实现校企合作新模式[J].职业，2009（14）.
编辑 张 慧
[关 键 词] 职业教师; 企业实践; 专业教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0020-02
教育改革作为国家整体发展战略中的重要环节，对提高国民素养与劳动力整体质量有着深远影响。职业院校师资力量提升是教育改革的重要组成部分，它关系到职业教育发展的未来。职业教育在进行理论基础知识传授的同时，更加注重对学生实践能力的培养。职业教师作为教学活动的设计者与引导者，需要不断提升自身的专业能力与素养。目前，许多职业院校都在积极探索职业教师教学能力提升的方法与途径。鼓励广大教师深入企业一线，进行研修实践是其中非常有效的一种模式。由于职业教育具有自身的一些特点，如，对学生实践能力要求比较高，需要毕业生具备一定的专业能力，因此，教师在平时的课堂教学中，要尽量将当前企业发展中应用的方法与经验传授给学生，让他们能够理论结合实际，避免知识更新不及时造成的脱节现象。另外，需要特别说明的是：专业教师在进行企业研修之前，还需要做好各方面的准备工作。要明确研修的计划与目标，在提高研修工作效率的同时，提升专业教学能力。
一、專业教师企业研修的方式
教师企业研修主要方式有以下三种：
（一）参观访谈
该方法的最大优点是能够正面直观地获取企业发展的各类信息，包括企业产品、企业科研实力、企业文化、企业人才储备与现实需求、发展前景以及企业总体情况。但是，其缺点也较为明显，那就是耗时费力。这是因为要做好访谈调研工作，必须要对所要研修的企业进行大致了解，确定好访谈的目标。一般而言，口头提问与问卷是实际操作中最常用的两种访谈形式。教师通过访谈调研一方面能够获得第一手的企业发展案例，供学生学习借鉴，另一方面还能够不断提升自己的教学水平，实现理论传授与动手实践相结合，丰富课堂形式，增强学生的学习积极性与主动性。
（二）专家培训
当然，对职业教师进行一定的专业培训也是非常有效的企业研修形式。培训可以采用讲座、上课或者线上一对一咨询等多种方式，主持培训的可以是行业的先进管理者、高级工程师或者企业技术专家等。培训内容也可以灵活安排，大致包括企业先进生产线的使用情况、市场需求分析以及相关产品的研发进展等。通过这类培训，可以使教师将企业对人才的各项要求精准地反映到课堂教学中，做到教学过程的有的放矢，更具针对性。
（三）顶岗实习
与前两种企业研修方式相比，教师进行顶岗实习更具有挑战性，与企业员工一样要完成所在岗位的全部任务，不难看出，教师通过这种方式可以快速提升自身的教学实践能力，对职业院校教师队伍整体质量的提高起到巨大的推动作用。上述三种企业研修方式各有特点，职业教师可以根据自身的实际情况来进行选择，使所设计的课程能够紧跟市场与企业发展的需求，让学生具备更高的职业技能水平与素养。当然，在此过程中还需要在教学设备的研发、课程教学模式的创新以及教学内容的编写上不断加大投入力度。
二、专业教师企业研修的意义
（一）有助于优化专业课程结构
职业教师通过不同形式的企业研修方式，可以对企业运行与管理的模式有更加清晰的认识，将理论知识与实践更好地结合起来。为了使课程设置与教学内容、学生的学习兴趣及接收程度相符合，职业院校可以邀请相关领域的专家与学者对专业设置的各个细节进行讨论，使课程内容更加科学、合理。还要注意学生在课堂教学中的主体地位，引导他们关注市场经济条件下企业发展的不同要求，再结合学生自身学习与发展的实际情况，确立职业发展规划，使其更好地适应市场对企业发展的现实要求。
（二）有助于推进教学模式的多样化
企业研修可以将职业院校教师与企业经营管理有机统一起来，以此为契机，教师在课堂教学改革过程中引入更多贴近企业生产实际的案例，不断丰富课程体系研发的结构与内容。当然作为校企合作的一种模式，企业研修还有助于将企业发展中出现的各类问题带到职业院校的课堂中来进行讨论，极大地拓展了教学活动的内涵。
（三）有助于加强职业院校“双师型”队伍建设
企业是一所大学校，随着社会经济的不断发展，许多专业方面的知识都不可避免地面临着更新、删减与扩充的情形，这也在客观上要求广大教师在进行教学活动的同时继续加强个人的专业学习与深造。从长远来看，有助于职业院校教师的进一步提升与发展。《省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》（苏政发〔2018〕68号）文件明文规定：专业教师每5年应到企业实践累计不少于半年时间，新入职专业教师前3年须赴企业集中实践锻炼半年以上。
（四）有助于推进职业教育与劳动就业的紧密结合
从学生个人就业与发展的角度来看，加强职业院校教师企业研修活动，在一定程度上可以改善学生的学习与就业状况。这是因为：首先，教师在企业进行参观访谈或者顶岗实习，可以及时把握企业的用人需求，为学生获取相对较多的实习机会。如果条件合适，毕业生有可能在实习结束后直接在企业上岗工作;其次，通过在企业进行实习活动，可以将在学校课堂所学的理论知识有效地转化到企业岗位的实际工作中去，做到学以致用。不仅如此，还可以激发毕业学生的竞争意识，提早感受到工作的艰辛，珍惜在校学习的机会，更加努力地完成对专业知识的巩固学习。最后，教师通过在课堂上向学生传授自身企业研修的感悟与收获，让广大毕业生能够客观地看待就业市场形势与相关的需求，促使他们有针对性地加强职业技能与个人素养，为后续顺利就业提供便利良好的基础。 三、教师企业研修成果教学能力转换应用策略
市场需求的变化直接关系到企业的发展方向，为企业培养专门的技能型人才是职业院校的办学宗旨，这就要求在职业教育中要加大学生对专业新工艺、新技能以及新发展动态的研究，如果条件允许，最好能够将前沿研究成果带入课堂教学中进行讲解与分析，开阔学生的眼界。
（一）明确专业人才的培养目标，调整职业专业课程设置
职业院校的教师通过到企业进行调研、学习与实践，可以更加全面、系统地了解企业的人才需求状况，为职业院校专业的设置、教学计划的编制以及教学内容的落实等提供更有针对性的指导。职业教育的改革本身就是一项复杂、繁重的系统工程，在学生的培养方面要结合当前企业与市场发展的实际情况，在专业建设中要更加突出人性化与应用性。
（二）将企业文化带进课堂，提高学生职业素养
除了在专业能力提升方面外，企业研修可以对职业院校的学生培养起到积极的促进作用。对企业文化传播、学生个人意志品质培养、职业素养的提高等都有重要的推动作用。一些職业院校毕业生在进入职场后会遇到一些非专业技能方面的不适，这主要表现在对所工作企业内部文化的适应性上。
分析其中的深层原因不难发现，在职业院校的人才培养过程中，往往过分强调学生专业技能方面的打造与提高，课程设置上很多都是围绕实用性的工作方法与技巧、职业发展规划展开的，专门针对学生在职业素养、沟通能力、团队协调能力以及服务意识等方面的课程却寥寥无几，这也在客观上造成了目前就业市场上许多职业院校毕业生在人文素质与职业精神方面还存在较大的短板。上述情况需要各类职业院校的管理部门能够重视起来，采取切实有效的措施来使毕业生尽快适应企业赋予自己的角色，积极应对岗位需求，实现个人与企业共同发展。
以计算机组装与维修专业课程的实践教学为例进行说明：在计算机的维修与组装过程中，要全面贯彻企业“7S”运行标准，从工作中的各项细节入手，全方位严格规范实训中的用电安全、工具摆放、场地整洁度、产品质量以及工作人员的职业素养等。在课堂教学中，要结合具体案例为学生讲解职业技能与素质两者的重要性，实现职业院校学生的全面健康发展，为早日踏入职业岗位、服务企业与奉献社会打下坚实基础。
（三）丰富教学资源及时更新教学内容
职业院校教师在企业研修中要注意发现并总结问题，尤其是在生产实践中采用的新技术、生产标准、新工艺以及先进的机器设备、原材料等都可以作为第一手素材整理反馈到学校的教学活动中。专业教师还要不断完善教学计划，将实验实训中的软件及设备参数进行校正与更新，使教学情境更加贴近生产实际情况，从而使教学资源得到最大限度的丰富，确保职业院校教学达到理论与实践的高度统一。
（四）结合时代特点改进教学方法
为了突破传统教学模式的束缚，教师可以将企业研修过程中总结的方法与技巧逐步应用到日常教学当中，提高课堂教学中学生实践动手的比重。以解决企业中遇到的实际问题为导向，激发学生动手动脑的学习积极性。还可以邀请在企业一线工作的技术人员以及工程师走进职业院校的课堂当中，以主题讲座或者学习指导等形式，吸引广大学生把精力投入提升专业技能的正确轨道上来。也有助于他们提前了解企业发展需求，拉近他们与企业高效发展的距离，让学习的指向性更强。
互联网信息技术的发展为企业实现转型升级、提质增效提供了有利条件，职业院校要抓住科技进步带来的难得机遇，从教学模式的改革创新入手，利用好线上线下、课内课外等多种形式的教学方式，将学生作为课堂教学的主体，同时加强师生之间的沟通，有助于形成高效的学习环境。
企业研修为职业院校的教师提供接触、了解企业实际运营的渠道，在提升自身专业能力的同时，还能丰富课堂教学内容，有助于增强职业教育的质量。从学生角度来看，教师将企业发展中采用的新技术、新工艺及新设备等在课堂中向学生进行介绍说明，可以让学生能够紧跟专业发展的最新形势，使自身职业素养与技能得到有效提升。
参考文献：
[1]徐奎玲.高职教师企业研修的现状、问题及对策分析[J].青岛职业技术学院学报，2017（2）.
[2]郝俊.高职院校教师企业实践有效管理探析[J].青岛职业技术学院学报，2016（6）.
[3]汪宇.校企联动 合作双赢：“企业研修生”模式在中职服装专业教学中的试点研究[J].亚太教育，2016（18）.
[4]陆春元，张义平.教师到企业实践研修 实现校企合作新模式[J].职业，2009（14）.
编辑 张 慧