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【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要阵地，是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼能力、养成习惯的主要渠道。因此，我们要使整个课堂具有有效性。那么怎样使课堂具有有效性？本文从课前准备、课堂活动、课后反思三方面进行了阐述。
【关键词】有效性 目标 活动 反思
所谓“有效”，教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授认为课堂教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，先来了解它的本来含义。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。
怎样在有限的时间内开展有效的教学工作呢？我们不妨从三方面展开阐述：
一、兵马未动，粮草先行——准备充分，奠定有效基调
这里说的“粮草”是指课前准备，包括教师的备课和学生的预习。“凡事预则立，不预则废”一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统的考虑分析课堂教学目标的定位点。根据教学实际需要确定多维、立体动态目标，特别是要考虑学生年龄段的特点。因此，我们在“定位”时，不仅要看到教材所显现的认知目标(语言知识和语言技能)，还要明确教材所隐含的能力目标(功能)，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。新课程提出“以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的基本理念，以学生学习方式的转变为基础来推动整个教学改革。小学英语课堂上学生不应该还停留在被动的接受上，而是应该积极主动的进行参与。俗话说的好“不打无准备之仗”。学生的参与在上课之前就应该有，这也就是我们所说的预习。传统意义上的预习是指学生事先看课文听磁带，而我这里的预习是指学生从多方面和老师一起对所要上课的准备。
二、知己知彼，百战不殆——依托活动，铺设有效大道小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，多数教师能够设计丰富多彩的活动，各种活动环环相扣，各类点子层出不穷，但在有些设计中往往只注重活动的趣味性和学生的主体性，追求课堂热闹的表象，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。所谓“知己”就是你对你设计的活动要有所了解，活动的设计要讲求效率，活动是否有效，可以从以下几方面判断：1.学生的参与面：活动是否面向全体，有多少学生积极参与。2.学生的操练量：每个学生操练了多少句子，是否通过个人、小组活动和整体活动等形式拓展了学生的操练量和操练面。3.学生的练习质量：操练内容是否围绕本课内容，重点是否突出，并着力解决难点。只有你设计的活动具有有效性，那么你的整个英语课堂才具有有效性。所谓“知彼”是指教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生身心发展需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务，使活动形式多而不乱，有语言知识做支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应该考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机的联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标。活动的设计要具有趣味性，活动的趣味性可以结合感官，动手动脑。
三、老牛反刍——及时反思，指引有效方向
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实现教育教学的创新。每堂课后教师必须反思这样几个问题：1.我教了什么？——教学目标与重点、难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2.学生学懂了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3.学生在重点，难点上花了多少时间？——是否因课堂调控不当而导致教学内容与教学形式本末倒置？当然教学反思还要提倡专业的合作精神，教师要加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。尝试各种课后反思的有效性策略，使得教师对课堂教学改革的核心问题有更为清晰和深入的体悟。
总之，有效课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。在今后的课堂教学中，我们要踏踏实实的研究“有效课堂教学”从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用理论使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
（作者单位：江苏省宝应县黄塍镇中心小学）
编辑/赵军
【关键词】有效性 目标 活动 反思
所谓“有效”，教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授认为课堂教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，先来了解它的本来含义。主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。
怎样在有限的时间内开展有效的教学工作呢？我们不妨从三方面展开阐述：
一、兵马未动，粮草先行——准备充分，奠定有效基调
这里说的“粮草”是指课前准备，包括教师的备课和学生的预习。“凡事预则立，不预则废”一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统的考虑分析课堂教学目标的定位点。根据教学实际需要确定多维、立体动态目标，特别是要考虑学生年龄段的特点。因此，我们在“定位”时，不仅要看到教材所显现的认知目标(语言知识和语言技能)，还要明确教材所隐含的能力目标(功能)，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。新课程提出“以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的基本理念，以学生学习方式的转变为基础来推动整个教学改革。小学英语课堂上学生不应该还停留在被动的接受上，而是应该积极主动的进行参与。俗话说的好“不打无准备之仗”。学生的参与在上课之前就应该有，这也就是我们所说的预习。传统意义上的预习是指学生事先看课文听磁带，而我这里的预习是指学生从多方面和老师一起对所要上课的准备。
二、知己知彼，百战不殆——依托活动，铺设有效大道小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，多数教师能够设计丰富多彩的活动，各种活动环环相扣，各类点子层出不穷，但在有些设计中往往只注重活动的趣味性和学生的主体性，追求课堂热闹的表象，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。所谓“知己”就是你对你设计的活动要有所了解，活动的设计要讲求效率，活动是否有效，可以从以下几方面判断：1.学生的参与面：活动是否面向全体，有多少学生积极参与。2.学生的操练量：每个学生操练了多少句子，是否通过个人、小组活动和整体活动等形式拓展了学生的操练量和操练面。3.学生的练习质量：操练内容是否围绕本课内容，重点是否突出，并着力解决难点。只有你设计的活动具有有效性，那么你的整个英语课堂才具有有效性。所谓“知彼”是指教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生身心发展需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务，使活动形式多而不乱，有语言知识做支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应该考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机的联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标。活动的设计要具有趣味性，活动的趣味性可以结合感官，动手动脑。
三、老牛反刍——及时反思，指引有效方向
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实现教育教学的创新。每堂课后教师必须反思这样几个问题：1.我教了什么？——教学目标与重点、难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2.学生学懂了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3.学生在重点，难点上花了多少时间？——是否因课堂调控不当而导致教学内容与教学形式本末倒置？当然教学反思还要提倡专业的合作精神，教师要加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。尝试各种课后反思的有效性策略，使得教师对课堂教学改革的核心问题有更为清晰和深入的体悟。
总之，有效课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。在今后的课堂教学中，我们要踏踏实实的研究“有效课堂教学”从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用理论使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
（作者单位：江苏省宝应县黄塍镇中心小学）
编辑/赵军