随着新课程改革的不断深入，小学生综合素质评价工作普遍在全国中小学推行并实施。小学生综合素质评价工作的实施，改变了目前以考试成绩作为录取唯一依据的境况，克服了唯分数论的弊端，促进了学生的全面发展。在这个大背景下，关注学生，以生为本，才能促进每一个学生不断发展，已经成为广大教育工作者的共识。下面，笔者针对在小学课堂教学中如何实现以生为本，更好地提高学生的综合素质，提出了自己的看法。
　　一、关注学生在课堂教学中的观点与想法
　　在课堂教学过程中，教师要时刻关注學生在课堂活动中的“学”，即关注和探寻学生对学习内容的观点和想法。了解学生对概念的理解，尊重学生的观点，重视学生的思考和形成对问题看法的过程，有助于教师改进备课的思路和方式。在备课前，教师要充分预测学生学习的兴趣点，以便课堂上更好地组织教学。在备课过程中，教师要重点思考以下四个问题：一是学生如何掌握知识点？二是学生可能有哪些学习思考的方式？三是学生在本节课的学习过程中可能会遇到哪些困难？四是如何解决这些问题？
　　总之，要想把握好学生在课堂学习中的想法和思路，教师不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程。不仅如此，教师要观察学生的课堂表现，了解他们课堂学习过程中的思维方式和思维方向，引导他们向优化问题解决的方向探究思维。
　　二、重视学生已有的经验和能力
　　每个学生都有自己的特有能力和学习经验，无论他们学习基础如何，都可以表达自己的独到见解，而教师应该站在学生的立场进行理解和引导。因此，教师要注重学生的学习基础，重视学生的经验和能力，充分考虑学生完成学习任务的可能性，及时了解学生在学习过程中遇到的问题和困难，并为学生排忧解难。无论是课堂上学生的学习活动，还是课下的自主学习，教师都需要时刻掌握学生对学习内容的理解和领悟情况，了解学生对学习任务的认识情况，做到合理调整教学方法，以便及时引导学生调整学习状态和探究方向，不让学生的思维偏离学习内容，实现教学目标。
　　三、注意课程教学与学生的适应性
　　教育实践告诉我们，只有课程教学适应学生的学习实际，才能实现高效的学习效果。因此，在教学过程中，教师要了解清楚学生的学习状态与状况，如学生想知道或还不知道什么，学生已经会或还不会什么，学生愿意或不愿意学什么，学生有能力或没能力学什么。对这些问题，教师都要心中有数，并在备课时稍加注意，这就是备课要备学情。备课是教学的级阶段，是取得高效教学效果的关键一环，备课不但要备教材，而且要备学生，对学生的认知能力、理解能力、掌握状况都要胸有成竹。为了充分了解学生，教师可以在备课前可以采取个别谈话、课前小测试等方式，充分了解与掌握学生的认知能力和思维习惯。实际上，在当今信息社会里，学生的理解能力、知识面远比教师所想象的要高。如四岁小孩说出“荡然无存”“兴高采烈”这样的成语，已经不是什么新鲜事;一年级学生知道“宇宙飞船”“袋鼠”“白色污染”也不是少数;在七八岁孩子的言谈中，时时可听见反问、推理、总结性的语言。
　　四、因材施教，及时调整教学过程和教学内容
　　教师要从学生的实际出发，根据学生的学习习惯、学习基础、认知学法等方面因材施教，甚至连课后作业的布置都要量体裁衣。在课堂教学时，教师既要照顾全体学生，又要根据学生的学习特长，帮助学生掌握个性化的学习方法，尤其要关注学习困难的学生。事实上，学困生都有自己的闪光点和独特的潜能，教师要遵循多元智能理论的观点，通过敏锐的洞察力，善于发现学困生的闪光点，促进学困生向着正确方向发展。同时，教师要随时捕捉并表扬每个学生的优点，让学困学生也能体会到成功的愉悦。对学困生的教学，教师要采取分层教学的策略，不能急于求成，而要循序渐进，充分激发学困生的学习兴趣，调动学困生学习的主动性。
　　以生为本是新课程改革的核心理念，在教学中，教师要始终遵循这一理念，及时转变教学观念，以学生的发展为己任，不断提高专业素养，提升课堂教学能力，最终实现最优化的教学效果。
　　（作者单位：河北省任丘市北辛庄乡第四中心小学）