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【摘 要】随着教育教学改革进程的推进，核心素养等词汇在课堂活动中频频出现。在制定语文阅读教学策略期间，教师要加强对核心素养的关注度，并能够在设计活动方案过程中，积极渗透核心素养内涵，为学生的语文学习营造良好氛围，从而增强学生参与学习活动的热情，并实现阅读教学活动的高效性目标。对此，本文将结合实际情况，对核心素养下的小学语文阅读教学策略展开简要论述。
【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学
语文核心素养主要包括了“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。阅读教学是小学语文授课环节中的重要内容，通过制定多样化阅读教学方案，并创新授课策略、渗透核心素养内涵，能够促使学生参与学习的积极性不断提升，从而有效实现高效课堂的构建目标。
一、提供交流表达机会，发展学生语言能力
小学语文教材中包含着丰富的内容，课堂授课形式也多种多样，为了发展学生语言能力，教师要能够根据阅读教材内容，为学生提供丰富的交流表达机会，使其能够在与师生沟通过程中，加强对文字的运用，从而切实提升语言能力。
以《司马光》这一课学习为例，在阅读活动开展前，教师可以引导学生大声朗读文章内容，增强语言感知能力，理顺文章思路，同时增强对阅读内容的理解和把握。在课上，教师可以让学生们合上课本，自己说一说，本文讲了一个什么故事，促使学生能够通过对原文内容的准确复述，发展自己的语言能力。在学习期间，教师还可以采取灵活的教学形式，比如构建合作小组，促使学生能够在组内活动中，与其他成员展开互动交流，当学生不断提升了与其他同学的互动机会，并能够畅所欲言，他们会不断提升对文字、语言的熟悉度，从而有效发展自身语言能力。
二、灵活制定思考问题，增强学生思维能力
思维能力的提升与培养，是践行核心素养培养策略的重要内容，在开展语文阅读学习期间，教师可以灵活制定相关问题，促使学生进行探究，在思考中，学生们会对阅读材料进行梳理和了解，然后根据自我认知和已有知识经验，从多个角度出发，对问题进行分析把握，从而有效得出结论，在此过程中，有助于学生思维能力、逻辑能力的提升，可以切实优化课堂教学效果，营造良好学习氛围，从而实现高效阅读教学效果。
比如在学习《掌声》这部分内容时，教师可以依据教材内容，为学生出示如下思考问题：课文主要讲了一件什么事？小英给你留下了什么样的印象？此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？同学们一边热烈地鼓掌，一边会说着什么？两次掌声分别包含着什么？在问题指引下，学生的思考动力会不断提升，参与课堂的积极性和热情也会随之增强。
三、着眼语文教材内容，提升学生审美能力
小学语文教材中包含着丰富的内容，其中有很多名家优秀作品，在开展阅读教学期间，教师除了要让学生掌握基础知识内容，还要促使学生对学习内容进行品评活动，从字词、句子赏析中，感受文字之美。同时，还要促使学生对文章内容的结构、写作方法进行分析，使其能够感受优秀作家作品中的审美价值。
在培养学生审美能力过程中，教师要着眼于教材内容，比如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以结合阅读内容，为学生出示与之相关的图片，使学生能够充分调动自己的视觉感官，进行赏析活动。接着，还可以出示文章中的具体句子，引导学生分析，比如：底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角;鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。通过赏析，可以使学生深刻领略西沙群岛一带海底的优美风光和丰富物产以及五光十色的海水，并获得审美体验。
四、扩充语文知识资源，提高文化传承能力
小学语文教材内容中包含着丰富的传统文化知识，比如诗词、文言文、经典名著等等，在开展阅读教学期间，教师可以使用多种方式，帮助学生增加知识吸收途径，扩展知识资源，使学生能够在阅读学习中，充分感知多元知识，从而提升自身文化传承能力。
比如在学习《山行》《赠刘景文》《夜书所见》时，教师可以着眼于古诗词作者，为学生扩充更多的古诗篇目，促使学生能够提升对古诗词文化的了解度，从而切实提升文化修养。同时，还可以在引导学生进行阅读学习时，采用“1+N”教学模式，为其推荐更多阅读内容和书目，比如《西游记》《弟子规》《三字经》等内容，促使学生能够一边阅读，一边感受传统文化的魅力，从而切实增强自身知识储备，有效提升综合素养。
综上所述，可以看到，核心素养下的小学语文阅读学习活动，能够促使学生置身于良好的学习氛围中，有效感受语文课程的乐趣，并能够在丰富多样的教学形式下，与师生展开良好配合，从而促使自身综合素养得以有效增强。
【参考文献】
[1]郭文豐.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（06）
[2]郭胤鑫.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）
[3]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）
【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学
语文核心素养主要包括了“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。阅读教学是小学语文授课环节中的重要内容，通过制定多样化阅读教学方案，并创新授课策略、渗透核心素养内涵，能够促使学生参与学习的积极性不断提升，从而有效实现高效课堂的构建目标。
一、提供交流表达机会，发展学生语言能力
小学语文教材中包含着丰富的内容，课堂授课形式也多种多样，为了发展学生语言能力，教师要能够根据阅读教材内容，为学生提供丰富的交流表达机会，使其能够在与师生沟通过程中，加强对文字的运用，从而切实提升语言能力。
以《司马光》这一课学习为例，在阅读活动开展前，教师可以引导学生大声朗读文章内容，增强语言感知能力，理顺文章思路，同时增强对阅读内容的理解和把握。在课上，教师可以让学生们合上课本，自己说一说，本文讲了一个什么故事，促使学生能够通过对原文内容的准确复述，发展自己的语言能力。在学习期间，教师还可以采取灵活的教学形式，比如构建合作小组，促使学生能够在组内活动中，与其他成员展开互动交流，当学生不断提升了与其他同学的互动机会，并能够畅所欲言，他们会不断提升对文字、语言的熟悉度，从而有效发展自身语言能力。
二、灵活制定思考问题，增强学生思维能力
思维能力的提升与培养，是践行核心素养培养策略的重要内容，在开展语文阅读学习期间，教师可以灵活制定相关问题，促使学生进行探究，在思考中，学生们会对阅读材料进行梳理和了解，然后根据自我认知和已有知识经验，从多个角度出发，对问题进行分析把握，从而有效得出结论，在此过程中，有助于学生思维能力、逻辑能力的提升，可以切实优化课堂教学效果，营造良好学习氛围，从而实现高效阅读教学效果。
比如在学习《掌声》这部分内容时，教师可以依据教材内容，为学生出示如下思考问题：课文主要讲了一件什么事？小英给你留下了什么样的印象？此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？同学们一边热烈地鼓掌，一边会说着什么？两次掌声分别包含着什么？在问题指引下，学生的思考动力会不断提升，参与课堂的积极性和热情也会随之增强。
三、着眼语文教材内容，提升学生审美能力
小学语文教材中包含着丰富的内容，其中有很多名家优秀作品，在开展阅读教学期间，教师除了要让学生掌握基础知识内容，还要促使学生对学习内容进行品评活动，从字词、句子赏析中，感受文字之美。同时，还要促使学生对文章内容的结构、写作方法进行分析，使其能够感受优秀作家作品中的审美价值。
在培养学生审美能力过程中，教师要着眼于教材内容，比如在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以结合阅读内容，为学生出示与之相关的图片，使学生能够充分调动自己的视觉感官，进行赏析活动。接着，还可以出示文章中的具体句子，引导学生分析，比如：底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角;鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的全身布满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。通过赏析，可以使学生深刻领略西沙群岛一带海底的优美风光和丰富物产以及五光十色的海水，并获得审美体验。
四、扩充语文知识资源，提高文化传承能力
小学语文教材内容中包含着丰富的传统文化知识，比如诗词、文言文、经典名著等等，在开展阅读教学期间，教师可以使用多种方式，帮助学生增加知识吸收途径，扩展知识资源，使学生能够在阅读学习中，充分感知多元知识，从而提升自身文化传承能力。
比如在学习《山行》《赠刘景文》《夜书所见》时，教师可以着眼于古诗词作者，为学生扩充更多的古诗篇目，促使学生能够提升对古诗词文化的了解度，从而切实提升文化修养。同时，还可以在引导学生进行阅读学习时，采用“1+N”教学模式，为其推荐更多阅读内容和书目，比如《西游记》《弟子规》《三字经》等内容，促使学生能够一边阅读，一边感受传统文化的魅力，从而切实增强自身知识储备，有效提升综合素养。
综上所述，可以看到，核心素养下的小学语文阅读学习活动，能够促使学生置身于良好的学习氛围中，有效感受语文课程的乐趣，并能够在丰富多样的教学形式下，与师生展开良好配合，从而促使自身综合素养得以有效增强。
【参考文献】
[1]郭文豐.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（06）
[2]郭胤鑫.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）
[3]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）