摘 要：中职英语教学的核心就是要提升学生的英语学习力，培养高素质的学习者和创新者。本文根据中职学生英语学习力现状，在注重学生可持续发展的基础上，从改变教学观、优化教学内容、改进教学方法、采用恰当的评价体系四方面探讨中职生英语学习力提升的教学策略。
　　关键词：中职生 英语学习力 教学策略
　　学习力最早由美国人弗瑞斯于1965年提出，其意义是指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和，包括学习动力，学习毅力、学习效率和学习转化力。
　　大力推行素质教育正是为了提高学生的学习力，促进其真正成才。在社会竞争日益加剧的今天，中职教育要以培养有创造性的复合性人才为主。因此，如何提升中职生英语学习力，促进其可持续成长是中职教育的核心内容。
　　一、中职生英语学习力现状分析
　　中职学生大多经历过中考失败的挫折，一般比较自卑。很多中职学生英语基础较弱，课堂上有意注意持续时间较短，学习的信心、恒心与毅力不足。此外，职业教育是以就业为主要目标的教育，学生对专业技能的兴趣远远大于文化基础，很多学生轻视英语学习。但是，另一方面中职学生大多尊重他人，开朗活泼，课外知识广泛，在教学活动中好奇心及参与性强，很容易获得成功感。
　　要适应新时代发展要求，促进学生可持续发展就必须提升学生的学习力。针对中职学生的英语学习力现状，本文提出了如下提升中职生英语学习力的有效教学策略。
　　二、促进学生学习力提升的有效教学策略
　　1.正确的教学观策略
　　（1）转变备课理念。首先必须改变传统的“重备教材，轻备学生，重备教法，轻备学法”现象。备课应是备学生的过程，教师要树立基于学生发展，以学生为本的备课理念。“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在知识竞争日益激烈的今天，作为教师更应与时俱进，根据学生实际需要进行备课。
　　（2）转变学习策略教学。建构主义认为英语不是教会的而是学会的。学生进入中职学校，要转变角色和改进学习方法。教师要注意导向作用，在教学中侧重学生学习习惯与学习毅力的培养，要从“授鱼”到“授渔”。学习力是动态的、可持续的竞争力。英语学习是一个长期的学习过程，需要学生有恒心和毅力。教师要让学生养成健康而快乐的学习心态，要鼓励学生主动参与英语学习，培养学生预习、复习、做笔记、学会思考等良好的学习习惯。
　　2.优化教学内容策略
　　（1）降低学习难度，强化基础知识。在教学内容上要着重学生对于基础性问题的掌握。应强化训练英语的音标学习，让学生掌握词汇拼读能力，体验到英语学习的乐趣。此外，加强英语单词的规范书写，不少中职学生英语书写能力偏弱。给学生定的目标不要太高，让他们可以享受掌握知识的喜悦感，从而感受到学习的乐趣。
　　（2）加强元认知知识学习。元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果，包括增强个人知识、语言及语言学习知识及策略知识。中职学生是以就业为导向的，可结合专业知识促进学生学习英语的兴趣。以职业规划来导向学生的学习目标，让学生能明白英语学习的重要性与必要性，从而自主学习。比如计算机专业学生可安排计算机专业方面的英语词汇学习，汽检专业学生则可安排汽车零件英语词汇学习等。
　　3.合适的教法方法策略
　　（1）创设英语情景，营造浓厚的班级文化氛围。班级布置上可多用英语谚语或英语标识装饰，还可组织学生进行英语剧配音、英语短剧表演等活动。此外，可利用多种学习资源进行英语学习力提升，如充分利用教室多媒体、网络、图书馆资源来激发学生的学习兴趣。
　　（2）采用直观教学法。由于中职学生的心理特点，课堂有意注意时间短，教师可利用生动和形象的直观教学法进行教学。通过图片、简笔画、实物的呈现来吸引学生的注意力。
　　4.恰当的评价体系策略
　　评价有两种，一是形成性评价，二是终结性评价。中职学生多数是学习基础较差的学生，以考试成绩来进行终结性评价会增强学生的厌学情绪。中职英语的教学评价要侧重于形成性评价。将学生的课堂表现，包括出勤情况、听课状态、做笔记情况、课堂参与情况、作业完成情况等多角度、长时间的评价来评估学生的学习状态，只要通过哪个指标说明学生在进步就可以了。
　　总之，掌握良好的学习技能是学生毕业后立足社会的根本。按照中职学生的自身特点，改善传统英语教学方式方法，采用正确的教学策略提升学生的英语学习力，让学生能快乐学习、自觉学习，是中职英语教育的关键，也是职业教育面向市场，培养高素质的劳动者的根本要素之一。
　　（作者单位：嘉兴技师学院）