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培养学生的阅读能力上课中学英语教学的重中之重。英语阅读能力的提高可以开阔学生的知识面,提高对世界的认知能力;通过阅读能增加英语词汇量,促进英语写作能力;对阅读材料的读取、分析和吸收,也是对学生进行思维训练的好渠道;阅读能力的提高还能培养学生对英语学习的兴趣,打消了学生学习英语的畏难情绪。总之,中学英语阅读教学的意义重大,任务深远。那么,如何高效的培养学生的英语阅读能力呢?整体阅读、课外阅读、媒体阅读、是提高英语阅读的三大法宝。应用好三大法宝,必能促进学生英语能力的提高,从而推动学生英语综合知识的学习。
一、课堂整体阅读
阅读是主要是指阅读者通过看文本材料理解其内容的过程。如果学生在阅读的过程中死扣字眼,每个字母、每个词、每个语法点都看的话,不仅浪费了大量的时间,也不能从阅读中获取信息,很难去总总体上去把握阅读文本的深层意义。教师在阅读教学中,也会犯许多不该犯的错误。比如:一般的教师都是教学生都是先找出阅读的文本的生词和难句,然后教师逐个词语解释和造句;对于难句,许多教师仅仅是翻译一遍,让学生知道其中文意思就了事;接下来让学生大声的朗读几遍,然后设置几个题目,让学生解决。这种教学方法最大的缺陷就是没有发挥学生的主动性和创造性,纯粹的是讲解式的古板教学,无法让学生学到真知识和能力。整体阅读要求教师的教学首先是让学生通览文本,其次是让学生自己提出阅读中发现的问题,最后让学生总结阅读后的发现和收获。对于个别的词语和难句,无需讲解的过深过细。对于词汇的理解,可以让学生通过上下文去猜测,甚至可以让学生自己尝试用生单词造句。对于难句,教师可以叫学生反复朗读后感知意义,非不得以的时候,才可以剖析句式,但不宜讲解的过多。整体阅读的作业最好是当堂作业,设计的形式可以是:谈感想;提出质疑;仿写、缩写或扩写;甚至可以让学生就他自己感兴趣或觉得有意义的段落进行演讲。
二、课外广泛阅读
课外阅读应着眼于泛读为主。然而事实是大量的学科作业占用了学生的预习和复习的时间,学生往往无暇去搞课外阅读。其实不然,这种思想是很消极的,是违反阅读宗旨的。课内阅读量毕竟是有限的。课外阅读其实是课堂阅读学习的有效补充和拓展。课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础和阅读技巧,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开阔知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力。许多学生开始学英语时,还尝试去搞课外阅读,时间一长就放掉了,其原因不一而足。这要求英语教师必须要采用适当的方法来督促和引导学生去进行阅读。首先,要鼓励学生广泛阅读。阅读的题材不限,阅读的量要适当控制。其次,要帮助学生定下阅读的目标。包括阅读的书的量和阅读的效果。教师要常常检阅或是通过口头交流来知晓学生课外阅读的整体情况。再次,教师应鼓励学生对课外阅读文章进行合理的改编吸收。比如:把读的材料改编成对话或短剧进行表演、讲故事等等。课外阅读需要一定的良好的环境。在学校里,教师可以鼓励学生成立阅读小组,英语角等,以学生团体的形式一起进行阅读。要充分的利用学校的阅览室和电子阅读设备。课外阅读还需要教师和家长进行沟通。教师要让家长帮助孩子们创设家庭阅读环境,从图书的购置和阅读空间、时间的保证,都需要家长积极的配合来完成。教师要和家长密切联系,时时知晓学生在读什么?读到什么程度?怎么阅读的?效果如何?等等。只有这样,才能保证学生能持之以恒的搞好课外阅读。
三、利用媒体阅读
在许多人的观念中,认为阅读的内容仅仅局限于书本。我们说书本是不可少的阅读材料是没有错的,但是,当今社会是个高度发达的信息化社会。信息传播的方式越来越快,信息传播的手段也越来越多。学生除了利用书本提高自己的阅读能力外,电视、电脑都是非常好的阅读媒体。通过电视阅读最大的优点就是:视听读一体化。学生可以通过画面,边听边看字幕。这样能消除词汇障碍,通过画面上的动作和行为展示,更能深刻的对阅读内容进行吸收。网络时代的电脑给我们提供了大量的不可多的的最新的资讯,这些都是我们阅读的好材料。学生在阅读这些材料时,要学会辨别,不能一概而论,对于思想不健康的材料要绕道而行。教师要是能适当的利用媒体来指导学生进行阅读不失为一个好方法,如可以通过开通博客、设立论坛、视频讨论等手段和学生一道参与阅读讨论、交流。这些都是师生进行阅读互动的好天地,也是教师对学生利用媒体阅读进行监控的好方法。学生的阅读成果也可以通过博客、论坛展示出来,提供给所有参与的师生进行分享和批判。
另外,阅读离不开文化,任何一种语言都有其共性的东西和独特的东西。文化是指一个国家或名族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。学生在在英语阅读中必然碰到异族文化。学生通过阅读,能在潜移默化中培养文化的自觉性和对异族文化的敏感性。教师要善于指导学生,让他们知道文化是平等的,是全世界人民分享的精神财富。
总之,提高学生的英语阅读能力,重在教师的指导、贵在家长的协助、喜在学生的自觉参与。只要持之以行,阅读能力的提高不是难事。
一、课堂整体阅读
阅读是主要是指阅读者通过看文本材料理解其内容的过程。如果学生在阅读的过程中死扣字眼,每个字母、每个词、每个语法点都看的话,不仅浪费了大量的时间,也不能从阅读中获取信息,很难去总总体上去把握阅读文本的深层意义。教师在阅读教学中,也会犯许多不该犯的错误。比如:一般的教师都是教学生都是先找出阅读的文本的生词和难句,然后教师逐个词语解释和造句;对于难句,许多教师仅仅是翻译一遍,让学生知道其中文意思就了事;接下来让学生大声的朗读几遍,然后设置几个题目,让学生解决。这种教学方法最大的缺陷就是没有发挥学生的主动性和创造性,纯粹的是讲解式的古板教学,无法让学生学到真知识和能力。整体阅读要求教师的教学首先是让学生通览文本,其次是让学生自己提出阅读中发现的问题,最后让学生总结阅读后的发现和收获。对于个别的词语和难句,无需讲解的过深过细。对于词汇的理解,可以让学生通过上下文去猜测,甚至可以让学生自己尝试用生单词造句。对于难句,教师可以叫学生反复朗读后感知意义,非不得以的时候,才可以剖析句式,但不宜讲解的过多。整体阅读的作业最好是当堂作业,设计的形式可以是:谈感想;提出质疑;仿写、缩写或扩写;甚至可以让学生就他自己感兴趣或觉得有意义的段落进行演讲。
二、课外广泛阅读
课外阅读应着眼于泛读为主。然而事实是大量的学科作业占用了学生的预习和复习的时间,学生往往无暇去搞课外阅读。其实不然,这种思想是很消极的,是违反阅读宗旨的。课内阅读量毕竟是有限的。课外阅读其实是课堂阅读学习的有效补充和拓展。课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础和阅读技巧,而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格,开阔知识面,提高他们对阅读各种文章的适应力。许多学生开始学英语时,还尝试去搞课外阅读,时间一长就放掉了,其原因不一而足。这要求英语教师必须要采用适当的方法来督促和引导学生去进行阅读。首先,要鼓励学生广泛阅读。阅读的题材不限,阅读的量要适当控制。其次,要帮助学生定下阅读的目标。包括阅读的书的量和阅读的效果。教师要常常检阅或是通过口头交流来知晓学生课外阅读的整体情况。再次,教师应鼓励学生对课外阅读文章进行合理的改编吸收。比如:把读的材料改编成对话或短剧进行表演、讲故事等等。课外阅读需要一定的良好的环境。在学校里,教师可以鼓励学生成立阅读小组,英语角等,以学生团体的形式一起进行阅读。要充分的利用学校的阅览室和电子阅读设备。课外阅读还需要教师和家长进行沟通。教师要让家长帮助孩子们创设家庭阅读环境,从图书的购置和阅读空间、时间的保证,都需要家长积极的配合来完成。教师要和家长密切联系,时时知晓学生在读什么?读到什么程度?怎么阅读的?效果如何?等等。只有这样,才能保证学生能持之以恒的搞好课外阅读。
三、利用媒体阅读
在许多人的观念中,认为阅读的内容仅仅局限于书本。我们说书本是不可少的阅读材料是没有错的,但是,当今社会是个高度发达的信息化社会。信息传播的方式越来越快,信息传播的手段也越来越多。学生除了利用书本提高自己的阅读能力外,电视、电脑都是非常好的阅读媒体。通过电视阅读最大的优点就是:视听读一体化。学生可以通过画面,边听边看字幕。这样能消除词汇障碍,通过画面上的动作和行为展示,更能深刻的对阅读内容进行吸收。网络时代的电脑给我们提供了大量的不可多的的最新的资讯,这些都是我们阅读的好材料。学生在阅读这些材料时,要学会辨别,不能一概而论,对于思想不健康的材料要绕道而行。教师要是能适当的利用媒体来指导学生进行阅读不失为一个好方法,如可以通过开通博客、设立论坛、视频讨论等手段和学生一道参与阅读讨论、交流。这些都是师生进行阅读互动的好天地,也是教师对学生利用媒体阅读进行监控的好方法。学生的阅读成果也可以通过博客、论坛展示出来,提供给所有参与的师生进行分享和批判。
另外,阅读离不开文化,任何一种语言都有其共性的东西和独特的东西。文化是指一个国家或名族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。学生在在英语阅读中必然碰到异族文化。学生通过阅读,能在潜移默化中培养文化的自觉性和对异族文化的敏感性。教师要善于指导学生,让他们知道文化是平等的,是全世界人民分享的精神财富。
总之,提高学生的英语阅读能力,重在教师的指导、贵在家长的协助、喜在学生的自觉参与。只要持之以行,阅读能力的提高不是难事。