论文部分内容阅读
摘 要：语文是低等教学阶段的基础课程之一，也是小学时期的三大主课之一。语文学科的学习将伴随一个学生成长发展直至大学，在未来步入社会之后的实际运用也是非常广泛的。而写作作为语文教学中的一个重点，始终受到广大教育工作者的重視，从阐述作文教学在小学语文教学中的重要性出发，分析当下小学语文写作教学的缺陷与问题，并根据个人教学经验提出几点对策。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；教学方法
新时期伴随着新课改的进行，小学教育也产生了一些重大改革，在小学语文教学方面也有了更高的要求。写作教学一直是语文教育的重点，不论是小学、初中还是高中大学，只要是汉语言学科，写作都是一个重要的部分。相对于其他如阅读、字音字词等部分，写作这一版块是语言表达及思维能力等综合素养的集中反映。
一、小学语文写作教学的重要性分析
学生在写作过程中，不可避免地会运用到阅读、字词、修辞等语言表达技巧，同时也会结合自身听说读等三项能力。俗话说，文如其人，一个人的写作会受到个人语言风格与性格特点的影响，也会影响作者的思维方式。
在小学生道德素质教育过程中，写作对其也有潜在影响。学生通过写作表达自己的思想与情感，在写作的过程中融入自己的观点与对事物的看法。具有较强写作能力的学生，往往能够积极地表达自己的思想情感，拥有比较乐观的人生态度。
不仅如此，写作能力的提高从现实意义来说，有助于培养学生的语言表达、文字表达等能力，为将来学生步入社会、与人交际奠定良好的基础。
二、时下小学语文写作教学存在的问题
（一）教师方面
现代初级语文教育，教师普遍更重视学生的基础，如字音字词、病句错句等，这并没有错。但是一方面过分重视基础，却忽视了一切基础都是为了学生能够更好地写作，在为学生打下牢固基础的同时，因其过程的枯燥性消磨了学生的学习兴趣，导致小学生从小就对写作失去兴趣；另一方面，过分重视考分，众所周知，语文获得高分的秘诀是选择题、基础题得高分，作文在考试中的分数虽然所占比例较大，但是真正进入评卷阶段，我们可以发现作文的差距对于成绩的影响并不大。在掌握基本遣词造句的前提下，学生只要能流畅地行文，好文章与一般的流水账之间的差距是很小的。分析其中原因，一部分是作文评卷标准把握比较难，主观表达的东西难以用分数衡量，另一部分是教育部门对作文的鉴赏、分辨还不够重视，对教师作文评卷方面的规范与标准以及教师个人鉴赏能力方面都没有严格要求，这是不可取的。
（二）学生方面
1.写作模式化
学生的写作模式化，即不论写什么题目、写什么类型的文章，都是按照固定的套路，没有创新。这种问题的出现与教师有很大关系，教师在学生完成作文以后不能给出比较中肯的意见或建议，而是给一个分数了事。学生在拿到自己的作文以后，得到的只是一个优劣的评分，却得不到可以改进和突破的意见，这是由教育工作者自身的惰性造成的。此外，学生自己应该寻找新鲜素材，多向其他同学或老师请教，而不是以分数定文章质量，满足现状。
2.缺少思想情感
笔者在与高中语文教师交流的过程中，发现当下学生写作缺乏真情实感，议论文只局限于一个观点的证实，记叙文只局限于一件事的记录。作文失去真情实感，便是没有意义的文字。古人云：“文以载道。道之不存，其言为何。”小学生作文应该重视这一问题，这对于写作而言是非常大的误区，直接关系到学生写作的目的与意义。
三、小学语文写作学教学的相关对策
（一）培养阅读习惯
阅读是写作的基础，写作是需要素材的。如果一个学生什么书都不看、什么文章都不读，那么他的作文一定是单调乏味的。阅读在积累素材的同时，开阔了学生的视野，许多新的写作方式会在各类作品中出现。
对于小学生，教师应鼓励学生多看一些名著、唐诗宋词以及现当代五四时期有独立精神的文学作品。不仅可以开阔视野、积累素材，同时可以阻止目前浮躁的社会观念对小学生的侵蚀，使学生树立积极、健康的人生观、价值观。
（二）鼓励学生写作
以往的写作大多停留在考试时，练习试卷时。潜意识暗示学生，写作就是考试内容的一部分，这是非常错误的。写作应该是每一个中国人的基本素质，在鼓励写作的同时，还应鼓励学生写周记、日记练笔。告诉学生写作是思想与意识的表达，鼓励学生表达自己的观点与思想。
带领学生多組织一些课外活动，观察生活，摒弃传统教学中命题作文、话题作文、漫画作文等限制小学生思维的方式，在学生思维最活跃的小学时期，开放作文写作主题，充分尊重学生的主观能动性。
（三）教师带头示范
在指导学生进行写作时，许多老师只是启发式地说一两句，给学生指一个方向。这种方式有利有弊，一方面降低了学生写作的难度；另一方面，也束缚了学生的思维。
教师可以参与到与学生一起创作的过程中，并且在学生拿出作品以后，互相交流。教师根据命题与学生一起写作，并交流写作心得。对于学生的作品，给予鼓励与意见。
关键词：新课改；小学语文；写作教学；教学方法
新时期伴随着新课改的进行，小学教育也产生了一些重大改革，在小学语文教学方面也有了更高的要求。写作教学一直是语文教育的重点，不论是小学、初中还是高中大学，只要是汉语言学科，写作都是一个重要的部分。相对于其他如阅读、字音字词等部分，写作这一版块是语言表达及思维能力等综合素养的集中反映。
一、小学语文写作教学的重要性分析
学生在写作过程中，不可避免地会运用到阅读、字词、修辞等语言表达技巧，同时也会结合自身听说读等三项能力。俗话说，文如其人，一个人的写作会受到个人语言风格与性格特点的影响，也会影响作者的思维方式。
在小学生道德素质教育过程中，写作对其也有潜在影响。学生通过写作表达自己的思想与情感，在写作的过程中融入自己的观点与对事物的看法。具有较强写作能力的学生，往往能够积极地表达自己的思想情感，拥有比较乐观的人生态度。
不仅如此，写作能力的提高从现实意义来说，有助于培养学生的语言表达、文字表达等能力，为将来学生步入社会、与人交际奠定良好的基础。
二、时下小学语文写作教学存在的问题
（一）教师方面
现代初级语文教育，教师普遍更重视学生的基础，如字音字词、病句错句等，这并没有错。但是一方面过分重视基础，却忽视了一切基础都是为了学生能够更好地写作，在为学生打下牢固基础的同时，因其过程的枯燥性消磨了学生的学习兴趣，导致小学生从小就对写作失去兴趣；另一方面，过分重视考分，众所周知，语文获得高分的秘诀是选择题、基础题得高分，作文在考试中的分数虽然所占比例较大，但是真正进入评卷阶段，我们可以发现作文的差距对于成绩的影响并不大。在掌握基本遣词造句的前提下，学生只要能流畅地行文，好文章与一般的流水账之间的差距是很小的。分析其中原因，一部分是作文评卷标准把握比较难，主观表达的东西难以用分数衡量，另一部分是教育部门对作文的鉴赏、分辨还不够重视，对教师作文评卷方面的规范与标准以及教师个人鉴赏能力方面都没有严格要求，这是不可取的。
（二）学生方面
1.写作模式化
学生的写作模式化，即不论写什么题目、写什么类型的文章，都是按照固定的套路，没有创新。这种问题的出现与教师有很大关系，教师在学生完成作文以后不能给出比较中肯的意见或建议，而是给一个分数了事。学生在拿到自己的作文以后，得到的只是一个优劣的评分，却得不到可以改进和突破的意见，这是由教育工作者自身的惰性造成的。此外，学生自己应该寻找新鲜素材，多向其他同学或老师请教，而不是以分数定文章质量，满足现状。
2.缺少思想情感
笔者在与高中语文教师交流的过程中，发现当下学生写作缺乏真情实感，议论文只局限于一个观点的证实，记叙文只局限于一件事的记录。作文失去真情实感，便是没有意义的文字。古人云：“文以载道。道之不存，其言为何。”小学生作文应该重视这一问题，这对于写作而言是非常大的误区，直接关系到学生写作的目的与意义。
三、小学语文写作学教学的相关对策
（一）培养阅读习惯
阅读是写作的基础，写作是需要素材的。如果一个学生什么书都不看、什么文章都不读，那么他的作文一定是单调乏味的。阅读在积累素材的同时，开阔了学生的视野，许多新的写作方式会在各类作品中出现。
对于小学生，教师应鼓励学生多看一些名著、唐诗宋词以及现当代五四时期有独立精神的文学作品。不仅可以开阔视野、积累素材，同时可以阻止目前浮躁的社会观念对小学生的侵蚀，使学生树立积极、健康的人生观、价值观。
（二）鼓励学生写作
以往的写作大多停留在考试时，练习试卷时。潜意识暗示学生，写作就是考试内容的一部分，这是非常错误的。写作应该是每一个中国人的基本素质，在鼓励写作的同时，还应鼓励学生写周记、日记练笔。告诉学生写作是思想与意识的表达，鼓励学生表达自己的观点与思想。
带领学生多組织一些课外活动，观察生活，摒弃传统教学中命题作文、话题作文、漫画作文等限制小学生思维的方式，在学生思维最活跃的小学时期，开放作文写作主题，充分尊重学生的主观能动性。
（三）教师带头示范
在指导学生进行写作时，许多老师只是启发式地说一两句，给学生指一个方向。这种方式有利有弊，一方面降低了学生写作的难度；另一方面，也束缚了学生的思维。
教师可以参与到与学生一起创作的过程中，并且在学生拿出作品以后，互相交流。教师根据命题与学生一起写作，并交流写作心得。对于学生的作品，给予鼓励与意见。