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教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的必修课,把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维能力,发展人文素养的高度,并对中学阶段英语教学在听、说、读、写四大技能的培养方面,应到达的目标进行了详细地描述,其中对中学毕业生阅读能力的要求是:能理解阅读材料中不同的观点和态度;能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;阅读是我们获取知识、获取信息的最大来源,英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
英语阅读能力的培养,最有效的方法是加强课内外的阅读技能技巧的讲解和训练。就考试来说,阅读大约占了总分的60%,没有良好的阅读理解能力,很难取得好的成绩。下面是笔者在教学中的—些归纳和总结。
一、掌握必要的阅读技巧
1.略读
略读是学生从阅读材料中获得大意.其目的是了解阅读内容的概要。在进行略读时,学生不需要详尽地理解所读材料,只是了解阅读材料的基本信息,要求学生快速浏览全篇,领会主旨或抓住主要内容。
(1)抓段落特点
每一篇文章黉隰由各个段落组成的,而每—个段落都是提纲的—个要点,只要抓住了提纲的要点,也就抓住了整个段落的意思。
(2)抓主题句
—个段落有—个主题思想,主题旬是表达段落中心思想的句子,它是—个段落中关键性的句子。主题句的位置可能有三种情况:一是位于段首;二是位于段末;三是位于段中。主题句位于句首的情况最为普遍,通常为段落的第一句或第二句。略读是—个人可以达到的最快的阅读速度。例如学生在课外阅读时,想在几分钟内了解一篇文章的大概内容,可以用略读的方法。
2.细读
扫清语言障碍是细读的首要任务,但对于一些句子和单词的意思,也就是细节,还不是很清楚,这时教师就有必要对学生进行细致的指导。英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同,制定出不同的教学方案,达到学习英语的目的。总之,英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的,中学生需要培养良好的阅读习惯和好的阅读技能,并持之以恒,坚持不懈。只有这样,英语教学才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的英语人才。
3.学会先略读,后细读
提高阅读文章的效率,正确的方法是先略读,后细读,再做题。拿到一篇文章时,先抓主干,快速地浏览一遍,阅读时碰到生词或读不懂的地方,千万不要回头重读,要硬着头皮往下读,等到把全篇文章都读完时,就会对前面的生词,不理解的句子有所感悟;若读不懂文章的大意,也大可不必着急,回头重读时,要抓重点词,理清时态,找出支撑骨架句子的关键性词,注意文章开头的第一个句子,或段落里的第一个句子,通过上下文之间的联系,就会更加清楚明白。
4.学会根据上下文猜测词义
学生在进行阅读的过程中,难免会遇到许多生词,如果一见到生词就停下来查字典,(考试当然就不可以了),这不仅会影响阅读速度,还会挫伤阅读的积极性。为了既看懂材料,又不浪费太多时间,这就要求学生必须学会一些猜测技巧。一方面,教师应教会学生运用构词法猜测词义,如一些前缀、后缀和词根的意义。另一方面,在语境中找出特殊的线索推测词义也是一种好方法,如同位语的破折号、括号、冒号等,他们都能帮你起到解释生词的作用。
二、重视精读的同时不断提高学生快速阅读能力
提高阅读的速度就是让学生学会“浏览”文章。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意,不要求记住文章的每一个细节。学生如果能经常浏览一些英语报刊、杂志,如《二十一世纪报》、《英语角》、《英语小读者》等,长期坚持,浏览速度自然就会提高。此外,指导学生注意下列几个问题,对于帮助学生提高阅读速度也有很大作用。
(1)尽力抑制嘴唇动作和低声阅读。初中学生由于受到朗读习惯的影响,他们看到字母、单词和句子时,就会不自觉地发出响应的声音。有的学生虽然不发出声音来,但他们的嘴巴总是在不停地蠕动,实际上心里还是在朗读。一般说来,默读速度大约要比说话的速度快两倍,要提高阅读速度就必须克服嘴巴蠕动和出声的习惯。教师应注意观察,随时提醒学生。
(2)学会依靠眼睛逐行阅读,避免指读。初中学生在阅读时为了集中注意力,常喜欢用手指、铅笔或尺指着一个字一个字地读,这样的阅读习惯会减慢阅读速度。教师应要求学生在阅读时把注意力集中于阅读材料的内容上,而不是书页上每一个字的位置。阅读时应依靠眼睛灵活地在书页上逐行移动,而无需借助于手指等东西。在阅读训练时,教师巡视全班,一旦发现有指读现象的学生就走进该生轻声地提醒他纠正过来。
(3)克服回视的坏习惯。阅读时碰到单词或句子看不清或看不懂,眼睛要回视已经读过的词句,这是自然的。但有时即使没有生词或难句,因为不放心已经读过的词句,也要回视,这就养成了回视的不良习惯。防止和克服回视的方法是让学生用把读过的部分逐行遮盖起来。这样做当然麻烦,但待到学生自己能控制时,就可停止使用。
三、充分利用课文,对学生进行阅读训练
有些阅读材料生词较多,对生词较多、知识难度较大的课文,各校利用早读时间集中学习单词、词组,使学生对单词有初步的感知,从而为阅读扫清障碍。对语言不难,生词较少的文章则是在导入过程中利用动作、图片、简笔画,英语释义等来帮助学生理解在阅读中形成重大障碍的生词。
四、课外阅读是课堂阅读的延伸
课外阅读与课堂阅读紧密联系、结合训练。每周阅读做到定时、定量、定篇、定检查。每天必读一篇,每篇文章读五分钟左右,然后老师定时检查。在检查中,引导学生重视阅读速度和对段落中心的理解,采取布置任务,读后必答,选择、判断、填充、等方式来提高学生的阅读能力。
总之,当今社会知识日新月异,科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好;为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的阅读能力,为今后的学习打下坚实的基础。
英语阅读能力的培养,最有效的方法是加强课内外的阅读技能技巧的讲解和训练。就考试来说,阅读大约占了总分的60%,没有良好的阅读理解能力,很难取得好的成绩。下面是笔者在教学中的—些归纳和总结。
一、掌握必要的阅读技巧
1.略读
略读是学生从阅读材料中获得大意.其目的是了解阅读内容的概要。在进行略读时,学生不需要详尽地理解所读材料,只是了解阅读材料的基本信息,要求学生快速浏览全篇,领会主旨或抓住主要内容。
(1)抓段落特点
每一篇文章黉隰由各个段落组成的,而每—个段落都是提纲的—个要点,只要抓住了提纲的要点,也就抓住了整个段落的意思。
(2)抓主题句
—个段落有—个主题思想,主题旬是表达段落中心思想的句子,它是—个段落中关键性的句子。主题句的位置可能有三种情况:一是位于段首;二是位于段末;三是位于段中。主题句位于句首的情况最为普遍,通常为段落的第一句或第二句。略读是—个人可以达到的最快的阅读速度。例如学生在课外阅读时,想在几分钟内了解一篇文章的大概内容,可以用略读的方法。
2.细读
扫清语言障碍是细读的首要任务,但对于一些句子和单词的意思,也就是细节,还不是很清楚,这时教师就有必要对学生进行细致的指导。英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同,制定出不同的教学方案,达到学习英语的目的。总之,英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的,中学生需要培养良好的阅读习惯和好的阅读技能,并持之以恒,坚持不懈。只有这样,英语教学才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的英语人才。
3.学会先略读,后细读
提高阅读文章的效率,正确的方法是先略读,后细读,再做题。拿到一篇文章时,先抓主干,快速地浏览一遍,阅读时碰到生词或读不懂的地方,千万不要回头重读,要硬着头皮往下读,等到把全篇文章都读完时,就会对前面的生词,不理解的句子有所感悟;若读不懂文章的大意,也大可不必着急,回头重读时,要抓重点词,理清时态,找出支撑骨架句子的关键性词,注意文章开头的第一个句子,或段落里的第一个句子,通过上下文之间的联系,就会更加清楚明白。
4.学会根据上下文猜测词义
学生在进行阅读的过程中,难免会遇到许多生词,如果一见到生词就停下来查字典,(考试当然就不可以了),这不仅会影响阅读速度,还会挫伤阅读的积极性。为了既看懂材料,又不浪费太多时间,这就要求学生必须学会一些猜测技巧。一方面,教师应教会学生运用构词法猜测词义,如一些前缀、后缀和词根的意义。另一方面,在语境中找出特殊的线索推测词义也是一种好方法,如同位语的破折号、括号、冒号等,他们都能帮你起到解释生词的作用。
二、重视精读的同时不断提高学生快速阅读能力
提高阅读的速度就是让学生学会“浏览”文章。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意,不要求记住文章的每一个细节。学生如果能经常浏览一些英语报刊、杂志,如《二十一世纪报》、《英语角》、《英语小读者》等,长期坚持,浏览速度自然就会提高。此外,指导学生注意下列几个问题,对于帮助学生提高阅读速度也有很大作用。
(1)尽力抑制嘴唇动作和低声阅读。初中学生由于受到朗读习惯的影响,他们看到字母、单词和句子时,就会不自觉地发出响应的声音。有的学生虽然不发出声音来,但他们的嘴巴总是在不停地蠕动,实际上心里还是在朗读。一般说来,默读速度大约要比说话的速度快两倍,要提高阅读速度就必须克服嘴巴蠕动和出声的习惯。教师应注意观察,随时提醒学生。
(2)学会依靠眼睛逐行阅读,避免指读。初中学生在阅读时为了集中注意力,常喜欢用手指、铅笔或尺指着一个字一个字地读,这样的阅读习惯会减慢阅读速度。教师应要求学生在阅读时把注意力集中于阅读材料的内容上,而不是书页上每一个字的位置。阅读时应依靠眼睛灵活地在书页上逐行移动,而无需借助于手指等东西。在阅读训练时,教师巡视全班,一旦发现有指读现象的学生就走进该生轻声地提醒他纠正过来。
(3)克服回视的坏习惯。阅读时碰到单词或句子看不清或看不懂,眼睛要回视已经读过的词句,这是自然的。但有时即使没有生词或难句,因为不放心已经读过的词句,也要回视,这就养成了回视的不良习惯。防止和克服回视的方法是让学生用把读过的部分逐行遮盖起来。这样做当然麻烦,但待到学生自己能控制时,就可停止使用。
三、充分利用课文,对学生进行阅读训练
有些阅读材料生词较多,对生词较多、知识难度较大的课文,各校利用早读时间集中学习单词、词组,使学生对单词有初步的感知,从而为阅读扫清障碍。对语言不难,生词较少的文章则是在导入过程中利用动作、图片、简笔画,英语释义等来帮助学生理解在阅读中形成重大障碍的生词。
四、课外阅读是课堂阅读的延伸
课外阅读与课堂阅读紧密联系、结合训练。每周阅读做到定时、定量、定篇、定检查。每天必读一篇,每篇文章读五分钟左右,然后老师定时检查。在检查中,引导学生重视阅读速度和对段落中心的理解,采取布置任务,读后必答,选择、判断、填充、等方式来提高学生的阅读能力。
总之,当今社会知识日新月异,科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好;为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的阅读能力,为今后的学习打下坚实的基础。