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摘 要 教学模式对教学效果可以起到事半功倍的促进作用。移动互联网的普及，以及微信等移动社交互动应用平台的广泛使用，为教学模式的创新与实施提供了条件。在教学实践中，要充分利用移动平台把构成现代高职英语教学活动的教师、学生、教学内容及网络资源等要素进行整合，通过微信平台促成“教师与教学内容互动、学生与教学内容互动、师生互动、生生互动、教师与网络平台互动、学生与网络平台互动”等六个方面的多元，达到有效提升课程教学效果、提高学生英语语言运用能力的目的。
【关键词】微信平台；高职英语教学；多元教学模式
随着互联网的普及，多媒体和网络技术在现代英语教学中已被广泛应用。特别是近两年移动网络终端的飞速发展，我国手机上网用户的数量突飞猛进，最易接受新生事物的大学生群体，手机上网的覆盖率更是几乎达到了100%。基于移动终端开发使用的各种应用软件（APP），显示出强大优势与功能的同时，也为信息化条件下的大学生英语教学提供了机遇。微信作为当下最大的移动社交媒体，以其新颖的功能和强烈的交互性深受大学生的青睐，其具备的朋友圈、微信群、语音视频交流、微信公共账号平台等功能，也为大学生的学习提供更为方便、快捷、丰富的渠道与内容。基于微信平台拓展丰富高职英语教学手段及方式，具有以下四大优势。一是方式灵活，学生可以选择自己合适的时间和地点随时打开网络登录微信账号进行学习。二是内容丰富，学生可享有内容丰富、趣味生动的课程资料，并可以根据自己的爱好选择图像、声音、动画、视频及文字等知识载体。三是即时互动，在新的教学模式下，师生之间、生生之间的同步或异步互动交流变得更加便利快捷。四是自我展现，信息化的飞速发展，使得社会交往进入自媒体时代，每个人都是媒体，依靠微信等平台的使用，原本在课程教学中缺少話语权的学生如今拥有了相对广阔而自由的表现与展示空间，在微信朋友圈中可以“晒学习成绩”“晒学习进度”“晒每天学习收获”“晒口语发音”“晒掌握单词量”等等，在这些“晒”的过程中，无疑最大限度地展示了学生的学习自信及主动性，同时也为教师及时掌握每个学生的学习程度与收获提供了最为快捷、真实的渠道。
1 多元教学模式应遵循的原则
新的教学模式下提倡学生是教学的主体，教师则是教学的主导，坚持“学教并重”，促进教师与学生两者的紧密结合与和谐统一，在教学过程中要坚持如下原则。
1.1 教师的导学促学督学原则
新的教学模式下，教师不仅仅是一个讲授者，而且转向一个多元角色：课程的设计者，教学活动的组织者和监控者，知识传授的筛选者，技能训练的导演，学生学习的指导者和促进者。教师的主要任务是指导学生适应高职英语教学，学会使用新的技术手段，利用网络资源查询英语知识，组织整合英语知识要点，构建自己的知识结构体系，完成知识的内化。
1.2 学生的自学主体性原则
学生的主体地位是教学过程中的核心内容。因此，我们要充分培养和发挥学生的自学能力。在新的教学模式下，教师要给予学生充分的自学空间，鼓励学生利用网络资源进行自学。
学生可根据教师提供的互联网资源进行在线学习，并自我调控学习进度，也可通过信息发布及群组成员的相互关注来促进教师布置的各项学习任务的顺利完成。
2 多元教学模式的内容与实施
高职英语教学模式中的“多元”即是现代高职英语教学的构成要素———教师、学生、教学内容及网络平台。因此，我们可以将该模式的内涵概括为以课堂教学为主，以网络平台教学为辅，以丰富多彩的在线活动为延伸，充分发挥教师的导学促学作用，优化和调节英语教学构成要素间的关系及互动，促使学生积极自主地学习，形成全面和谐的互动，进一步提高高职英语教学效果。
2.1 教师与教学内容的互动
在授课之前，教师应该对学生知识水平和能力进行分析，对教学内容及与教学内容相关的知识进行整合，并通过网络平台传递给学生。先从“教什么”入手，思考“怎么教”，模拟演练课堂导入方式，设计学生喜闻乐见的教学活动以开发学生潜能，调动学生学习积极性和主动性；再从“教得如何”入手，总结教学经验，提高教学效果。
2.2 学生与教学内容的互动
为充分发挥学生的主体作用，培养其思维创新意识，学生要及时与教学内容进行互动。课前，学生要进行有效的预习，提前了解课堂内容，主动思考问题、发现问题，并力求解决问题。上课时，学生在教师的指引下，解决预习中未解决的问题，并积极参与教师所设计的一系列教学活动，进一步提高解决问题与综合运用语言知识的能力。课后，学生要定期对所学教学内容进行归纳总结，提高基础知识运用能力，形成系统的知识网络体系。
2.3 学生与教师的互动
教师与学生是四大要素中的“活”要素，因此教师与学生的互动是课堂教学效果的最直接体现。在新的教学模式下，教师与学生不仅可实现课堂上面对面的互动，还可实现课下利用微信平台在线实时互动。
2.4 学生与学生的互动
高职英语教学突出以学生为中心，不仅要突出单个学生的主体地位，还要关注引导学生与学生之间的相互认同与关注的主体地位，通过组织调动学生之间的互动，来高效促进学生主体作用的发挥。因此，学习活动可以利用微信群或朋友圈，通过关注、点赞与评论，共同完成学习过程中的探究任务。
2.5 教师与网络平台的互动
英语网络资源浩瀚如海，学生也会面临着无从选择的问题，因此，教师要对网络资源进行充分整合，下载相关内容作为学生学习的引导；提供相关的英语学习网站和网页供学生查询收集资料及在线学习。同时，教师要积极地与学生进行网上交流，以了解和解决学生学习过程中出现的问题。
诚然，我们的教学模式目前也面临着一些挑战和问题，如自我开发的网络课程如何嵌入手机终端的微信平台，高效实现在线课程学习与实时互动交流的契合等，这些都需要在今后的实践中探索解决。
作者单位
承德护理职业学院 河北省承德市 067000
【关键词】微信平台；高职英语教学；多元教学模式
随着互联网的普及，多媒体和网络技术在现代英语教学中已被广泛应用。特别是近两年移动网络终端的飞速发展，我国手机上网用户的数量突飞猛进，最易接受新生事物的大学生群体，手机上网的覆盖率更是几乎达到了100%。基于移动终端开发使用的各种应用软件（APP），显示出强大优势与功能的同时，也为信息化条件下的大学生英语教学提供了机遇。微信作为当下最大的移动社交媒体，以其新颖的功能和强烈的交互性深受大学生的青睐，其具备的朋友圈、微信群、语音视频交流、微信公共账号平台等功能，也为大学生的学习提供更为方便、快捷、丰富的渠道与内容。基于微信平台拓展丰富高职英语教学手段及方式，具有以下四大优势。一是方式灵活，学生可以选择自己合适的时间和地点随时打开网络登录微信账号进行学习。二是内容丰富，学生可享有内容丰富、趣味生动的课程资料，并可以根据自己的爱好选择图像、声音、动画、视频及文字等知识载体。三是即时互动，在新的教学模式下，师生之间、生生之间的同步或异步互动交流变得更加便利快捷。四是自我展现，信息化的飞速发展，使得社会交往进入自媒体时代，每个人都是媒体，依靠微信等平台的使用，原本在课程教学中缺少話语权的学生如今拥有了相对广阔而自由的表现与展示空间，在微信朋友圈中可以“晒学习成绩”“晒学习进度”“晒每天学习收获”“晒口语发音”“晒掌握单词量”等等，在这些“晒”的过程中，无疑最大限度地展示了学生的学习自信及主动性，同时也为教师及时掌握每个学生的学习程度与收获提供了最为快捷、真实的渠道。
1 多元教学模式应遵循的原则
新的教学模式下提倡学生是教学的主体，教师则是教学的主导，坚持“学教并重”，促进教师与学生两者的紧密结合与和谐统一，在教学过程中要坚持如下原则。
1.1 教师的导学促学督学原则
新的教学模式下，教师不仅仅是一个讲授者，而且转向一个多元角色：课程的设计者，教学活动的组织者和监控者，知识传授的筛选者，技能训练的导演，学生学习的指导者和促进者。教师的主要任务是指导学生适应高职英语教学，学会使用新的技术手段，利用网络资源查询英语知识，组织整合英语知识要点，构建自己的知识结构体系，完成知识的内化。
1.2 学生的自学主体性原则
学生的主体地位是教学过程中的核心内容。因此，我们要充分培养和发挥学生的自学能力。在新的教学模式下，教师要给予学生充分的自学空间，鼓励学生利用网络资源进行自学。
学生可根据教师提供的互联网资源进行在线学习，并自我调控学习进度，也可通过信息发布及群组成员的相互关注来促进教师布置的各项学习任务的顺利完成。
2 多元教学模式的内容与实施
高职英语教学模式中的“多元”即是现代高职英语教学的构成要素———教师、学生、教学内容及网络平台。因此，我们可以将该模式的内涵概括为以课堂教学为主，以网络平台教学为辅，以丰富多彩的在线活动为延伸，充分发挥教师的导学促学作用，优化和调节英语教学构成要素间的关系及互动，促使学生积极自主地学习，形成全面和谐的互动，进一步提高高职英语教学效果。
2.1 教师与教学内容的互动
在授课之前，教师应该对学生知识水平和能力进行分析，对教学内容及与教学内容相关的知识进行整合，并通过网络平台传递给学生。先从“教什么”入手，思考“怎么教”，模拟演练课堂导入方式，设计学生喜闻乐见的教学活动以开发学生潜能，调动学生学习积极性和主动性；再从“教得如何”入手，总结教学经验，提高教学效果。
2.2 学生与教学内容的互动
为充分发挥学生的主体作用，培养其思维创新意识，学生要及时与教学内容进行互动。课前，学生要进行有效的预习，提前了解课堂内容，主动思考问题、发现问题，并力求解决问题。上课时，学生在教师的指引下，解决预习中未解决的问题，并积极参与教师所设计的一系列教学活动，进一步提高解决问题与综合运用语言知识的能力。课后，学生要定期对所学教学内容进行归纳总结，提高基础知识运用能力，形成系统的知识网络体系。
2.3 学生与教师的互动
教师与学生是四大要素中的“活”要素，因此教师与学生的互动是课堂教学效果的最直接体现。在新的教学模式下，教师与学生不仅可实现课堂上面对面的互动，还可实现课下利用微信平台在线实时互动。
2.4 学生与学生的互动
高职英语教学突出以学生为中心，不仅要突出单个学生的主体地位，还要关注引导学生与学生之间的相互认同与关注的主体地位，通过组织调动学生之间的互动，来高效促进学生主体作用的发挥。因此，学习活动可以利用微信群或朋友圈，通过关注、点赞与评论，共同完成学习过程中的探究任务。
2.5 教师与网络平台的互动
英语网络资源浩瀚如海，学生也会面临着无从选择的问题，因此，教师要对网络资源进行充分整合，下载相关内容作为学生学习的引导；提供相关的英语学习网站和网页供学生查询收集资料及在线学习。同时，教师要积极地与学生进行网上交流，以了解和解决学生学习过程中出现的问题。
诚然，我们的教学模式目前也面临着一些挑战和问题，如自我开发的网络课程如何嵌入手机终端的微信平台，高效实现在线课程学习与实时互动交流的契合等，这些都需要在今后的实践中探索解决。
作者单位
承德护理职业学院 河北省承德市 067000