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[摘要]本文对当前学校在推广多媒体课堂教学过程中存在的问题进行简单概括，使教师在应用多媒体教学技术时能够正确把握、客观分析、科学运用，同时也希望多媒体教学技术能够真正起到促进教学的积极作用。
[关键词]多媒体教学 负面效果 注意事项
多媒体教学作为一种先进的教学手段，给当前教学改革带来了众多益处，凡是采用过多媒体教学方式、或参与体验过多媒体教学过程的教师和学生，都能切身感受到采用多媒体教学产生的实际作用，比如教学信息量的更大化、可以创造更多的教学互动、师生沟通也变得更为方便等等。正因如此，这几年很多学校都将推广多媒体教学作为教学改革的一项重要举措，甚至作为衡量教师教学水平、衡量课程改革的一项指标。但是，我们也要看到，多媒体教学的推广应用需要技术、环境、个人能力、资金等多方面因素的支撑，并非每一位教师都能将多媒体教学运用的得心应手，并非每一门课程、每一堂课都适用于多媒体教学，也并非每一次多媒体教学过程都能达到预期效果。多媒体教学只是一种授课方式，在我们拟采用多媒体技术进行课堂教学之前，应该把怎样才能用好多媒体工具、怎样才能发挥多媒体优势、才能优化多媒体教学过程等等问题理清，才能更有效地利用多媒体促进教学。为此，我根据自己多年进行多媒体教学的实践经验，思考并概括在教学过程中最容易出现的负面效果，归纳以下八点注意事项，供正在或即将运用多媒体教学的教师作参考：
1、避免文字教案的简单电子化
由于应用多媒体教学涉及到计算机的操作。而大部分非计算机专业的教师并不能熟练掌握计算机的基本操作，尤其是一些软件的使用。为了实现多媒体教学，一些教学课件只能是简单地将文字教案电子化了。我们都知道。文字教案只是教师在备课过程中整理的教学要点，授课过程中一般是不会完全照原样展示给学生的，但是在将文字教案经简单电子化后应用于多媒体教学时，课堂上呈现给学生的只能是枯燥的文字，并不能达到多媒体教学课件形象、可视、可听、可操作性的效果。这样的多媒体教学甚至还不如传统的授课方式。所以要解决这一问题，教师应把握的原则是：多媒体教学过程中演示的内容应该是教学中的提要、重点、难点、亮点，以及配合教学的图片、图像、动画、视频等。要尽量把你要表达的思想、内容通过多媒体形象展示，而大篇幅的文字其实还是要由教师来作口头表述，不必全部抄写出来。
2、授课过程中要强化教师的肢体语言
教师在授课过程中，主要是通过其声音来传递信息，但是肢体语言的表达也是非常重要的，它不但能丰富教师要表达的信息内涵，还能起到吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的效果。而大多数教师在采用多媒体教学后，整堂课都是坐在电脑桌前，变成了一名操作员、讲解员，学生在几十分钟的上课时间只是盯着投影幕布，根本看不到教师的动作和表情，甚至于看不到教师本人。这样的多媒体教学又怎能体现课堂的现场授课气氛。所以在采用多媒体教学时，教师更要强化肢体语言，在不操作的时候，同样可以站起身来。或走到学生中去，与学生面对面的交流互动。
3、并非所有的课程都适合用多媒体进行教学
再先进的教学方法。它也只是对某一些领域或某一些课程能起到良好的促进作用，我们大可不必将它的作用盲目扩大化。比如多媒体教学在中学生物课程、地理课程中的应用效果就非常好，利用多媒体课件可以将许多课堂上无法用语言来形象表述的图形、结构、位置等信息在屏幕上很好地展示出来，使学生对知识的理解更形象化、具体化。但是对于一些动作技能型的课程(如体育课、实践操作课)，有教师的亲身示范指导会比只观看屏幕演示的效果更好。再比如数学课上，如果要讲解一道计算题的解题运算过程，教师边板书边讲解更容易讲得清楚，而且学生的思路可以一直跟着教师的解题过程，若直接在屏幕上显示解题过程和结果，反而会让学生产生困惑，理解起来更费劲。这门课程、这一堂课到底是不是要采用多媒体进行教学，教师是可以预先思考衡量的。
4、准备要充分，取舍要适量
一些教师在备课时，查阅收集了大量的相关资料，不加整理又合不得丢弃，而且直接拷贝到电子教案中也不太费力，因而课堂上呈现给学生的教学内容，看上去信息量很大、教学内容很丰富，实则过于繁杂，不能突出重点，亦缺乏条理。这样做反而让学生感觉压抑，不能理解知识要点，不能留下深刻印象。教学效果就可想而知了。切记：大量信息的罗列，势必缺乏重点和条理。
5、完全舍弃板书，缺乏课堂教学情境感
以往我们衡量一名教师的课堂教学效果，其中有一项是其板书是否清楚整齐、字迹美观。教师在讲解中要将重要的知识点、重点难点都一书写在黑板上，一堂课结束，黑板上呈现的教学内容层次清晰、重点突出、前后连贯，学生的注意力也始终围绕着教师的育行。现在应用多媒体进行教学后，课堂板书就离我们越来越远了。所有的教学内容可以直接显示出来，看上去技术含量更高，字迹更清晰美观。但是感觉缺乏了一种课堂教学气氛，课堂上的教学情境不再是生动的。既然学生可以直接看到教学内容，教师的作用就不太重要了。虽然说多媒体教学更注重学生的“以学为主”，但是课堂教学互动中教师的主导地位还是占首要的。所以完全舍弃板书，并非就是技术先进的表现。现在有些多媒体教学中也配备有黑板(或白板)，教师在演示过程中，也可以将讲解的重点或扩展的内容板书出来，将两种教学方式结合起来，势必能达到更好的课堂效果。
6、必要的前期培训，能有效减轻教师备课工作量
凡是应用过多媒体技术进行教学的教师都会有所体会，只要准备工作做得好，课件做得好，课堂教学自然会轻松。但是要想制作一个好的多媒体教学课件并非易事，相对于传统的书写文字各课教案，即使是制作一个简单的多媒体教案也是一项颇为费时又费力的工作。除了要收集资料，要将文字、图形输入计算机并整理，还要考虑使用中的操作切换效果，因而准备一堂课的电子教案可能比上一堂课的时间还要多。对于计算机运用不是很熟练的教师，其工作量更是加大很多，为了保证正常上课，难免在备课中出现敷衍的情况，教学质量亦要受到影响。所以在推广多媒体教学前，应当对教师的多媒体应用能力进行必要的培训。老话说得好：磨刀不误砍柴功!
7、避免所有课程一个模式，突出自身教学特色
我们可以看看身边的多媒体教学状况，同样的教学环境、同样的教学设施、同样的教学软件、同样的课件背景、同样的操作演示，所有课程一个教学模式。可以设想，如果所有课程都采用这样的多媒体教学。那么所有的教学课堂都将如出一辙。如果每一位教师授课都是走进课堂演示课件，教师的教学特色与风格就无法表现出来。所以在你的教学过程中，多媒体只是一种手段、一个工具，不要过分依赖于它，要把你最有特色的教学风格融入到多媒体环境中。
8、避免“程式化”教学，增强教学互动效果
教师在课件设计制作时，不可能将课堂教学中学生将会提出的疑问全部预计到并制作出来，所以当课堂出现新问题时，教师若想当场更新课件进行有效解决是有一定难度的，而有些问题只用语言又可能无法解释清楚。这使得原本很好的一次教学互动不能达到良好的效果，碰到这种情况教师在教学中就会显得被动。另外，有些教师在运用多媒体教学时只顾按照课件设计的流程操作讲解，不会灵活调整教学内容和顺序，容易忽视学生的反应。这就要求教师在授课准备时要充分考虑，在授课过程中能随机应变，对教学课件能熟练操作。
以上归纳出来的是在推广多媒体教学过程中已经存在的需要大家特别注意的几个问题，希望能为教师在应用多媒体教学技术时起到一点参考。同时也希望多媒体教学技术能够真正起到促进教学的积极作用。
[关键词]多媒体教学 负面效果 注意事项
多媒体教学作为一种先进的教学手段，给当前教学改革带来了众多益处，凡是采用过多媒体教学方式、或参与体验过多媒体教学过程的教师和学生，都能切身感受到采用多媒体教学产生的实际作用，比如教学信息量的更大化、可以创造更多的教学互动、师生沟通也变得更为方便等等。正因如此，这几年很多学校都将推广多媒体教学作为教学改革的一项重要举措，甚至作为衡量教师教学水平、衡量课程改革的一项指标。但是，我们也要看到，多媒体教学的推广应用需要技术、环境、个人能力、资金等多方面因素的支撑，并非每一位教师都能将多媒体教学运用的得心应手，并非每一门课程、每一堂课都适用于多媒体教学，也并非每一次多媒体教学过程都能达到预期效果。多媒体教学只是一种授课方式，在我们拟采用多媒体技术进行课堂教学之前，应该把怎样才能用好多媒体工具、怎样才能发挥多媒体优势、才能优化多媒体教学过程等等问题理清，才能更有效地利用多媒体促进教学。为此，我根据自己多年进行多媒体教学的实践经验，思考并概括在教学过程中最容易出现的负面效果，归纳以下八点注意事项，供正在或即将运用多媒体教学的教师作参考：
1、避免文字教案的简单电子化
由于应用多媒体教学涉及到计算机的操作。而大部分非计算机专业的教师并不能熟练掌握计算机的基本操作，尤其是一些软件的使用。为了实现多媒体教学，一些教学课件只能是简单地将文字教案电子化了。我们都知道。文字教案只是教师在备课过程中整理的教学要点，授课过程中一般是不会完全照原样展示给学生的，但是在将文字教案经简单电子化后应用于多媒体教学时，课堂上呈现给学生的只能是枯燥的文字，并不能达到多媒体教学课件形象、可视、可听、可操作性的效果。这样的多媒体教学甚至还不如传统的授课方式。所以要解决这一问题，教师应把握的原则是：多媒体教学过程中演示的内容应该是教学中的提要、重点、难点、亮点，以及配合教学的图片、图像、动画、视频等。要尽量把你要表达的思想、内容通过多媒体形象展示，而大篇幅的文字其实还是要由教师来作口头表述，不必全部抄写出来。
2、授课过程中要强化教师的肢体语言
教师在授课过程中，主要是通过其声音来传递信息，但是肢体语言的表达也是非常重要的，它不但能丰富教师要表达的信息内涵，还能起到吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的效果。而大多数教师在采用多媒体教学后，整堂课都是坐在电脑桌前，变成了一名操作员、讲解员，学生在几十分钟的上课时间只是盯着投影幕布，根本看不到教师的动作和表情，甚至于看不到教师本人。这样的多媒体教学又怎能体现课堂的现场授课气氛。所以在采用多媒体教学时，教师更要强化肢体语言，在不操作的时候，同样可以站起身来。或走到学生中去，与学生面对面的交流互动。
3、并非所有的课程都适合用多媒体进行教学
再先进的教学方法。它也只是对某一些领域或某一些课程能起到良好的促进作用，我们大可不必将它的作用盲目扩大化。比如多媒体教学在中学生物课程、地理课程中的应用效果就非常好，利用多媒体课件可以将许多课堂上无法用语言来形象表述的图形、结构、位置等信息在屏幕上很好地展示出来，使学生对知识的理解更形象化、具体化。但是对于一些动作技能型的课程(如体育课、实践操作课)，有教师的亲身示范指导会比只观看屏幕演示的效果更好。再比如数学课上，如果要讲解一道计算题的解题运算过程，教师边板书边讲解更容易讲得清楚，而且学生的思路可以一直跟着教师的解题过程，若直接在屏幕上显示解题过程和结果，反而会让学生产生困惑，理解起来更费劲。这门课程、这一堂课到底是不是要采用多媒体进行教学，教师是可以预先思考衡量的。
4、准备要充分，取舍要适量
一些教师在备课时，查阅收集了大量的相关资料，不加整理又合不得丢弃，而且直接拷贝到电子教案中也不太费力，因而课堂上呈现给学生的教学内容，看上去信息量很大、教学内容很丰富，实则过于繁杂，不能突出重点，亦缺乏条理。这样做反而让学生感觉压抑，不能理解知识要点，不能留下深刻印象。教学效果就可想而知了。切记：大量信息的罗列，势必缺乏重点和条理。
5、完全舍弃板书，缺乏课堂教学情境感
以往我们衡量一名教师的课堂教学效果，其中有一项是其板书是否清楚整齐、字迹美观。教师在讲解中要将重要的知识点、重点难点都一书写在黑板上，一堂课结束，黑板上呈现的教学内容层次清晰、重点突出、前后连贯，学生的注意力也始终围绕着教师的育行。现在应用多媒体进行教学后，课堂板书就离我们越来越远了。所有的教学内容可以直接显示出来，看上去技术含量更高，字迹更清晰美观。但是感觉缺乏了一种课堂教学气氛，课堂上的教学情境不再是生动的。既然学生可以直接看到教学内容，教师的作用就不太重要了。虽然说多媒体教学更注重学生的“以学为主”，但是课堂教学互动中教师的主导地位还是占首要的。所以完全舍弃板书，并非就是技术先进的表现。现在有些多媒体教学中也配备有黑板(或白板)，教师在演示过程中，也可以将讲解的重点或扩展的内容板书出来，将两种教学方式结合起来，势必能达到更好的课堂效果。
6、必要的前期培训，能有效减轻教师备课工作量
凡是应用过多媒体技术进行教学的教师都会有所体会，只要准备工作做得好，课件做得好，课堂教学自然会轻松。但是要想制作一个好的多媒体教学课件并非易事，相对于传统的书写文字各课教案，即使是制作一个简单的多媒体教案也是一项颇为费时又费力的工作。除了要收集资料，要将文字、图形输入计算机并整理，还要考虑使用中的操作切换效果，因而准备一堂课的电子教案可能比上一堂课的时间还要多。对于计算机运用不是很熟练的教师，其工作量更是加大很多，为了保证正常上课，难免在备课中出现敷衍的情况，教学质量亦要受到影响。所以在推广多媒体教学前，应当对教师的多媒体应用能力进行必要的培训。老话说得好：磨刀不误砍柴功!
7、避免所有课程一个模式，突出自身教学特色
我们可以看看身边的多媒体教学状况，同样的教学环境、同样的教学设施、同样的教学软件、同样的课件背景、同样的操作演示，所有课程一个教学模式。可以设想，如果所有课程都采用这样的多媒体教学。那么所有的教学课堂都将如出一辙。如果每一位教师授课都是走进课堂演示课件，教师的教学特色与风格就无法表现出来。所以在你的教学过程中，多媒体只是一种手段、一个工具，不要过分依赖于它，要把你最有特色的教学风格融入到多媒体环境中。
8、避免“程式化”教学，增强教学互动效果
教师在课件设计制作时，不可能将课堂教学中学生将会提出的疑问全部预计到并制作出来，所以当课堂出现新问题时，教师若想当场更新课件进行有效解决是有一定难度的，而有些问题只用语言又可能无法解释清楚。这使得原本很好的一次教学互动不能达到良好的效果，碰到这种情况教师在教学中就会显得被动。另外，有些教师在运用多媒体教学时只顾按照课件设计的流程操作讲解，不会灵活调整教学内容和顺序，容易忽视学生的反应。这就要求教师在授课准备时要充分考虑，在授课过程中能随机应变，对教学课件能熟练操作。
以上归纳出来的是在推广多媒体教学过程中已经存在的需要大家特别注意的几个问题，希望能为教师在应用多媒体教学技术时起到一点参考。同时也希望多媒体教学技术能够真正起到促进教学的积极作用。