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新课改强调“以人为本”,强调对学生的人文关怀,让每个学生有自己的发展空间。这就对课堂教学提出了新的要求,即构建“和谐课堂”。
一、尊重主体,快乐教学是和谐课堂的前提
1.激发学生兴趣,创设快乐情境。兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时,学生的心理就会有满足感和愉悦感,从而积极性高涨,思维活跃,注意力集中,“我要学”的意识增强。这时,学生的被动学习就会变为主动求知。有道是“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
2.把课堂还给学生,给每个学生一个机会。给学生一个机会,他便会还你一个奇迹,这是永恒的真理。山东的杜朗口中学,“快乐学习,幸福成长”是那里的教学追求,“以人为本,关注生命”是那里的教学理念。那里的课堂是学生的天下,学生唱主角,既当学生,又当老师。只有这样,学生的思维活动才是自主的、积极的,这样的课堂才是快乐的,这样的学生才会创造奇迹。
二、民主平等、和睦融洽的师生关系是和谐课堂的支撑
1.让爱走进学生心灵。有这样一个事例:一个学生因为学习不太好,对老师的提问常常回答不上来。他不敢举手,但又怕同学们说他笨。他为此感到压抑和自卑。老师了解了他的心情,和他秘密地约定:“以后回答问题,要是你不能回答就举右手,能回答就高高地举起你的左手,怎么样?”学生信心大增,慢慢地,他举起左手的时候越来越多,学习也赶了上来。——“高高地举起你的左手”,看似普通的一句话,却饱含着老师对学生阳光雨露般的爱,并奠定了学生走向成功的基石。
2.尊重每一位学生。教师的爱是以对学生的尊重为前提的。曾听过一堂公开课,室内济济一堂。执教老师让学生通读全文,教室里书声琅琅。几分钟后,书声渐少。片刻,仅剩一个学生的声音了。听课老师开始搜寻这最后一名学生。只见她双手捧着书,一字一句极其投入地读着,声音清脆,好像并不知道只剩自己一人似的。她的同伴们端正地坐着,没有嘲笑与不安;老师微笑着倾听,没有厌烦与急躁。终于,小女孩读完了,放下书,目光投向了老师,老师向她点点头,才领着大家继续学习。我们不禁要为那小女孩喝彩——一丝不苟,多么执着的孩子;为小女孩所在的班集体喝彩——这个集体有着宽容和相互尊重的学习氛围;更要为那位老师喝彩——面对这最后的读书声,老师有的是耐心、倾听、微笑。
3.多一些宽容。问题学生不一定是坏学生。英国科学家麦克劳德,上小学的时候偷偷地杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长,惩罚是画出两张解剖图:狗的血液循环和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待的“惩罚”,使小麦克劳德爱上了生物学,并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔领奖台。 处在成长和发展过程中的孩子,犯错误是他们的权利。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。狄更斯说得好:“宽恕是一种高尚的品质、一种崇高的美德”。宽容,应是教师的一种事业追求;宽容,是教育的一种理想境界。
4.让微笑成为习惯。伟大的文学家雨果说过:“笑就是阳光,它能消除人们脸上的冬色”。微笑,是人类最甜美、最动人的表情。孩子们最需要微笑,在他们的世界里,微笑就是春光,就是和风,就是细雨,是人体不可或缺的营养。一位中学生在期末学习总结中写道:“看到老师整天笑嘻嘻的脸,心情特别好!”一位一年级小女孩眉开眼笑地回答妈妈的问话:“因为今天老师特别高兴,所以我也特别高兴。”
三、让每个学生都能体验成功是和谐课堂的精髓
1.低起点:梅耶加涅指出:“教新知识之前,必须先激活学生长时间记忆中相关的原有知识”。因此,教学中可采取教授新知识时,用原有知识作为起点,用学生已有的经验作为起点,用与本课内容的相关故事片断、科学史作为起点。
2.小步子。考虑学生的实际情况,教学步子要减小,尽量考虑能使学生成功,从而使学生每步都有进展,每时每刻都处于积极的学习状态。我认为最好的做法是让学生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接结果,即把要讲的知识放在学生的“最近发展区”,使他们稍加努力就可获得成功体验。当然学生认为的难点一定要多讨论几遍,并且一定要和学生总结出技巧和方法,帮助学生理解和记忆。
3.多活动。以学生为主体,处理好自主和合作的关系,容易解决的问题让学生自主解决,而对于学生来说思维有困难的问题则需要合作、交流、多维互动。教师一定不要越俎代庖,而是要做活动的引导者、参与者和合作者。
4.快反馈。课堂上教师要注意观察学生表情,倾听课堂上声音,及时调节教学。教学中有教师讲、学生练,更要有教师的查,一定要走下讲台,走近学生,掌握学生的学习情况。对学生的成功及时欣赏,提高学生自信心和成就感。
5.常鼓励。教师应时刻注意运用鼓励性评价方式,不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中,对学生的任何回答,我们都应细心处理:正确的回答应给予积极肯定;不完整的甚至错误的答案,只要在教师的引导下能得出正确结论也要积极肯定;即便是一时答不出来,也应给予学生思考的时间,切忌冷嘲热讽。
和谐是一种美,和谐更是一种境界,和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态,和谐课堂能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性,创造性,从而水到渠成地达到各项教学目标。和谐的课堂一定能育出桃李芬芳。
一、尊重主体,快乐教学是和谐课堂的前提
1.激发学生兴趣,创设快乐情境。兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时,学生的心理就会有满足感和愉悦感,从而积极性高涨,思维活跃,注意力集中,“我要学”的意识增强。这时,学生的被动学习就会变为主动求知。有道是“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
2.把课堂还给学生,给每个学生一个机会。给学生一个机会,他便会还你一个奇迹,这是永恒的真理。山东的杜朗口中学,“快乐学习,幸福成长”是那里的教学追求,“以人为本,关注生命”是那里的教学理念。那里的课堂是学生的天下,学生唱主角,既当学生,又当老师。只有这样,学生的思维活动才是自主的、积极的,这样的课堂才是快乐的,这样的学生才会创造奇迹。
二、民主平等、和睦融洽的师生关系是和谐课堂的支撑
1.让爱走进学生心灵。有这样一个事例:一个学生因为学习不太好,对老师的提问常常回答不上来。他不敢举手,但又怕同学们说他笨。他为此感到压抑和自卑。老师了解了他的心情,和他秘密地约定:“以后回答问题,要是你不能回答就举右手,能回答就高高地举起你的左手,怎么样?”学生信心大增,慢慢地,他举起左手的时候越来越多,学习也赶了上来。——“高高地举起你的左手”,看似普通的一句话,却饱含着老师对学生阳光雨露般的爱,并奠定了学生走向成功的基石。
2.尊重每一位学生。教师的爱是以对学生的尊重为前提的。曾听过一堂公开课,室内济济一堂。执教老师让学生通读全文,教室里书声琅琅。几分钟后,书声渐少。片刻,仅剩一个学生的声音了。听课老师开始搜寻这最后一名学生。只见她双手捧着书,一字一句极其投入地读着,声音清脆,好像并不知道只剩自己一人似的。她的同伴们端正地坐着,没有嘲笑与不安;老师微笑着倾听,没有厌烦与急躁。终于,小女孩读完了,放下书,目光投向了老师,老师向她点点头,才领着大家继续学习。我们不禁要为那小女孩喝彩——一丝不苟,多么执着的孩子;为小女孩所在的班集体喝彩——这个集体有着宽容和相互尊重的学习氛围;更要为那位老师喝彩——面对这最后的读书声,老师有的是耐心、倾听、微笑。
3.多一些宽容。问题学生不一定是坏学生。英国科学家麦克劳德,上小学的时候偷偷地杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长,惩罚是画出两张解剖图:狗的血液循环和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待的“惩罚”,使小麦克劳德爱上了生物学,并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔领奖台。 处在成长和发展过程中的孩子,犯错误是他们的权利。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。狄更斯说得好:“宽恕是一种高尚的品质、一种崇高的美德”。宽容,应是教师的一种事业追求;宽容,是教育的一种理想境界。
4.让微笑成为习惯。伟大的文学家雨果说过:“笑就是阳光,它能消除人们脸上的冬色”。微笑,是人类最甜美、最动人的表情。孩子们最需要微笑,在他们的世界里,微笑就是春光,就是和风,就是细雨,是人体不可或缺的营养。一位中学生在期末学习总结中写道:“看到老师整天笑嘻嘻的脸,心情特别好!”一位一年级小女孩眉开眼笑地回答妈妈的问话:“因为今天老师特别高兴,所以我也特别高兴。”
三、让每个学生都能体验成功是和谐课堂的精髓
1.低起点:梅耶加涅指出:“教新知识之前,必须先激活学生长时间记忆中相关的原有知识”。因此,教学中可采取教授新知识时,用原有知识作为起点,用学生已有的经验作为起点,用与本课内容的相关故事片断、科学史作为起点。
2.小步子。考虑学生的实际情况,教学步子要减小,尽量考虑能使学生成功,从而使学生每步都有进展,每时每刻都处于积极的学习状态。我认为最好的做法是让学生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接结果,即把要讲的知识放在学生的“最近发展区”,使他们稍加努力就可获得成功体验。当然学生认为的难点一定要多讨论几遍,并且一定要和学生总结出技巧和方法,帮助学生理解和记忆。
3.多活动。以学生为主体,处理好自主和合作的关系,容易解决的问题让学生自主解决,而对于学生来说思维有困难的问题则需要合作、交流、多维互动。教师一定不要越俎代庖,而是要做活动的引导者、参与者和合作者。
4.快反馈。课堂上教师要注意观察学生表情,倾听课堂上声音,及时调节教学。教学中有教师讲、学生练,更要有教师的查,一定要走下讲台,走近学生,掌握学生的学习情况。对学生的成功及时欣赏,提高学生自信心和成就感。
5.常鼓励。教师应时刻注意运用鼓励性评价方式,不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中,对学生的任何回答,我们都应细心处理:正确的回答应给予积极肯定;不完整的甚至错误的答案,只要在教师的引导下能得出正确结论也要积极肯定;即便是一时答不出来,也应给予学生思考的时间,切忌冷嘲热讽。
和谐是一种美,和谐更是一种境界,和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态,和谐课堂能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性,创造性,从而水到渠成地达到各项教学目标。和谐的课堂一定能育出桃李芬芳。