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摘要：人物动作传神描写作文教学。以失智老父亲的打包动作作为描写对象。抓住特征，精確描摹；分解细化，放慢延长；运用修辞，夸张变形。
关键词：动作；特征分解；修辞
在本节作文教学中，我要求学生以“感动”为话题写篇记叙文，建议把“父爱”作为表现话题旨意的方向。为此，我有意选择了央视公益广告《打包》视频中的失智老父亲的打包动作作为描写对象，以期能触动为人子女心中最柔软的部分。动作是透视人物心理的多棱镜，是人物传达感情、显示内心、表现性格的重要手段。黑格尔说：“人最深刻的方面只有通过动作才见诸现实。”画面中失智老父亲为儿子“打包”饺子的动作，刺痛学生内心的那一刻，他们的写作冲动被激发，油然地将心中的感动化为文字。
学生一：父亲呆滞地坐在餐桌前，一言不发，当那一盘饺子端上桌，他迅速地抽出手，将饺子放进了自己的衣袋。眼里泛出淡淡的光，当我责问父亲时，他喃喃地说：“这是给我儿子的，他最爱这个。”
学生二：父亲眼神迷蒙地坐在椅子上，突然，他伸出一双布满皱纹的手，抓起一个饺子，放进了衣袋。
……
显然，学生一不仅描写了人物的动作，还描写了神态、语言等。它的着力点并不在人物的动作上，而且老父亲的那个习惯性动作描写也太简略粗糙。学生二集中描写到了动作，但人物并不传神，没有“站立”起来。
怎样才能使描写的动作传达出人物的神韵气质呢？
一、 抓住特征，精确描摹。
福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词……” 福楼拜追求的那个“一个词”，就是选择准确的词语，精确描摹，以传达出人物的风貌神韵。我们在描写人物动作时，就应抓住特征，选用最准确的词语，精确描摹。
我们来看几个例子：
他便排出九文大钱。《孔乙己》
他从破衣袋里摸出四文大钱。《孔乙己》
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。《欧也妮·葛朗台》
这些经典作品中的句子，动词用得很传神。“排”字写出了孔乙己冒充斯文阔绰的得意。“摸”字将人物潦倒窘迫欲充斯文而不能的境遇刻画出来。“扑”字生动地写出葛朗台对金钱的极度贪婪。尤其是“摸”和“排”字，同是描写孔乙己在咸亨酒店付酒钱的动作，却入木三分地反映出了他处境的变化。虽一字之差，却一针见血地指出了主人公的前后遭际之别，用词精辟。
接着我要求学生对老父亲的动作，重新措词修改，以精确描摹他在餐桌上的习惯动作。
学生三：老父亲注视着盘中仅剩的两个饺子，颤巍巍地探出了手，捏起一个，小心翼翼地藏进了上衣口袋中。
学生三的片段把“伸”改为了“探”字，符合老父亲年迈失智的实际，既表现他动作的迟缓，又能传神地写出他对饺子的珍视。又把“抓”改为了“捏”字，把“放”字换为了“藏”字，这些动作都更能体现老父亲的小心翼翼和对饺子的珍视。三个字的变动，老父亲的瞬间生动化、人情化了。这就是选用准确词语，精准描摹的结果。
二、 分解细化，放慢延长。
动作描写要有放慢脚步的意识，抓住人物动作中的某一点分解细化，放慢延长，呈现出一个动态的过程，以给人留下深刻的印象。
来看朱自清《背影》中描写父亲为儿买橘的语段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
在这两段中，朱自清用了“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等动词描写父亲“越过铁道”“爬上月台”的行为。作者把父亲越过铁道的动作，分解放慢成了“走——探” 这两个部分；而对爬上月台这个动作又细致地分解延长成了“攀——缩——倾”三步。这些动词让我们看到了一个行动不便却深爱儿子的老父亲形象，使这些简单平常的动作，具有了强大的感人力量。
我们再次聚焦老父亲“打包”饺子的动作，对其分解细化，放慢延长。
学生四：老父亲伸出一只手探向盘子，微合着三根手指，捏起盘中的一个饺子，小心翼翼地缩回来，又用另一只手拨开上衣口袋，将饺子轻轻地放进去。
学生五：只见他身子微微向左倾着，艰难地抬起手臂，一点一点地探向饺子，他张开手指，小心翼翼地捏起一只饺子，慢慢缩回来，又用左手的两个手指缓缓拉开口袋，将饺子放进去。
学生四将拿起饺子的动作分解成了“合——捏”，放饺子的动作放慢为“缩——拨——放”。学生五将“探——捏——放”分解成了“倾——抬——探——张——捏——拉——放”一系列动作。这样分解细化，老父亲年迈的形象和珍爱饺子就像珍爱儿子的形象一下就鲜活了。
三、 运用修辞，夸张变形
要让人物气韵生动，还可以强化动作中某个点，运用修辞手法，如夸张、比喻等，使这个动作更加突出立体，从而更传神地表现人物的个性。
文段进行第三改。将老父亲“打包” 饺子的动作，用上修辞，进行适当的夸张变形。
学生六：突然，他探出一双颤抖的手，颤巍巍地伸向饺子，用三根手指轻轻捏起一个，缓缓地往回缩，另一只手拨开上衣口袋，将饺子慢慢地放进去，再用手捂着，仿佛里面装的就是他的整个世界。
学生七：突然，他像发现了珍宝一般，艰难地抬起手臂，迟缓地探向了那盘饺子，伸出三根手指，微微合拢，轻轻地捏起其中一个，缓缓地缩回来，仿佛它捏起的不是饺子，而是滴落人间的一滴甘露，一点一点，轻轻地藏进了他的衣袋。
或用夸张、或用比喻，老父亲“打包” 饺子的动作通过第三次雕琢，更深沉，更细腻，方寸间，为我们诠释了执著厚重的父爱。
文章不厌改，雕琢方成器。我们从动作描写着手，试图通过思维和语言两方面的细化，用三个步骤推进，不断去雕琢文字，书写人物神韵。
感受最深的人才会有传神的笔调。我们如能触动内心，感知生命的鲜活，赋予文字以灵性，亦能从笔端流淌出动人的神韵！
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书（人教版）语文必修一[M].人民教育出版社.
[2]语文教学通讯，2015，07、08.
关键词：动作；特征分解；修辞
在本节作文教学中，我要求学生以“感动”为话题写篇记叙文，建议把“父爱”作为表现话题旨意的方向。为此，我有意选择了央视公益广告《打包》视频中的失智老父亲的打包动作作为描写对象，以期能触动为人子女心中最柔软的部分。动作是透视人物心理的多棱镜，是人物传达感情、显示内心、表现性格的重要手段。黑格尔说：“人最深刻的方面只有通过动作才见诸现实。”画面中失智老父亲为儿子“打包”饺子的动作，刺痛学生内心的那一刻，他们的写作冲动被激发，油然地将心中的感动化为文字。
学生一：父亲呆滞地坐在餐桌前，一言不发，当那一盘饺子端上桌，他迅速地抽出手，将饺子放进了自己的衣袋。眼里泛出淡淡的光，当我责问父亲时，他喃喃地说：“这是给我儿子的，他最爱这个。”
学生二：父亲眼神迷蒙地坐在椅子上，突然，他伸出一双布满皱纹的手，抓起一个饺子，放进了衣袋。
……
显然，学生一不仅描写了人物的动作，还描写了神态、语言等。它的着力点并不在人物的动作上，而且老父亲的那个习惯性动作描写也太简略粗糙。学生二集中描写到了动作，但人物并不传神，没有“站立”起来。
怎样才能使描写的动作传达出人物的神韵气质呢？
一、 抓住特征，精确描摹。
福楼拜曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词……” 福楼拜追求的那个“一个词”，就是选择准确的词语，精确描摹，以传达出人物的风貌神韵。我们在描写人物动作时，就应抓住特征，选用最准确的词语，精确描摹。
我们来看几个例子：
他便排出九文大钱。《孔乙己》
他从破衣袋里摸出四文大钱。《孔乙己》
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。《欧也妮·葛朗台》
这些经典作品中的句子，动词用得很传神。“排”字写出了孔乙己冒充斯文阔绰的得意。“摸”字将人物潦倒窘迫欲充斯文而不能的境遇刻画出来。“扑”字生动地写出葛朗台对金钱的极度贪婪。尤其是“摸”和“排”字，同是描写孔乙己在咸亨酒店付酒钱的动作，却入木三分地反映出了他处境的变化。虽一字之差，却一针见血地指出了主人公的前后遭际之别，用词精辟。
接着我要求学生对老父亲的动作，重新措词修改，以精确描摹他在餐桌上的习惯动作。
学生三：老父亲注视着盘中仅剩的两个饺子，颤巍巍地探出了手，捏起一个，小心翼翼地藏进了上衣口袋中。
学生三的片段把“伸”改为了“探”字，符合老父亲年迈失智的实际，既表现他动作的迟缓，又能传神地写出他对饺子的珍视。又把“抓”改为了“捏”字，把“放”字换为了“藏”字，这些动作都更能体现老父亲的小心翼翼和对饺子的珍视。三个字的变动，老父亲的瞬间生动化、人情化了。这就是选用准确词语，精准描摹的结果。
二、 分解细化，放慢延长。
动作描写要有放慢脚步的意识，抓住人物动作中的某一点分解细化，放慢延长，呈现出一个动态的过程，以给人留下深刻的印象。
来看朱自清《背影》中描写父亲为儿买橘的语段：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
在这两段中，朱自清用了“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”等动词描写父亲“越过铁道”“爬上月台”的行为。作者把父亲越过铁道的动作，分解放慢成了“走——探” 这两个部分；而对爬上月台这个动作又细致地分解延长成了“攀——缩——倾”三步。这些动词让我们看到了一个行动不便却深爱儿子的老父亲形象，使这些简单平常的动作，具有了强大的感人力量。
我们再次聚焦老父亲“打包”饺子的动作，对其分解细化，放慢延长。
学生四：老父亲伸出一只手探向盘子，微合着三根手指，捏起盘中的一个饺子，小心翼翼地缩回来，又用另一只手拨开上衣口袋，将饺子轻轻地放进去。
学生五：只见他身子微微向左倾着，艰难地抬起手臂，一点一点地探向饺子，他张开手指，小心翼翼地捏起一只饺子，慢慢缩回来，又用左手的两个手指缓缓拉开口袋，将饺子放进去。
学生四将拿起饺子的动作分解成了“合——捏”，放饺子的动作放慢为“缩——拨——放”。学生五将“探——捏——放”分解成了“倾——抬——探——张——捏——拉——放”一系列动作。这样分解细化，老父亲年迈的形象和珍爱饺子就像珍爱儿子的形象一下就鲜活了。
三、 运用修辞，夸张变形
要让人物气韵生动，还可以强化动作中某个点，运用修辞手法，如夸张、比喻等，使这个动作更加突出立体，从而更传神地表现人物的个性。
文段进行第三改。将老父亲“打包” 饺子的动作，用上修辞，进行适当的夸张变形。
学生六：突然，他探出一双颤抖的手，颤巍巍地伸向饺子，用三根手指轻轻捏起一个，缓缓地往回缩，另一只手拨开上衣口袋，将饺子慢慢地放进去，再用手捂着，仿佛里面装的就是他的整个世界。
学生七：突然，他像发现了珍宝一般，艰难地抬起手臂，迟缓地探向了那盘饺子，伸出三根手指，微微合拢，轻轻地捏起其中一个，缓缓地缩回来，仿佛它捏起的不是饺子，而是滴落人间的一滴甘露，一点一点，轻轻地藏进了他的衣袋。
或用夸张、或用比喻，老父亲“打包” 饺子的动作通过第三次雕琢，更深沉，更细腻，方寸间，为我们诠释了执著厚重的父爱。
文章不厌改，雕琢方成器。我们从动作描写着手，试图通过思维和语言两方面的细化，用三个步骤推进，不断去雕琢文字，书写人物神韵。
感受最深的人才会有传神的笔调。我们如能触动内心，感知生命的鲜活，赋予文字以灵性，亦能从笔端流淌出动人的神韵！
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书（人教版）语文必修一[M].人民教育出版社.
[2]语文教学通讯，2015，07、08.