【摘 要】
：
职业教育是中国式现代化的重要组成部分。大力发展职业教育，已成为推动社会经济发展、增进人民福祉、赋能中国式现代化的应然之义。职业教育赋能中国式现代化具有实现人的全面发展、汇聚民族复兴伟力和助推世界大同等价值意蕴。新时代需结合中国式现代化的主要特点，坚持走职普融通之路，解决人口规模问题；走产教融合之路，推进全体人民共同富裕；走科教融汇之路，提升职教内涵建设；走和谐共生之路，促进绿色职教发展；走开放共享
【基金项目】
：
高校思想政治工作创新发展中心（华中师范大学）2022年专项研究课题“党的二十大精神融入高校思想政治教育的时代价值与实践路径研究”（ZZYR202225）； 教育部高校思想政治工作创新发展中心（武汉东湖学院）2022年度专项研究课题指导项目“党的二十大精神融入民办高校思想政治理论课的价值与路径研究”（WHDHSZZX2022084）；
论文部分内容阅读
职业教育是中国式现代化的重要组成部分。大力发展职业教育，已成为推动社会经济发展、增进人民福祉、赋能中国式现代化的应然之义。职业教育赋能中国式现代化具有实现人的全面发展、汇聚民族复兴伟力和助推世界大同等价值意蕴。新时代需结合中国式现代化的主要特点，坚持走职普融通之路，解决人口规模问题；走产教融合之路，推进全体人民共同富裕；走科教融汇之路，提升职教内涵建设；走和谐共生之路，促进绿色职教发展；走开放共享之路，贡献中国职教智慧。
其他文献
＜正＞鲟鱼属冷水性鱼，肉质细嫩、味道鲜美、营养成分丰富且含量高、兼具食用和药用价值，其卵可以制作成鱼子酱，经济价值较高。鲟鱼养殖对水体溶氧要求较高，人工养殖时通常采用流水池塘养殖，水源多数为山泉水和地下水，易受到季节变化、水质环境等因素的影响。近年来，依靠丰富的山区涌泉、溪流等冷水性资源，
针对选区激光熔化金属增材制造设备的控制系统的设计，力求提升金属增材制造设备运行的稳定性和可靠性，通过优化控制系统架构以及设计结构化的通讯协议的的方法，设计了一种基于QT+PLC+RTC平台实现的SLM金属增材制造设备控制系统，重点研究激光器、振镜器、电机控制器等外围设备配合与控制问题，实现了一套人机交互友好、打印过程全方位的自主可控、多线程协同运行的高可靠性的金属增材制造设备的控制系统。
目的:研究对中风患者便秘的辩证施膳和护理干预效果。方法:选取2017年4月～2019年4月在我院治疗的62例中风患者作为研究对象,将他们随机均分为两组,即对照组和观察组,各31例。对照组采取常规护理模式,观察组在对招租基础上进行辩证施膳,比较两组各项临床指标。结果:观察组的临床各项指标如首次排便、排便间隔、平均排便时间均短于对照组,P＜0.05。结论:在对中风便秘患者的治疗和护理中,采用辨证施膳配
关键问题是具有高阶思维价值的问题，是单元教学中为发展学生核心素养必须解决的重点、难点问题。恰当运用关键问题，有利于促进教材内容的整合、推动学科技能迁移、加强与现实世界的联系和锻炼学生的团队合作能力。在历史教学中，教师可以依据学科核心素养和学业质量标准、围绕学科大概念、基于学生的认知冲突和依托单元学习任务设计关键问题。
文物具有历史价值、文化价值、科技价值、审美价值和时代价值。在“双新”背景下，馆校双方应进一步探索深化合作的方式方法，促进博物馆资源与学科教学的深度融合。随着博物馆资源的数字化水平不断提高，中学历史教师需将信息技术与学科教学紧密结合起来，将博物馆所藏文物转化为实施统编高中历史教科书的有力支撑，通过充分解读文物信息，阐释文物价值，落实课程标准精神和教科书编写意图，从而全方位增进学生的学科核心素养。
在教学中研习图像史料，可从三方面入手。一是采用问题式教学，以发现问题、探究问题、解决问题的思路推进图像研习。二是立足史料实证培养，以质证、考证、互证、辩证的路径进阶图像研习。三是借助图像学理论，以前图像志描述、图像志分析、图像学解释的层次助推图像研习。
笔者试用单味地龙煎服治疗产后缺乳20例,取得了满意的疗效。其中15例为产后乳汁全无,5例为产后曾有乳汁,一周后量渐渐减少,甚则全无。治疗方法:取地龙50克,加水500毫升,煎至300毫升左右,加红糖50克,分二次口服,疗效结果:14例显效,占70%;4例有效,占20%;2例好转,占10%,总有效率达100%。地龙为巨蚓科环节动物,其性咸寒,有消热熄风,通络利尿之功。笔者用于治疗产后缺乳,屡用屡效,
非连续文本在现代生活中的重要性日增，成为创设真实情境的重要素材。历史课程中含有大量非连续文本，加强对此类文本的运用势在必行。历史课程中有哪些可资利用的非连续文本？如何将其运用于情境设计？其对发展核心素养价值何在？本文以《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第14课“第一次世界大战与战后国际秩序”的教学设计为例，探索历史地图和漫画两大类非连续文本在历史教学中的运用。
历史学科关键能力是体现核心素养思维本质的主要认知方式，也是素养沉淀的重要途径。它包括加工理解、迁移应用、生成创造3个一级要点及其对应的二级子项。SPUCE教学模式是根据课程目标遵循支持程序、递增难度、场景开放的原则，将主题讨论、沟通游戏、典例运用、独立探索、模拟体验等多元学习方法整合在一起的一种程序模型。
初中历史跨学科的试题主要考查学生与其他学科课程知识、能力、价值观等因素相结合的能力。文章以福建省宁德市2022年初二下学期期末历史试卷第24题为例，从综合性、探究性、实操性三个维度分析初中历史“跨学科主题学习”试题考查的特点，并提出相应的教学策略，以期能紧跟时代步伐，让教师了解和把握跨学科教学的基本思路、意义和实施策略。