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【内容摘要】初中学科知识教学开展对于学生自身良好学习习惯培养以及未来个人发展方向都具有一定的影响意义，伴随着素质教育理念的推广号召，学生的综合素质修养以及综合学习能力越来越受到广大教育工作者的重视。然而，纵观当前初中数学课堂教学开展现状却并不乐观，如何有效强化提升初中数学教学效率以及课堂质量成为当前该领域的一大棘手难题。本文就当前自主学习模式在初中数学课堂教学中的应用，结合具体教学事例以及相关教学经验积累展开相关探究，以期能够为推动初中数学课堂教学发展步伐提供帮助。
【关键词】初中数学 课堂教学 自主学习 策略探究
时代在日新月异地发展着，教育作为富国强国的关键核心越来越受到重视。教师应当立足实际教学开展现状以及学生真实能力，贯彻落实当前素质教育理念以及具体教学大纲要求，围绕学生为教学主体展开相关知识教学活动，强化培养学生自主学习能力以及独立思考探究意识。自主学习模式的课堂教学引入能够有效挖掘学生内在潜能，强调学生的课堂教学主人角色的同时促使学生潜移默化地端正自身学习态度。
一、注重学生团队合作意识的引导教学
传统教学模式下，教师习惯将教学重心放置于理论知识概念传授教学上，学生长期处于一种知识灌输填鸭的被动学习状态，按部就班地完成老师布置相关任务以及课后作业，对学生自身相关学习良好习惯以及综合学习能力有着极大的阻碍负面影响。由于学生所处年龄阶段尚浅而相关知识理解表达能力尚未完备，一些复杂繁琐的相关数学公式以及知识概念掌握理解对于其来说难度较大。因而教师应当切实从学生所处年龄阶段的身心情况出发，站在学生的角度上看待相关知识教学，自主学习模式的应用能够良好促进师生之间的沟通交流以及协同合作，为学生提供构建一个良好的课堂教学氛围。例如，教师可以根据学生的实际情况进行合理分组，在课后环节开展相关小组探究学习活动，不仅可以有效帮助学生更好地理解相关知识内容从而达到知识内化的目的，还能够激发学生活动参与积极性以及自主学习探究意识。
二、转化过往教学观念突出自主学习
长期处于一种被动压迫学习状态，很容易激发学生对于该学科知识学习的反感厌倦以及抵触情绪，这一传统教学模式的弊端在当前教育开展过程中越为明显。因此教师应当根据当前时代发展以及社会需求，与时俱进转化相关教学理念以及教学模式，切实围绕学生展开一切相关知识教学活动从而让学生成为当前课堂教学的主宰者。只有学生真实体会到作为学习主人的感觉，才能够真正发自内心地产生相关知识学习兴趣进而投入相关知识学习过程中。教师应当注重在平时课堂教学过程中强调突出学生的主体地位，合理地凸显学生主观能动性并为其自主学习探究创造提供机会。例如，教师的引导教学学生学习《垂直平分线和角平分线》该部分相关知识内容时，可以在预习环节让学生事先准备好自己日常生活中较为常见的垂直平分线和角平分线，进而利用自己预习情况以及所学知识在课堂上向同学们展示介绍。这样不仅为学生展示自我创造良好条件，还能够以此来激励学生积极参与到该环节当中，学生真正成为学习的主人，教师由过往的主宰者转化成为教学引导者的角色扮演。
三、充分利用问题教学方法
初中生所处年龄阶段大多是多动活泼，在课堂教学过程中很难长期保持注意力集中状态，教师可以巧妙借助学生具备很强好奇心的特征来着重针对其自主学习能力进行强化培养。设置问题是初中数学教学开展过程中常见的教学手段，合理科学地设置相关数学教学问题对于提升初中生自主学习能力有着至关重要的作用。例如，教师在引导学生开展进行三角函数相关知识点教学过程中，开展了借助学生较为熟悉的生活情境进行相关问题设置。“教学楼前有一棵小树，不依靠直接测量教学楼的方法，你需要怎样才能够得到教学楼的高度呢？”学生的自我探究思考的同时意识到数学在实际生活中的应用以及价值所在。学生习惯运用所学相关掌握知识从而进行直接测量，教師在此基础上向学生进行该课程相关知识内容教学，进而引导学生掌握更为方便快捷的方式进行相关运算。引导学生通过自身亲身实践切实体会到公式运算的便捷，激发学生的学科学习兴趣以及自主学习探究意识，在无形中促使学生的自主学习能力得到相关有效强化培养。
结束语
总而言之，学生自主探究学习意识以及自主学习能力对于学生的综合能力发展有着深远影响意义，只有学生真实具备养成良好自主学习的学习习惯，才能够在知识学习积累同时自主探索创新进而不断有所突破，最终成为当前社会发展需要的综合创新型知识人才。教师应当在教学开展过程中注重对学生自主学习能力的引导教学，转化自身过往传统教学理念进而大胆改革创新，选择最适合当下的教学模式及相关教学手段打开相应初中数学知识教学，更好地为国家社会的未来发展人才储备作出应有贡献。
【参考文献】
[1]倪中新.自主学习策略在初中数学教学中的应用[J]，课程教育研究（新教师教学，2016（25）：161-162.
[2]王君平.初中数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊A版，2015（05）：97-98.
（作者单位：山东省淄博市高青县第四中学）
【关键词】初中数学 课堂教学 自主学习 策略探究
时代在日新月异地发展着，教育作为富国强国的关键核心越来越受到重视。教师应当立足实际教学开展现状以及学生真实能力，贯彻落实当前素质教育理念以及具体教学大纲要求，围绕学生为教学主体展开相关知识教学活动，强化培养学生自主学习能力以及独立思考探究意识。自主学习模式的课堂教学引入能够有效挖掘学生内在潜能，强调学生的课堂教学主人角色的同时促使学生潜移默化地端正自身学习态度。
一、注重学生团队合作意识的引导教学
传统教学模式下，教师习惯将教学重心放置于理论知识概念传授教学上，学生长期处于一种知识灌输填鸭的被动学习状态，按部就班地完成老师布置相关任务以及课后作业，对学生自身相关学习良好习惯以及综合学习能力有着极大的阻碍负面影响。由于学生所处年龄阶段尚浅而相关知识理解表达能力尚未完备，一些复杂繁琐的相关数学公式以及知识概念掌握理解对于其来说难度较大。因而教师应当切实从学生所处年龄阶段的身心情况出发，站在学生的角度上看待相关知识教学，自主学习模式的应用能够良好促进师生之间的沟通交流以及协同合作，为学生提供构建一个良好的课堂教学氛围。例如，教师可以根据学生的实际情况进行合理分组，在课后环节开展相关小组探究学习活动，不仅可以有效帮助学生更好地理解相关知识内容从而达到知识内化的目的，还能够激发学生活动参与积极性以及自主学习探究意识。
二、转化过往教学观念突出自主学习
长期处于一种被动压迫学习状态，很容易激发学生对于该学科知识学习的反感厌倦以及抵触情绪，这一传统教学模式的弊端在当前教育开展过程中越为明显。因此教师应当根据当前时代发展以及社会需求，与时俱进转化相关教学理念以及教学模式，切实围绕学生展开一切相关知识教学活动从而让学生成为当前课堂教学的主宰者。只有学生真实体会到作为学习主人的感觉，才能够真正发自内心地产生相关知识学习兴趣进而投入相关知识学习过程中。教师应当注重在平时课堂教学过程中强调突出学生的主体地位，合理地凸显学生主观能动性并为其自主学习探究创造提供机会。例如，教师的引导教学学生学习《垂直平分线和角平分线》该部分相关知识内容时，可以在预习环节让学生事先准备好自己日常生活中较为常见的垂直平分线和角平分线，进而利用自己预习情况以及所学知识在课堂上向同学们展示介绍。这样不仅为学生展示自我创造良好条件，还能够以此来激励学生积极参与到该环节当中，学生真正成为学习的主人，教师由过往的主宰者转化成为教学引导者的角色扮演。
三、充分利用问题教学方法
初中生所处年龄阶段大多是多动活泼，在课堂教学过程中很难长期保持注意力集中状态，教师可以巧妙借助学生具备很强好奇心的特征来着重针对其自主学习能力进行强化培养。设置问题是初中数学教学开展过程中常见的教学手段，合理科学地设置相关数学教学问题对于提升初中生自主学习能力有着至关重要的作用。例如，教师在引导学生开展进行三角函数相关知识点教学过程中，开展了借助学生较为熟悉的生活情境进行相关问题设置。“教学楼前有一棵小树，不依靠直接测量教学楼的方法，你需要怎样才能够得到教学楼的高度呢？”学生的自我探究思考的同时意识到数学在实际生活中的应用以及价值所在。学生习惯运用所学相关掌握知识从而进行直接测量，教師在此基础上向学生进行该课程相关知识内容教学，进而引导学生掌握更为方便快捷的方式进行相关运算。引导学生通过自身亲身实践切实体会到公式运算的便捷，激发学生的学科学习兴趣以及自主学习探究意识，在无形中促使学生的自主学习能力得到相关有效强化培养。
结束语
总而言之，学生自主探究学习意识以及自主学习能力对于学生的综合能力发展有着深远影响意义，只有学生真实具备养成良好自主学习的学习习惯，才能够在知识学习积累同时自主探索创新进而不断有所突破，最终成为当前社会发展需要的综合创新型知识人才。教师应当在教学开展过程中注重对学生自主学习能力的引导教学，转化自身过往传统教学理念进而大胆改革创新，选择最适合当下的教学模式及相关教学手段打开相应初中数学知识教学，更好地为国家社会的未来发展人才储备作出应有贡献。
【参考文献】
[1]倪中新.自主学习策略在初中数学教学中的应用[J]，课程教育研究（新教师教学，2016（25）：161-162.
[2]王君平.初中数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].学周刊A版，2015（05）：97-98.
（作者单位：山东省淄博市高青县第四中学）