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摘要：语文课是以“语言文字运用”为目标的，构建小学低段语文“语用型”课堂，培养学生语用的过程中要注意化繁为简，把内容简单化。在语用训练过程中注意丰富学生的想象，促进学生对文本的理解。同时，鼓励表达方式的多样化、个性化，让学生真正做到学会语文，用好语文，推动小学语文教育课程改革的深入发展。
关键词：语用想象仿写表达意蕴
为进一步培养学生语用能力，从根本上激发他们去热爱语文，享受语文，学会语文，用好语文，笔者进行了一年多的教学实践，在构建小学低段语文“语用型”课堂上进行了以下有效尝试。
一、整体纲要化，内容简单化
语文学习少不了字词篇章，其中属“篇章”最让人望而生畏。许多人因为篇章的“长”“杂”却步不前，或读完不知所云。因此，化整为零，化繁为简才容易让人赏心悦目。
1、善用关联词串句，强理解。
在新授二年级下册《日月潭》时，有这样一段话：“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边的像圆圆的太阳，叫日潭；南边的像弯弯的月亮，叫月潭。”笔者请学生用“因为……所以人们把这个湖叫做……”来说，用关联词把句子进行调整，意思不变，既能帮助学生理解日月潭的名称来历，又训练了语言文字的运用。
2、段落研读抓重点，塑形象。
特别在写人、写事的篇章里，教师必须在仔细研读文本的情况下，寻找段落之间的关系。通过观察文本写作顺序、寻找关键词等方法帮助学生抓住特点，理清思绪。如《充气雨衣》中用“小林遇到几次难题？是怎么解决的？发明的灵感来自哪里？”三个问题作引导入，让学生在默读时就能基本理清文章脉络。再通过“四想”“二做”（四次动脑筋，两次动手做）把内容条理化、具体化，引出主人公小林是个“既爱动脑又爱动手”的好孩子，整个过程顺理成章。
3、巧理脉络，化繁为简，促提升。
理清脉络、概括大意对于低段学生来说难度比较大，因此，笔者在教学过程中设计了两种比较常见的方法，一为“巧串法”，一为“填空法”。
在新授《泉水》一课时，笔者利用书本语言这样“巧串”：泉水从（）冲出，流进（），遇到（）；流过（），遇到（）；流到（），遇到（）；穿过（），遇到（）；跑下（），遇到（）；最后跑进（），将会遇到（）。
学生通过圈圈画画的方法很快就能理清文章脉络，把长长的文章变成短短的一小段。为了方便学生记忆，笔者还请学生在纸上画一画泉水从高往低路径图，既形象又清晰。
在新授《卡罗尔和她的小猫》一课时，我则使用“填空法”：
卡罗尔一直想养（），她的爸爸登了一个求（）的广告，大家送来了许多（）。卡罗尔的爸爸又登了一个免费赠送（）的广告，妈妈把（），卡罗尔（），这时，一只黑白相间的（）从厨房里跑了出来，卡罗尔（）。
通过“填空法”让学生概括文章主要内容，既降低了学生的难度，又增添了他们的兴趣，有利于提升学生的概括能力。此外，“填空法”的使用范围也非常广，运用于《画家和牧童》《三个儿子》等课文都可。
以上分别从句、段、篇三方面总结了整体纲要化的内容与方法，运用这些方法在促进学生理解的同时提升学生的语用能力，促进“语用型”语文课堂的构建。
二、想象丰富化，意蕴深刻化
缺乏想象力的语文课堂是无趣的，语言也会变得乏善可陈。而新课标总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”通过开发想象力来加强语用的训练也是十分必要和可行的。
1、练仿写，把语用训练做实。
语用观的基本思想要求语文教育要扎扎实实地进行语用基本训练，特别是有助于想象力开发的训练。
词语积累：《雷雨》中“闪电越来越亮，雷声越来越响”，引导学生说一说“（）越（）越（）”小短句。如空气越来越闷，雨点雨来越大，字越写越好，跑步越来越快等等。詞语的想象积累还有很多，如AABB，ABB等形式词语的积累。
句子和段落的仿写。如《北京亮起来了》第二段“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”笔者抓住
机会训练学生句子的仿写，内容如下：
一座座立交桥犹如（）。一盏盏照明灯犹如（）。一盏盏草坪灯犹如（）。
一盏盏喷泉灯犹如（）。（）犹如（）。
通过想象既丰富了文章内容，加深了学生对“美起来，亮起来”的情感体验，又训练了“犹如”的使用。
《小鹿的玫瑰花》中：
一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的红玫瑰，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
借此，也可拓展学生思维，开发他们的想象力，学生们纷纷创作出了：
蝴蝶姑娘飞来了，她说：“我看见过你的玫瑰花，可漂亮了！我一看见我就想跳舞。”
可爱的蜗牛爬过来了，他说：“我看见过你家美丽的玫瑰，可香了！我还在花朵上美美地睡了一觉呢！”
勤劳的蜜蜂飞来了，她说：“我看见过你家的玫瑰，花朵上的蜜又香又甜，我的家人赞不绝口！”
……
通过想象训练语用，一片和谐、美好的景象立刻展现在孩子们的眼前，让孩子深刻认识到“小鹿的玫瑰并没有白栽，甚至还发挥了大作用”。
在语用训练过程中，教师一定要多鼓励学生去想象，去说，去写，去积累。只有这样，才能达到知行统一、活学活用，才能走进“入耳能取意，出口能达辞，提笔能成文”的境界。
2、再创造，让语用独具匠心。
在《卡罗尔和她的小猫》中“打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有”。教师可让学生练说都有些怎样的小猫，有（），有（），有（），还有（）。不仅丰富了内容，对以后的作文练写也颇有用处。在《难忘的泼水节》中，周总理和人们相互泼水，相互祝福，也可让学生相互之间说说祝福的话语，让祝福的意味更深，让节日的气氛更浓。
可见，在开发学生想象力的同时训练学生语用，通过动脑、动笔、动手等形式加强学生语用的基本能力效果显著。
三、形式多样化，表达个性化
“题海战术”“死记硬背”的训练，往往让学生陷入无限的疲累当中，为避免这种现象的发生，教师就要尽可能地学会“变”，以“师变”带“生变”，采用多的方法、形式来帮助学生消化语言、使用语言。
1、图文并茂，把抽象变直观。
对于一、二年级的学生来说，在传统的语用学习手段下，有一些很难表达的语用内容，以及一些无法观察和透视到的语用现象，那么，就应该适当地利用多媒体图像教学的优势，辅助语用的训练。
2、表达多样，把单色变多彩。
笔者引导学生循序渐进地掌握了四种表达，把单一变多样，学生不仅掌握了风的表现形式，整个过程也乐在其中，创作了许多优秀的作品。
3、连词成篇，把脱节变连贯。
对于二年级学生来说，自我表达是个难点。因而，每次上“口语交际”时笔者都特别注意从语用上来进行训练。
语文课要以语用为目标。为了让学生能够自主地学好语文，用好语文，本论文从三方面进行了研究和探讨：一是化繁为简，把内容纲要化，简单化，二是促进学生想象，让学生的理解更为深刻，三是利用语言文字的奥妙，转变表达的方式方法，让表达更富有个性化。当然，语用的路上，还有很多的问题需要我们去共同探索、研讨，来推动小学语文教育课程改革的深入发展。
关键词：语用想象仿写表达意蕴
为进一步培养学生语用能力，从根本上激发他们去热爱语文，享受语文，学会语文，用好语文，笔者进行了一年多的教学实践，在构建小学低段语文“语用型”课堂上进行了以下有效尝试。
一、整体纲要化，内容简单化
语文学习少不了字词篇章，其中属“篇章”最让人望而生畏。许多人因为篇章的“长”“杂”却步不前，或读完不知所云。因此，化整为零，化繁为简才容易让人赏心悦目。
1、善用关联词串句，强理解。
在新授二年级下册《日月潭》时，有这样一段话：“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边的像圆圆的太阳，叫日潭；南边的像弯弯的月亮，叫月潭。”笔者请学生用“因为……所以人们把这个湖叫做……”来说，用关联词把句子进行调整，意思不变，既能帮助学生理解日月潭的名称来历，又训练了语言文字的运用。
2、段落研读抓重点，塑形象。
特别在写人、写事的篇章里，教师必须在仔细研读文本的情况下，寻找段落之间的关系。通过观察文本写作顺序、寻找关键词等方法帮助学生抓住特点，理清思绪。如《充气雨衣》中用“小林遇到几次难题？是怎么解决的？发明的灵感来自哪里？”三个问题作引导入，让学生在默读时就能基本理清文章脉络。再通过“四想”“二做”（四次动脑筋，两次动手做）把内容条理化、具体化，引出主人公小林是个“既爱动脑又爱动手”的好孩子，整个过程顺理成章。
3、巧理脉络，化繁为简，促提升。
理清脉络、概括大意对于低段学生来说难度比较大，因此，笔者在教学过程中设计了两种比较常见的方法，一为“巧串法”，一为“填空法”。
在新授《泉水》一课时，笔者利用书本语言这样“巧串”：泉水从（）冲出，流进（），遇到（）；流过（），遇到（）；流到（），遇到（）；穿过（），遇到（）；跑下（），遇到（）；最后跑进（），将会遇到（）。
学生通过圈圈画画的方法很快就能理清文章脉络，把长长的文章变成短短的一小段。为了方便学生记忆，笔者还请学生在纸上画一画泉水从高往低路径图，既形象又清晰。
在新授《卡罗尔和她的小猫》一课时，我则使用“填空法”：
卡罗尔一直想养（），她的爸爸登了一个求（）的广告，大家送来了许多（）。卡罗尔的爸爸又登了一个免费赠送（）的广告，妈妈把（），卡罗尔（），这时，一只黑白相间的（）从厨房里跑了出来，卡罗尔（）。
通过“填空法”让学生概括文章主要内容，既降低了学生的难度，又增添了他们的兴趣，有利于提升学生的概括能力。此外，“填空法”的使用范围也非常广，运用于《画家和牧童》《三个儿子》等课文都可。
以上分别从句、段、篇三方面总结了整体纲要化的内容与方法，运用这些方法在促进学生理解的同时提升学生的语用能力，促进“语用型”语文课堂的构建。
二、想象丰富化，意蕴深刻化
缺乏想象力的语文课堂是无趣的，语言也会变得乏善可陈。而新课标总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”通过开发想象力来加强语用的训练也是十分必要和可行的。
1、练仿写，把语用训练做实。
语用观的基本思想要求语文教育要扎扎实实地进行语用基本训练，特别是有助于想象力开发的训练。
词语积累：《雷雨》中“闪电越来越亮，雷声越来越响”，引导学生说一说“（）越（）越（）”小短句。如空气越来越闷，雨点雨来越大，字越写越好，跑步越来越快等等。詞语的想象积累还有很多，如AABB，ABB等形式词语的积累。
句子和段落的仿写。如《北京亮起来了》第二段“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”笔者抓住
机会训练学生句子的仿写，内容如下：
一座座立交桥犹如（）。一盏盏照明灯犹如（）。一盏盏草坪灯犹如（）。
一盏盏喷泉灯犹如（）。（）犹如（）。
通过想象既丰富了文章内容，加深了学生对“美起来，亮起来”的情感体验，又训练了“犹如”的使用。
《小鹿的玫瑰花》中：
一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的红玫瑰，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
借此，也可拓展学生思维，开发他们的想象力，学生们纷纷创作出了：
蝴蝶姑娘飞来了，她说：“我看见过你的玫瑰花，可漂亮了！我一看见我就想跳舞。”
可爱的蜗牛爬过来了，他说：“我看见过你家美丽的玫瑰，可香了！我还在花朵上美美地睡了一觉呢！”
勤劳的蜜蜂飞来了，她说：“我看见过你家的玫瑰，花朵上的蜜又香又甜，我的家人赞不绝口！”
……
通过想象训练语用，一片和谐、美好的景象立刻展现在孩子们的眼前，让孩子深刻认识到“小鹿的玫瑰并没有白栽，甚至还发挥了大作用”。
在语用训练过程中，教师一定要多鼓励学生去想象，去说，去写，去积累。只有这样，才能达到知行统一、活学活用，才能走进“入耳能取意，出口能达辞，提笔能成文”的境界。
2、再创造，让语用独具匠心。
在《卡罗尔和她的小猫》中“打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有”。教师可让学生练说都有些怎样的小猫，有（），有（），有（），还有（）。不仅丰富了内容，对以后的作文练写也颇有用处。在《难忘的泼水节》中，周总理和人们相互泼水，相互祝福，也可让学生相互之间说说祝福的话语，让祝福的意味更深，让节日的气氛更浓。
可见，在开发学生想象力的同时训练学生语用，通过动脑、动笔、动手等形式加强学生语用的基本能力效果显著。
三、形式多样化，表达个性化
“题海战术”“死记硬背”的训练，往往让学生陷入无限的疲累当中，为避免这种现象的发生，教师就要尽可能地学会“变”，以“师变”带“生变”，采用多的方法、形式来帮助学生消化语言、使用语言。
1、图文并茂，把抽象变直观。
对于一、二年级的学生来说，在传统的语用学习手段下，有一些很难表达的语用内容，以及一些无法观察和透视到的语用现象，那么，就应该适当地利用多媒体图像教学的优势，辅助语用的训练。
2、表达多样，把单色变多彩。
笔者引导学生循序渐进地掌握了四种表达，把单一变多样，学生不仅掌握了风的表现形式，整个过程也乐在其中，创作了许多优秀的作品。
3、连词成篇，把脱节变连贯。
对于二年级学生来说，自我表达是个难点。因而，每次上“口语交际”时笔者都特别注意从语用上来进行训练。
语文课要以语用为目标。为了让学生能够自主地学好语文，用好语文，本论文从三方面进行了研究和探讨：一是化繁为简，把内容纲要化，简单化，二是促进学生想象，让学生的理解更为深刻，三是利用语言文字的奥妙，转变表达的方式方法，让表达更富有个性化。当然，语用的路上，还有很多的问题需要我们去共同探索、研讨，来推动小学语文教育课程改革的深入发展。