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摘 要：随着我国经济社会的不断发展进步以及教育行业改革的逐渐深入，现阶段基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设与研究已经得到越来越多的重视。随着科学技术的不断发展以及网络信息化平台建设的逐渐深入，当前阶段如何利用SPOC线上互动性教学资源，结合各自学科教学特点，有效培养学生的自主学习能力和相互协作能力，进一步提升学生自主学习的能力和课堂参与度，已经成为当前阶段教学改革的突破点。本文对基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设进行了简要分析，以促进现代教育教学水平的提升。
关键词：SPOC模式;线上互动性教学资源;分析研究
一、前言
随着网络科学技术的不断发展以及教育网络化的逐渐提升，当前阶段SPOC模式的兴起已经成为时代发展的热点。在教育教学过程中探索基于以网络平台为基础，线上教学线上辅导和线下学习课堂教学相结合的多形式教学改革与创新已经成为教学改革的重要着手点。当前阶段，能否有效利用网络资源优势，实行共建和共享相结合的方式，优化教学资源，提升教学效果具有重要意义。因此，对基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设进行研究分析具有重要的现实意义和应用价值。
二、传统教学方式的特点和弊端分析
传统教学方式的特点和弊端分析具有一定的系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下方面展开分析和探索：
在传统教学模式下，教师处于教育教学的主动地位。在日常教育教学过程中，教师一般采取纯讲授型教学方式。在这一过程中，授课教师会对课程教育教学进行全面控制，这有利于教师依据自身节奏组织课程教育教学，对整体教学内容与教学方式进行更加灵活的驾驭。同时在这种传统模式指导下，教师在教育教学过程中也可以采取多种方式的教学手段，如案例教学和情景教学等，以充分调动学生学习积极性，活跃课堂氛围。同时采用传统教学方式，教授者与学习者之间的互动更多也更直接，有利于教师更好地掌握学生对于知识的掌握程度和反馈情况，进而根据实际教学情况灵活调整教学内容。
但是根据调查研究可以发现，这种传统教育教学模式也存在显著弊端。首先，在这种单向教学模式主导下，学生处于学习的被动地位，无法发挥自身主动性。同时，在这种模式下，很多学生的个性特点难以得到体现。由于学生个人存在的差异性，学生对于教师所讲知识的接受程度也参差不齐，传统教育模式难以对这些差距进行充分考虑，因而会造成一部分学生对上节课内容还未完全理解和消化，就要面对下一节知识点的学习的困境。这使得学生自主思考的时间减少，进而难以有效提升自身知识文化水平，使得整体育人效果难以达到原有目标。
三、SPOC模式的产生与发展介绍
在“互联网+教育”时代，线上教学模式比传统教学模式具有空间和时间上的优势，是更具有灵活性的学习方式， MOOC （ Massive Open Online Courses） 和 SPOC（ Small Private Online Course） 都是“互联网 + 教育”的产物，能够很好的被接受和普及。
SPOC教学模式具有先进性的特点，是有效融合了课堂教学与慕课教学两种教学方式。这种将传统实体课堂与在线教育教学进行有效混合的现代化教学模式，可以促进当代MOOC在高校校园课堂中有效实现落地生根。具体而言，SPOC模式的应用是指在高等学校教育教学过程中，将MOOC中的教育教学资源如学习资料和微视频等，应用到具体校园教育教学过程中的一种方式。从本质上来讲，就是将更加优秀的线上慕课资源与线下传统课堂教学实行结合，通过这种方式实现对教育教学流程的翻转，进而变革传统教育教学结构，以提升整体高等教学质量。
SPOC这一先进教育教学模式的应用于实践，可以使得传统教育教学短板被有效补足，同时发挥线上教学资源的先进性和高效性特点。这种教学理念与技术应用相结合的方式，可以适应当前阶段高等学校不同学习群体的多样化学习需求，是提升教育教学水平，推进教育改革的一种有效方案。同时，这种更加具备结合性特征的新型教学模式，也是对MOOC教学的传承和发展，可以有效改善教育教学整体效果。
四、基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设与研究
基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设与研究具有系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下方面展开分析和探索：
（一）基于SPOC模式的线上互动性教学之课前线上自主学习
在课前线上自主学习的过程中，教师可以将即将讲授的教学资源，提前上传至相关的SPOC专业中心平台，同时在平台上为学生布置自主学习的内容和任务。学生可以把互联网平台当作自身提升的学习平台，这种线上与线下相结合的混合教育模式，也是当今时代发展的呼唤和先进科学技术的产物。这种新型线上自主学习模式，不仅仅打破了传统教育管理的理念和方式，同时可以引领当代教育走向新的方向。学生可以在任何时间实施自主学习与提升，进而有效提升学生的学习积极性，学生的疑问也可以通过多种方式得以解决，进而有效提升整体教育教学效果。
（二）基于SPOC模式的线上互动性教学之课中线下效果监测
在新型教學模式指导下，教育教学的中间环节是线下效果检测阶段。在这一阶段教育教学过程中，教师应该发挥线下教学的效果，积极主动地调整常规教学模式，进而改进传统课堂具体教学内容。线下课堂教学应当变为巩固学生所学知识的重要基地，解决学生在线上自主学习过程中遇到的困难。同时，在线下效果检测过程中，教师要重点培养学生实际实践能力和知识迁移的应用能力，进而使得线下学习效果得以提升。
例如，在线下效果检测阶段，教师可以通过小组讨论的方式进行组内讨论，使得学生可以通过组间、组内团结合作的方式培养自身探究和解决问题的能力。同时，教师可以在这一过程中扮演指导和巡查的角色，进而使得学生问题与疑惑可以得到及时的解决。最后。教师可以通过课堂评价体系的建设。弥补线下教学过程中存在的问题，为下一阶段教育教学改进打下基础。 （三）基于SPOC模式的线上互动性教学之課后线上拓展提升阶段
在教育教学过程中，教师可以通过应用线上线下混合学习的先进模式，有效发现传统教育教学过程中存在的问题，并且进行及时的教学改进，在后续教育教学实践中优化教学方案。同时，在某一阶段的课程教育教学完成之后，教师可以将教育教学过程中学生容易出现的问题或者存在的疑惑进行整理和总结，同时发布到SPOC中心平台上。一方面，学生可以根据教师发布的整体内容和提出的相关问题进行进一步的思考，促进自身知识的巩固与提升。另一方面，教师可以针对当前阶段学生的实际学习情况进行更加深入的分析，掌握学生在线学习中的困难和整体学习频率及学习路径等，进而有效地改善教育教学细节，提升整体教学效果。
五、结束语
综上所述，随着先进科学技术的不断发展以及我国教育教学改革的逐渐推进，当前阶段基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设已经得到越来越多的重视。通过对传统教育教学过程中存在的特点和弊端分析，我们可以看出，当前阶段应用SPOC模式进行线上线下相结合的教育教学具有显著的优越性。这种先进教学模式，融合了传统课堂教学和线上慕课教学的双重优势，可以有效提升整体教学效果。要想有效发挥质疑先进教学模式的积极作用，就需要做好三个阶段的工作，首先是课前线上自主学习阶段，其次是课程中线下效果检测阶段，最后是线上课程拓展提升阶段。应用SPOC模式推进教育教学改革，不仅有利于提升学生学习效果，而且有利于推进整体教学水平提升。
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的后M00C时代SPOC解析.清华大学教育研究，2014
[2]张琪.我国e-Learning环境深度学习研究述评.现代远距离教育，2014
[3]张红艳，龙荣培.试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战，2015
[4]张芳，邹俊.后MOOC时代SPOC线上线下混合教学模式的实践与探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018.
作者简介：
徐延发（1973-08-），男，本科，山东省潍坊市，副教授，计算机网络技术。
基金项目：
基于WEB技术的企业实时沟通协作系统研究，
项目来源：潍坊市科学技术局2013年度潍坊市科技发展项目，
项目编号：201301184。
关键词：SPOC模式;线上互动性教学资源;分析研究
一、前言
随着网络科学技术的不断发展以及教育网络化的逐渐提升，当前阶段SPOC模式的兴起已经成为时代发展的热点。在教育教学过程中探索基于以网络平台为基础，线上教学线上辅导和线下学习课堂教学相结合的多形式教学改革与创新已经成为教学改革的重要着手点。当前阶段，能否有效利用网络资源优势，实行共建和共享相结合的方式，优化教学资源，提升教学效果具有重要意义。因此，对基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设进行研究分析具有重要的现实意义和应用价值。
二、传统教学方式的特点和弊端分析
传统教学方式的特点和弊端分析具有一定的系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下方面展开分析和探索：
在传统教学模式下，教师处于教育教学的主动地位。在日常教育教学过程中，教师一般采取纯讲授型教学方式。在这一过程中，授课教师会对课程教育教学进行全面控制，这有利于教师依据自身节奏组织课程教育教学，对整体教学内容与教学方式进行更加灵活的驾驭。同时在这种传统模式指导下，教师在教育教学过程中也可以采取多种方式的教学手段，如案例教学和情景教学等，以充分调动学生学习积极性，活跃课堂氛围。同时采用传统教学方式，教授者与学习者之间的互动更多也更直接，有利于教师更好地掌握学生对于知识的掌握程度和反馈情况，进而根据实际教学情况灵活调整教学内容。
但是根据调查研究可以发现，这种传统教育教学模式也存在显著弊端。首先，在这种单向教学模式主导下，学生处于学习的被动地位，无法发挥自身主动性。同时，在这种模式下，很多学生的个性特点难以得到体现。由于学生个人存在的差异性，学生对于教师所讲知识的接受程度也参差不齐，传统教育模式难以对这些差距进行充分考虑，因而会造成一部分学生对上节课内容还未完全理解和消化，就要面对下一节知识点的学习的困境。这使得学生自主思考的时间减少，进而难以有效提升自身知识文化水平，使得整体育人效果难以达到原有目标。
三、SPOC模式的产生与发展介绍
在“互联网+教育”时代，线上教学模式比传统教学模式具有空间和时间上的优势，是更具有灵活性的学习方式， MOOC （ Massive Open Online Courses） 和 SPOC（ Small Private Online Course） 都是“互联网 + 教育”的产物，能够很好的被接受和普及。
SPOC教学模式具有先进性的特点，是有效融合了课堂教学与慕课教学两种教学方式。这种将传统实体课堂与在线教育教学进行有效混合的现代化教学模式，可以促进当代MOOC在高校校园课堂中有效实现落地生根。具体而言，SPOC模式的应用是指在高等学校教育教学过程中，将MOOC中的教育教学资源如学习资料和微视频等，应用到具体校园教育教学过程中的一种方式。从本质上来讲，就是将更加优秀的线上慕课资源与线下传统课堂教学实行结合，通过这种方式实现对教育教学流程的翻转，进而变革传统教育教学结构，以提升整体高等教学质量。
SPOC这一先进教育教学模式的应用于实践，可以使得传统教育教学短板被有效补足，同时发挥线上教学资源的先进性和高效性特点。这种教学理念与技术应用相结合的方式，可以适应当前阶段高等学校不同学习群体的多样化学习需求，是提升教育教学水平，推进教育改革的一种有效方案。同时，这种更加具备结合性特征的新型教学模式，也是对MOOC教学的传承和发展，可以有效改善教育教学整体效果。
四、基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设与研究
基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设与研究具有系统性和复杂性，具体而言，我们可以从以下方面展开分析和探索：
（一）基于SPOC模式的线上互动性教学之课前线上自主学习
在课前线上自主学习的过程中，教师可以将即将讲授的教学资源，提前上传至相关的SPOC专业中心平台，同时在平台上为学生布置自主学习的内容和任务。学生可以把互联网平台当作自身提升的学习平台，这种线上与线下相结合的混合教育模式，也是当今时代发展的呼唤和先进科学技术的产物。这种新型线上自主学习模式，不仅仅打破了传统教育管理的理念和方式，同时可以引领当代教育走向新的方向。学生可以在任何时间实施自主学习与提升，进而有效提升学生的学习积极性，学生的疑问也可以通过多种方式得以解决，进而有效提升整体教育教学效果。
（二）基于SPOC模式的线上互动性教学之课中线下效果监测
在新型教學模式指导下，教育教学的中间环节是线下效果检测阶段。在这一阶段教育教学过程中，教师应该发挥线下教学的效果，积极主动地调整常规教学模式，进而改进传统课堂具体教学内容。线下课堂教学应当变为巩固学生所学知识的重要基地，解决学生在线上自主学习过程中遇到的困难。同时，在线下效果检测过程中，教师要重点培养学生实际实践能力和知识迁移的应用能力，进而使得线下学习效果得以提升。
例如，在线下效果检测阶段，教师可以通过小组讨论的方式进行组内讨论，使得学生可以通过组间、组内团结合作的方式培养自身探究和解决问题的能力。同时，教师可以在这一过程中扮演指导和巡查的角色，进而使得学生问题与疑惑可以得到及时的解决。最后。教师可以通过课堂评价体系的建设。弥补线下教学过程中存在的问题，为下一阶段教育教学改进打下基础。 （三）基于SPOC模式的线上互动性教学之課后线上拓展提升阶段
在教育教学过程中，教师可以通过应用线上线下混合学习的先进模式，有效发现传统教育教学过程中存在的问题，并且进行及时的教学改进，在后续教育教学实践中优化教学方案。同时，在某一阶段的课程教育教学完成之后，教师可以将教育教学过程中学生容易出现的问题或者存在的疑惑进行整理和总结，同时发布到SPOC中心平台上。一方面，学生可以根据教师发布的整体内容和提出的相关问题进行进一步的思考，促进自身知识的巩固与提升。另一方面，教师可以针对当前阶段学生的实际学习情况进行更加深入的分析，掌握学生在线学习中的困难和整体学习频率及学习路径等，进而有效地改善教育教学细节，提升整体教学效果。
五、结束语
综上所述，随着先进科学技术的不断发展以及我国教育教学改革的逐渐推进，当前阶段基于SPOC模式的线上互动性教学资源建设已经得到越来越多的重视。通过对传统教育教学过程中存在的特点和弊端分析，我们可以看出，当前阶段应用SPOC模式进行线上线下相结合的教育教学具有显著的优越性。这种先进教学模式，融合了传统课堂教学和线上慕课教学的双重优势，可以有效提升整体教学效果。要想有效发挥质疑先进教学模式的积极作用，就需要做好三个阶段的工作，首先是课前线上自主学习阶段，其次是课程中线下效果检测阶段，最后是线上课程拓展提升阶段。应用SPOC模式推进教育教学改革，不仅有利于提升学生学习效果，而且有利于推进整体教学水平提升。
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的后M00C时代SPOC解析.清华大学教育研究，2014
[2]张琪.我国e-Learning环境深度学习研究述评.现代远距离教育，2014
[3]张红艳，龙荣培.试析翻转课堂在国内本土化实践过程中的挑战，2015
[4]张芳，邹俊.后MOOC时代SPOC线上线下混合教学模式的实践与探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018.
作者简介：
徐延发（1973-08-），男，本科，山东省潍坊市，副教授，计算机网络技术。
基金项目：
基于WEB技术的企业实时沟通协作系统研究，
项目来源：潍坊市科学技术局2013年度潍坊市科技发展项目，
项目编号：201301184。