论文部分内容阅读
[摘要] 根据0-1岁婴儿视觉、听觉、动作技能、语言发展水平的科学研究成果，为他们选择适宜的图画书进行早期阅读，对宝宝的成长具有至关重要的作用。以识图为主，采取亲子分享阅读的形式，同时也能使亲子感情纽带更加紧密。
[关键词] 婴儿早期阅读分享阅读
刚生下来不久的新生儿，有没有能力适应周围环境的问题，一直成为学者们关注的重要课题。按照传统的观点，新生儿是软弱无能的，如同一块“白板”，对大千世界茫茫然一无所知。在相当长的历史时期内，这种观点占据着统治地位。近几十年来，依据新医学，教育学和心理学的研究成果，人们的看法发生了很大的改变，认为新生儿和婴儿都有一定的适应环境的能力，“新生儿并非新手”，“婴儿是有本事的”。0-1岁婴儿时期是快乐无比，也是学习新知识的重要时期。6个月大的婴儿，已经有粗略的动作、视觉、听力来享受阅读。从这时开始，宝宝就开始接触各类图画书，适宜的早期阅读有利于发展宝宝的视觉、听觉及动作技能。尽管宝宝多数听到的是“去上下文”的语言，但因为阅读中有变化的句型、复杂的句法，宝宝可能听到不平常的词汇，阅读为语言和词汇发展提供了一个强有力的来源，支持宝宝语言技能的发展和更广泛的语言交互作用。我们可以说，婴幼儿书籍阅读怎么早都不为过。但因宝宝还不会说话，所以这时期的早期阅读不是为了认字，而要以识图为主，父母和孩子一起翻阅。当下，为婴幼儿出版的书籍数量激增，可他们能否真正从中受益则取决于父母或其他照顾者对早期阅读的理念以及如何为宝宝选择适宜的图画书。
一、动作发展与书籍选择
6个月的婴儿，他们喜欢用他们感官来咬、拍打或抓书，就像对待一般物体或玩具样地探索书籍。在这个年龄阶段，父母可以耐心地教孩子：书是用来读的，不是用来吃、扔或嚼的。
拿书的技能对0-1岁的小孩还是一个挑战。然而，就在这一年中，宝宝手动作从粗略到精细急速发展，这同时也促进了感知能力和思维能力的发展，在其心理的发展中也起到了巨大的作用。5-6个月时，宝宝的眼和手的动作已基本协调，能随意抓取周围的东西，虽然还不是手指的动作，但毕竟是大拇指和其他四指分开来抓。7-8个月，因肌肉和视觉控制力的增强，以及对世界的体验增多，宝宝在抓握技巧上已初步掌握了人手的抓握特点，拇指能与其他四指相对，像把小钳子似的，并学会用指尖取物。9-10个月时，宝宝会用拇指和食指捏取小物品。到了11-12个月，宝宝的两只手活动自如，能同时做不同的动作了，能容易地抓住较小的物体了。
孩子抓东西的能力随着年龄而增强。这说明为了让宝宝能拿书或翻页，5-12个月的婴儿的书页应足够地厚、足够地大，厚的卡片书和软的塑料书是适合他们的手动作发展阶段的书。
二、视觉发展与书籍选择
宝宝自出生的第一天起，就开始使用他们的感官去探索周围的环境，视觉启蒙就在这个时候启动。现代科学研究表明，视觉是形成人类认识的最重要的信息来源。在宝宝所有的感官能力中，视觉能力可谓重中之重，它关系到宝宝的观察、辨识、记忆等重要技能的发展，启蒙得愈早愈好。根据婴儿视觉能力发展不同阶段的特点，通过书籍中丰富的图案、鲜艳的色彩，循序渐进地刺激孩子的视觉，可有效地提高孩子的视觉敏感度，促进他们的大脑开发，为他们的智力发展打下坚实的基础。
在出生后的几个月中，孩子的视觉敏锐性，眼睛的控制力迅速地发展，这对宝宝非常重要。因为在头几个月中，视觉是婴儿探究世界的最重要的手段之一。新生儿只能看8-14英寸之间的物体，8个月大时，宝宝的视力保持在0.1～0.2之间。到1岁时，视力约为0.2。这就说明，成人给婴儿看书时，应放在孩子的视力范围之内。
一些研究发现婴儿眼睛的搜索和跟踪能力发展也很快，1个月时，可以以一种平稳的眼动追踪一个移动较慢的物体。这是因为宝宝此时的视觉能力已经发育至能够“固视”的阶段。也就是说，眼睛可以固定地看着一个物体，而这个物体通常是宝宝感兴趣的东西。6个月时，这种能力就相当发达了。在书籍阅读时，为了帮助建立亲子之间共同的“固视”，可以通过指物体或图像来帮助提示宝宝视觉的焦点。
颜色视觉是对光谱上不同波长的光线的辨别能力。据相关研究发现：新生儿在出生两周内就能分辨红圆和灰圆，说明新生儿具有颜色辨别能力了。3个月的婴儿已具有三色视觉，4个月的婴儿已能在光谱上辨认各种颜色，即4个月的宝宝，他的色彩视觉发展已接近成人的水平了。婴儿也变得越来越能辨别图案，非常小的婴儿能分辨大致的图案特征；当他们长大一点后，开始发展辨别更复杂的图案的能力。6个月前，婴儿对规则的对称的图案更感兴趣。6个月时，宝宝就能辨别细微的提示，对显示的外观特征很有感觉了。
有研究发现，在不同构成的人脸画面中，0至2、3个月的小婴儿表现出喜欢看正常人脸图片的偏爱倾向。这表明婴儿从出生后就已经具有了对周围环境的视觉偏好，注视兴趣在于人面图像的特征，如图形的模式、大小、颜色对比等。婴儿的特殊视觉功能和他们的心理表象，对我们认识婴儿心理发展特点具有增长知识和丰富发展心理学理论的意义，对指导我们的教育实践更具有操作性的作用。父母应该根据宝宝心理发展的特点，有目的、有针对性地加以训练和指导，提高宝贝的视觉感受能力，进而促进大脑和感知系统的发育。在选择书籍时，4个月以下的婴儿，应注意包括明暗强对比的饱和的颜色，比如黑与白，或者红与绿，并且有大块的图案设计或曲线图，不能是空白的、单色的，或者没有明暗对比的图像。对4个月及以上的婴儿，书应有大范围的鲜艳的颜色，还包括中度复杂程度的明暗交替图案，如人的正常的面孔、靶心图等，而不能是报纸等字体的细密图像，太密集的黑白格会被视为一团黑。
三、听觉、语言发展与书籍选择
听觉上，婴儿虽然不如成人敏锐，但他们从出生起，就有足够好的听力听到讲话。从婴儿哇哇坠地，他的语言发展也就已经开始了，能对周围人的高声作出反应，所以成人应用高音调对宝宝讲话。听见一个声音以后，宝宝会向声音传来的方向眨眼，然后久久地凝视。此时宝宝已能领会双向交流，以哭声、笑声、不同声母和韵母发出音节似的咿咿呀呀声来表达其沟通意愿，父母在此时不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境，刺激宝宝的语言发展。从2周大起，她已能开始“谈话”。到第6周，她能辨认出声音。到第8周，她就能对照顾者的声音作出回应了。10个月至1岁左右，婴儿随着生活范围的日益扩大，新的经验愈来愈多，他的字条及语言能力亦慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈等双叠字，但大多为名词。
尽管婴儿相当适应听各种单独的音节，但有证据表明婴儿偏爱听一定类型的讲话。母亲对宝宝用语这类以简单、重复、充满问题为特征的语言，应使用简单的句子结构和含义、夸大的口型、高频的声音、夸张的语调、稍慢的语速。较直接的成人式讲话，婴儿更喜欢这种类型的讲话。这种类型的声音有助于吸引宝宝的注意力，使亲子感情纽带更加紧密，激励宝宝早期语言学习。
在阅读时，主要是看简单图片，父母来讲解，这时母亲对宝宝用语可以变得稍微复杂一点。与父母分享阅读给宝宝提供了一个他们能听他们喜欢的语言的情境。同时，围绕书的内容，他们能获得丰富的语言体验，尤其当主题是宝宝相对熟悉的，如家庭生活、玩具、食物、人脸和动物时。宝宝在与书籍阅读的社会交互中发出咕咕声，在长串的有韵律的咿呀学语中模仿成人阅读中使用的声音和升、降调，并逐渐创造更多的变化的声音。大约6个月龄时，婴儿的咿呀学语中就包括复杂的音节，直到一岁时就说出指示物体的名词。
参考文献：
[1] Julie Dwyer, Susan B, Neuman(2008) . Selecting Book for Children Birth Through Four : A DevelopmentalApproach . Early Childhood Education Journal，35, 489-494.
[2] Snow, C. (1983). Literacy and language: Relationships during the preschool years. Harvard Educational Review, 53, 165-189.
[3] 王玲 ，马丽霞 .婴儿早期教育与智能培养[M]. 山东：济南出版社，2004.
作者简介：
陈艳莲（1977——），女，重庆沙坪坝人，教育学硕士，讲师，研究方向为教育管理，课程与教学论。
[关键词] 婴儿早期阅读分享阅读
刚生下来不久的新生儿，有没有能力适应周围环境的问题，一直成为学者们关注的重要课题。按照传统的观点，新生儿是软弱无能的，如同一块“白板”，对大千世界茫茫然一无所知。在相当长的历史时期内，这种观点占据着统治地位。近几十年来，依据新医学，教育学和心理学的研究成果，人们的看法发生了很大的改变，认为新生儿和婴儿都有一定的适应环境的能力，“新生儿并非新手”，“婴儿是有本事的”。0-1岁婴儿时期是快乐无比，也是学习新知识的重要时期。6个月大的婴儿，已经有粗略的动作、视觉、听力来享受阅读。从这时开始，宝宝就开始接触各类图画书，适宜的早期阅读有利于发展宝宝的视觉、听觉及动作技能。尽管宝宝多数听到的是“去上下文”的语言，但因为阅读中有变化的句型、复杂的句法，宝宝可能听到不平常的词汇，阅读为语言和词汇发展提供了一个强有力的来源，支持宝宝语言技能的发展和更广泛的语言交互作用。我们可以说，婴幼儿书籍阅读怎么早都不为过。但因宝宝还不会说话，所以这时期的早期阅读不是为了认字，而要以识图为主，父母和孩子一起翻阅。当下，为婴幼儿出版的书籍数量激增，可他们能否真正从中受益则取决于父母或其他照顾者对早期阅读的理念以及如何为宝宝选择适宜的图画书。
一、动作发展与书籍选择
6个月的婴儿，他们喜欢用他们感官来咬、拍打或抓书，就像对待一般物体或玩具样地探索书籍。在这个年龄阶段，父母可以耐心地教孩子：书是用来读的，不是用来吃、扔或嚼的。
拿书的技能对0-1岁的小孩还是一个挑战。然而，就在这一年中，宝宝手动作从粗略到精细急速发展，这同时也促进了感知能力和思维能力的发展，在其心理的发展中也起到了巨大的作用。5-6个月时，宝宝的眼和手的动作已基本协调，能随意抓取周围的东西，虽然还不是手指的动作，但毕竟是大拇指和其他四指分开来抓。7-8个月，因肌肉和视觉控制力的增强，以及对世界的体验增多，宝宝在抓握技巧上已初步掌握了人手的抓握特点，拇指能与其他四指相对，像把小钳子似的，并学会用指尖取物。9-10个月时，宝宝会用拇指和食指捏取小物品。到了11-12个月，宝宝的两只手活动自如，能同时做不同的动作了，能容易地抓住较小的物体了。
孩子抓东西的能力随着年龄而增强。这说明为了让宝宝能拿书或翻页，5-12个月的婴儿的书页应足够地厚、足够地大，厚的卡片书和软的塑料书是适合他们的手动作发展阶段的书。
二、视觉发展与书籍选择
宝宝自出生的第一天起，就开始使用他们的感官去探索周围的环境，视觉启蒙就在这个时候启动。现代科学研究表明，视觉是形成人类认识的最重要的信息来源。在宝宝所有的感官能力中，视觉能力可谓重中之重，它关系到宝宝的观察、辨识、记忆等重要技能的发展，启蒙得愈早愈好。根据婴儿视觉能力发展不同阶段的特点，通过书籍中丰富的图案、鲜艳的色彩，循序渐进地刺激孩子的视觉，可有效地提高孩子的视觉敏感度，促进他们的大脑开发，为他们的智力发展打下坚实的基础。
在出生后的几个月中，孩子的视觉敏锐性，眼睛的控制力迅速地发展，这对宝宝非常重要。因为在头几个月中，视觉是婴儿探究世界的最重要的手段之一。新生儿只能看8-14英寸之间的物体，8个月大时，宝宝的视力保持在0.1～0.2之间。到1岁时，视力约为0.2。这就说明，成人给婴儿看书时，应放在孩子的视力范围之内。
一些研究发现婴儿眼睛的搜索和跟踪能力发展也很快，1个月时，可以以一种平稳的眼动追踪一个移动较慢的物体。这是因为宝宝此时的视觉能力已经发育至能够“固视”的阶段。也就是说，眼睛可以固定地看着一个物体，而这个物体通常是宝宝感兴趣的东西。6个月时，这种能力就相当发达了。在书籍阅读时，为了帮助建立亲子之间共同的“固视”，可以通过指物体或图像来帮助提示宝宝视觉的焦点。
颜色视觉是对光谱上不同波长的光线的辨别能力。据相关研究发现：新生儿在出生两周内就能分辨红圆和灰圆，说明新生儿具有颜色辨别能力了。3个月的婴儿已具有三色视觉，4个月的婴儿已能在光谱上辨认各种颜色，即4个月的宝宝，他的色彩视觉发展已接近成人的水平了。婴儿也变得越来越能辨别图案，非常小的婴儿能分辨大致的图案特征；当他们长大一点后，开始发展辨别更复杂的图案的能力。6个月前，婴儿对规则的对称的图案更感兴趣。6个月时，宝宝就能辨别细微的提示，对显示的外观特征很有感觉了。
有研究发现，在不同构成的人脸画面中，0至2、3个月的小婴儿表现出喜欢看正常人脸图片的偏爱倾向。这表明婴儿从出生后就已经具有了对周围环境的视觉偏好，注视兴趣在于人面图像的特征，如图形的模式、大小、颜色对比等。婴儿的特殊视觉功能和他们的心理表象，对我们认识婴儿心理发展特点具有增长知识和丰富发展心理学理论的意义，对指导我们的教育实践更具有操作性的作用。父母应该根据宝宝心理发展的特点，有目的、有针对性地加以训练和指导，提高宝贝的视觉感受能力，进而促进大脑和感知系统的发育。在选择书籍时，4个月以下的婴儿，应注意包括明暗强对比的饱和的颜色，比如黑与白，或者红与绿，并且有大块的图案设计或曲线图，不能是空白的、单色的，或者没有明暗对比的图像。对4个月及以上的婴儿，书应有大范围的鲜艳的颜色，还包括中度复杂程度的明暗交替图案，如人的正常的面孔、靶心图等，而不能是报纸等字体的细密图像，太密集的黑白格会被视为一团黑。
三、听觉、语言发展与书籍选择
听觉上，婴儿虽然不如成人敏锐，但他们从出生起，就有足够好的听力听到讲话。从婴儿哇哇坠地，他的语言发展也就已经开始了，能对周围人的高声作出反应，所以成人应用高音调对宝宝讲话。听见一个声音以后，宝宝会向声音传来的方向眨眼，然后久久地凝视。此时宝宝已能领会双向交流，以哭声、笑声、不同声母和韵母发出音节似的咿咿呀呀声来表达其沟通意愿，父母在此时不可忽略给予宝宝学习语言的机会及环境，刺激宝宝的语言发展。从2周大起，她已能开始“谈话”。到第6周，她能辨认出声音。到第8周，她就能对照顾者的声音作出回应了。10个月至1岁左右，婴儿随着生活范围的日益扩大，新的经验愈来愈多，他的字条及语言能力亦慢慢增加，此阶段宝宝开始会叫爸爸、妈妈等双叠字，但大多为名词。
尽管婴儿相当适应听各种单独的音节，但有证据表明婴儿偏爱听一定类型的讲话。母亲对宝宝用语这类以简单、重复、充满问题为特征的语言，应使用简单的句子结构和含义、夸大的口型、高频的声音、夸张的语调、稍慢的语速。较直接的成人式讲话，婴儿更喜欢这种类型的讲话。这种类型的声音有助于吸引宝宝的注意力，使亲子感情纽带更加紧密，激励宝宝早期语言学习。
在阅读时，主要是看简单图片，父母来讲解，这时母亲对宝宝用语可以变得稍微复杂一点。与父母分享阅读给宝宝提供了一个他们能听他们喜欢的语言的情境。同时，围绕书的内容，他们能获得丰富的语言体验，尤其当主题是宝宝相对熟悉的，如家庭生活、玩具、食物、人脸和动物时。宝宝在与书籍阅读的社会交互中发出咕咕声，在长串的有韵律的咿呀学语中模仿成人阅读中使用的声音和升、降调，并逐渐创造更多的变化的声音。大约6个月龄时，婴儿的咿呀学语中就包括复杂的音节，直到一岁时就说出指示物体的名词。
参考文献：
[1] Julie Dwyer, Susan B, Neuman(2008) . Selecting Book for Children Birth Through Four : A DevelopmentalApproach . Early Childhood Education Journal，35, 489-494.
[2] Snow, C. (1983). Literacy and language: Relationships during the preschool years. Harvard Educational Review, 53, 165-189.
[3] 王玲 ，马丽霞 .婴儿早期教育与智能培养[M]. 山东：济南出版社，2004.
作者简介：
陈艳莲（1977——），女，重庆沙坪坝人，教育学硕士，讲师，研究方向为教育管理，课程与教学论。