论文部分内容阅读
摘 要现如今许多大学的英语专业学生口语水平参差不齐，本文通过分析现在大学生口语方面的影响因素，结合交际教学法的特点，提出了几点应用策略。
【关键词】影响因素；交际法；应用策略
1 英语专业学生口语的影响因素
1.1 学生的态度
如今英语专业大学生的口语水平良莠不齐，大部分学生的口语能力低于正常水平，学生对于口语的态度成为最大的影响因素之一。我国的教育以应试为主，虽然英语专业大学生不需要进行中考高考这种类型的升学考试，但是平时在学校笔试仍然检测英语水平的主要途径，所以学生对于英语口语的重视程度就会降低。比如英语专业四级、专业八级考试都没有专门的口语测试的部分，想要通过考试只需要笔试成绩良好即可。大学虽然为英语专业学生开设了外教课，但是课后能主动和外教交流练习口语的同学却少之又少，这就看出大部分学生对于口语能力并不关心。
1.2 母语的影响
中国学生的母语是汉语，而汉语和英语又处于不同的语系，所以语法以及表达方式的差异很大。英语属于语言中比较容易作为外语学习的语种，但是培养出英语式的思维却绝非易事，当学生进行口语交际的时候语序和表达涵义等方面的问题非常严重。虽然在交际中学生不需要完全按照英语式的表达方法，但是意义是必须要表达明确的。
尤其对于招生范围比较大的大学，班级中可能会有少数民族学生，方言的语调就很容易会被带入到口语表达中，这样就会影响英语的发音。
1.3 口语练习方式的影响
在大学中，口语的练习通常只是常规的练习，比如学生根据语境进行会话，上外教课，组织英语角或者英语沙龙等活动，由于我国的大学授课模式也基本上是班级授课制，这样就会导致学生参与的积极性不高，而且学生参与的机会不多，可能只是口语较好的学生才会更积极的参与其中。而且练习的方式中大多数都采用机械的练习或者练习内容较为单一，这就导致学生在交际过程中并不能充分发挥交际能力中的策略能力。口语练习方式会直接影响学生的口语交际水平。
2 交际教学法
交际教学法是英语教学法中开放性比较强的教学方法，交际教学学派主要认为语言教学是培养学生的交际能力为目的，通过课堂上进行分组教学等途径使学生能对某一个话题或者某一个概念进行讨论，交际法包括四项基本的交际能力，语法能力、语篇能力、社会语言能力和策略能力。对于英语专业学生来说语法能力属于本专业的语言学知识的范围；而语篇能力则表示学生如何将语法能力和想要表达的意义融合在一起的能力；社会语言能力则表示学生如何在交际过程中对于社会语言环境的理解，如何在不同的语言环境下正确的交流；而策略能力则是则是英语专业学生最需要提高的，就是为了加强交际效果或者弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中段的策略。
交际教学法中对于语言观有着如下的看法。第一：语言是用来表达意义的系统；第二：语言最初的功能就是通过交流而相互产生影响；第三：语言的结构反映出了语言的功能和交际的作用；第四：语言最原始的单位不仅仅是语言的语法和结构特征，而是在语篇中例证交际和功能的范畴。
3 交际教学法的应用策略
3.1 注重文化教学
作为英语专业的学生，平时会有很多机会接触英语文化，但是学生平时接触的文化都是一些表面上的流行文化或者文学方面的历史文化。英语之所以会成为全世界适用范围最广的语言，其内部文化需要学生了解，比如西方的宗教信仰、文化习俗、政治制度等方面与汉语有着非常大的差别，而学生在进行口语交际的过程中也需要体现出语言的文化内涵，这就需要教师能够多多提供语言起源以及英语在日常交流中经常会使用的习语。使学生形成一种固定的思维，同时要将话题的范围扩大，更加贴近欧美以英语为二语或者母语国家的生活实际，这样还会提升学生的策略能力。
3.2 为学生提供足够的机会
在口语教学中，学生能够尽量平均的享受发言和交流的机会是十分重要的，这就需要教师首先能够给学生提供足够大的交流的平台，能够找出大部分同学都比较感兴趣或者和大部分同学都相关的话题，当口语水平较低的同学发言的时候，教师和学生都要认真聆听，并且能够给学生足够的思考时间。通常性格内向的学生或者语法能力较差的学生会在课堂上比较沉默，这就需要教师通过语言和行动给学生足够的自信心，交际法的本质就是通过交流的过程掌握语言的特点。
3.3 充分利用网络平台
当今社会网络平台的力量不容忽视，尤其对于语言学习来说，充分合理的运用网络进行学习十分必要。课堂上学生交流的时间有限，在课后学生又很难进入到英语的环境，这就需要学生通过慕课等途径进行语言知识以及口语技能的了解。现在网络上有很多的学习交流平台，学生们在课后可以轻松的接触到英语知识，而且接触的范围极广，还可以根据自己的喜好进行筛选。学生可以以班级为单位进行学习交流，逐渐的培养学生对于口语的兴趣。通过看英文原版影视剧学生还可以增强语篇功能，教师可以通过某个桥段为学生讲解英语口语交际中的一些实例。
4 结语
英语专业学生必须要具有口语能力，在大学英语口语课堂中，教师要依据学生的特点以及影响学生口语发展的因素制定出完善的教学计划。本文在具体的课程设计以及如何解决学生口语能力不均衡方面还有很多的不足，还需要教師们在以后的实际教学中不断的探索。
参考文献
[1]Jack，C，Richards & Theodore，S， Rodgers Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge University Press &Foreign Language Teaching And Research Press.Beijing，2014.
[2]Canale，M.& Swain，Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing.Applied Linguistics，[M].1-47.
[3]H，Douglas Brown.[M].Principles of Language Learning And Teaching. Sanfrancisco State University，2007.
[4]李春喜.Theory and Practice of Spoken Language Communication Teaching[D].福州：福建师范大学， 2003.
[5]赵国强.英语口语教学邹议[J].外语电教教学，2002（02）.
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000
【关键词】影响因素；交际法；应用策略
1 英语专业学生口语的影响因素
1.1 学生的态度
如今英语专业大学生的口语水平良莠不齐，大部分学生的口语能力低于正常水平，学生对于口语的态度成为最大的影响因素之一。我国的教育以应试为主，虽然英语专业大学生不需要进行中考高考这种类型的升学考试，但是平时在学校笔试仍然检测英语水平的主要途径，所以学生对于英语口语的重视程度就会降低。比如英语专业四级、专业八级考试都没有专门的口语测试的部分，想要通过考试只需要笔试成绩良好即可。大学虽然为英语专业学生开设了外教课，但是课后能主动和外教交流练习口语的同学却少之又少，这就看出大部分学生对于口语能力并不关心。
1.2 母语的影响
中国学生的母语是汉语，而汉语和英语又处于不同的语系，所以语法以及表达方式的差异很大。英语属于语言中比较容易作为外语学习的语种，但是培养出英语式的思维却绝非易事，当学生进行口语交际的时候语序和表达涵义等方面的问题非常严重。虽然在交际中学生不需要完全按照英语式的表达方法，但是意义是必须要表达明确的。
尤其对于招生范围比较大的大学，班级中可能会有少数民族学生，方言的语调就很容易会被带入到口语表达中，这样就会影响英语的发音。
1.3 口语练习方式的影响
在大学中，口语的练习通常只是常规的练习，比如学生根据语境进行会话，上外教课，组织英语角或者英语沙龙等活动，由于我国的大学授课模式也基本上是班级授课制，这样就会导致学生参与的积极性不高，而且学生参与的机会不多，可能只是口语较好的学生才会更积极的参与其中。而且练习的方式中大多数都采用机械的练习或者练习内容较为单一，这就导致学生在交际过程中并不能充分发挥交际能力中的策略能力。口语练习方式会直接影响学生的口语交际水平。
2 交际教学法
交际教学法是英语教学法中开放性比较强的教学方法，交际教学学派主要认为语言教学是培养学生的交际能力为目的，通过课堂上进行分组教学等途径使学生能对某一个话题或者某一个概念进行讨论，交际法包括四项基本的交际能力，语法能力、语篇能力、社会语言能力和策略能力。对于英语专业学生来说语法能力属于本专业的语言学知识的范围；而语篇能力则表示学生如何将语法能力和想要表达的意义融合在一起的能力；社会语言能力则表示学生如何在交际过程中对于社会语言环境的理解，如何在不同的语言环境下正确的交流；而策略能力则是则是英语专业学生最需要提高的，就是为了加强交际效果或者弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中段的策略。
交际教学法中对于语言观有着如下的看法。第一：语言是用来表达意义的系统；第二：语言最初的功能就是通过交流而相互产生影响；第三：语言的结构反映出了语言的功能和交际的作用；第四：语言最原始的单位不仅仅是语言的语法和结构特征，而是在语篇中例证交际和功能的范畴。
3 交际教学法的应用策略
3.1 注重文化教学
作为英语专业的学生，平时会有很多机会接触英语文化，但是学生平时接触的文化都是一些表面上的流行文化或者文学方面的历史文化。英语之所以会成为全世界适用范围最广的语言，其内部文化需要学生了解，比如西方的宗教信仰、文化习俗、政治制度等方面与汉语有着非常大的差别，而学生在进行口语交际的过程中也需要体现出语言的文化内涵，这就需要教师能够多多提供语言起源以及英语在日常交流中经常会使用的习语。使学生形成一种固定的思维，同时要将话题的范围扩大，更加贴近欧美以英语为二语或者母语国家的生活实际，这样还会提升学生的策略能力。
3.2 为学生提供足够的机会
在口语教学中，学生能够尽量平均的享受发言和交流的机会是十分重要的，这就需要教师首先能够给学生提供足够大的交流的平台，能够找出大部分同学都比较感兴趣或者和大部分同学都相关的话题，当口语水平较低的同学发言的时候，教师和学生都要认真聆听，并且能够给学生足够的思考时间。通常性格内向的学生或者语法能力较差的学生会在课堂上比较沉默，这就需要教师通过语言和行动给学生足够的自信心，交际法的本质就是通过交流的过程掌握语言的特点。
3.3 充分利用网络平台
当今社会网络平台的力量不容忽视，尤其对于语言学习来说，充分合理的运用网络进行学习十分必要。课堂上学生交流的时间有限，在课后学生又很难进入到英语的环境，这就需要学生通过慕课等途径进行语言知识以及口语技能的了解。现在网络上有很多的学习交流平台，学生们在课后可以轻松的接触到英语知识，而且接触的范围极广，还可以根据自己的喜好进行筛选。学生可以以班级为单位进行学习交流，逐渐的培养学生对于口语的兴趣。通过看英文原版影视剧学生还可以增强语篇功能，教师可以通过某个桥段为学生讲解英语口语交际中的一些实例。
4 结语
英语专业学生必须要具有口语能力，在大学英语口语课堂中，教师要依据学生的特点以及影响学生口语发展的因素制定出完善的教学计划。本文在具体的课程设计以及如何解决学生口语能力不均衡方面还有很多的不足，还需要教師们在以后的实际教学中不断的探索。
参考文献
[1]Jack，C，Richards & Theodore，S， Rodgers Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge University Press &Foreign Language Teaching And Research Press.Beijing，2014.
[2]Canale，M.& Swain，Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing.Applied Linguistics，[M].1-47.
[3]H，Douglas Brown.[M].Principles of Language Learning And Teaching. Sanfrancisco State University，2007.
[4]李春喜.Theory and Practice of Spoken Language Communication Teaching[D].福州：福建师范大学， 2003.
[5]赵国强.英语口语教学邹议[J].外语电教教学，2002（02）.
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000