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摘 要：在小学一年级的语文教学中，最为重要的莫过于识字教学了。识字教学是一切语文学习的基础，广大小学语文教师所重点关注的内容。随着新课改所带来的教学体系的改革，小学一年级的识字教学也受到了很大的影响，新型教学方法为教师提供了多种选择。在具体教学中，教师在选择教学方法时要首先考虑到小学一年级学生的兴趣方向和接受能力，并结合现有教学条件，对小学识字教学进行优化，确保识字教学的质量，为以后的语文学习打好基础。
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
小学一年级教学中识字教学不仅是当前学段的主要内容，更是以后所有语文教学的前提，有着悠久的教学历史。但遗憾的是，悠久的历史不仅给识字教学带领了丰富的经验，也带来了教学形式上的束缚。现如今仍然有很多教师采取传统的识字教学模式，强调学生的机械记忆，认为学生学习效果差全部都是学生不够努力的原因，这种教学模式显然已经不符合新课改的要求，对学生识字效果的提升也没有好处。因此，教师在实际教学中要对教学的目的和实际情况有着清楚的认识，勇于摒弃落后陈旧的教学模式，大胆采用新型教学方法，促进小学一年级识字教学向着积极方向转变。
一、开展儿歌教学，提升学习效果
想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，教师首先可以将学生将要学习的内容改编为儿歌的形式，利用儿歌有趣、容易记忆的特点来促进学生对汉字的认识。儿歌是儿童成长过程中经常出现的一种娱乐形式，深受广大儿童的喜爱。而教师如果能够将其融入到识字教学中，就能够很好地避免识字教学过于枯燥的缺点，从而将学生的学习积极性充分调动起来。这样一来，学生就能够在对有趣的儿歌的学习和传唱中完成认识新汉字的目标，从而提升小学识字教学的效果。
比如，在《对韵歌》这一课的教学中，教师就可以利用这篇文章韵律性强的热点为其配上简单的旋律，从而将枯燥的课文转变为有趣的儿歌。教师可以在课堂上进行教学时，先跟着音乐将这篇课文唱一遍，给学生做一个示范，然后就可以在对课文中的汉字进行讲解的基础上让学生逐渐学会儿歌的唱法。这样一来，每当学生唱起儿歌的时候，就会想起课堂上教师关于每个汉字的讲解，随着儿歌的一遍遍歌唱，对于汉字的记忆也就会越来越深刻，学习效果自然就得到了提升。
二、开展联想教学，加强记忆质量
想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，教师还可以通过联想教学的方式来帮助学生学习汉字。我国的汉字文化有著丰富的内涵，每一个汉字都有着独特的历史，都可以变成一幅图画或者是一个故事。教师在教学时就可以利用这一点，利用多媒体的具体展示，将汉字与图画、故事联系到一起，从而让学生看到汉字就想到相对应的图画、故事，这样一来，学生对汉字意思的记忆就变得快速而又深刻了。
比如，在《金木水火土》这篇文章的教学中，教师就可以采取联想教学的方法来帮助学生进行记忆。教师在讲到“一二三四五”这一句时就可以分别在投影屏幕上展示出对应数量的事物，从而让学生在脑海中建立起图画记忆;在讲到“金木水火土”这一句，教师又可以投影屏幕上分别展现出这五种元素的动画形象，比如一块铁锭、一颗树木等，通过这样的方式让学生将文字和图画联系起来。这样一来，一旦学生遇到这些汉字，脑海中就会自动浮现出相对应的图画，那么这些文字的意思自然也就理解了。此外，这种方式还额外调动了学生的图形记忆模块，对学生记忆速率的提升也有着帮助。
三、举行识字比赛，促进主动学习
想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，教师还可以通过举行识字比赛的形式来激发学生的好胜心，从而让学生更加积极主动地进行文字知识的学习。想要让学生在识字学习中更加认真更加主动，就必须要让学生能够从学习中感受到收获。因此，教师就可以利用小学学生好胜心强的这一点来举办一场识字比赛，并且规定前三名有着不同程度的奖励。这样一来，无论是物质奖励还是比赛获胜所带来的荣誉感都会成为学生进行识字学习的充分动力，学生识字学习的效果自然也就更好了。
比如，教师可以根据教学的需求，为识字比赛规划不同的考察范围。如果教师认为学生需要加强一年级上册第一单元的汉字认识，教师就可以将识字比赛的考察范围规定到这一单元。这样一来，学生在奖励的促使下自然就会对这一单元进行详细的再学习，从而能够有效地达成教师的教学目的。此外，如果能够保障比赛的定时举行，识字就会成为一件荣耀的事情，整个班级的学习风气都会得到有效的好转，教学效果自然就会得到大的提升。
综上所述，教师想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，首先可以通过将文章转换为儿歌的方法来促进学生的汉字记忆;其次可以通过联想教学的方式来增强学生的记忆效果;最后还可以通过举行识字比赛的方式激发学生识字学习的主动性。
参考文献
[1]王劲梅.低年级识字教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：149.
[2]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）：157-158.
关键词：小学语文;识字教学;教学策略
小学一年级教学中识字教学不仅是当前学段的主要内容，更是以后所有语文教学的前提，有着悠久的教学历史。但遗憾的是，悠久的历史不仅给识字教学带领了丰富的经验，也带来了教学形式上的束缚。现如今仍然有很多教师采取传统的识字教学模式，强调学生的机械记忆，认为学生学习效果差全部都是学生不够努力的原因，这种教学模式显然已经不符合新课改的要求，对学生识字效果的提升也没有好处。因此，教师在实际教学中要对教学的目的和实际情况有着清楚的认识，勇于摒弃落后陈旧的教学模式，大胆采用新型教学方法，促进小学一年级识字教学向着积极方向转变。
一、开展儿歌教学，提升学习效果
想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，教师首先可以将学生将要学习的内容改编为儿歌的形式，利用儿歌有趣、容易记忆的特点来促进学生对汉字的认识。儿歌是儿童成长过程中经常出现的一种娱乐形式，深受广大儿童的喜爱。而教师如果能够将其融入到识字教学中，就能够很好地避免识字教学过于枯燥的缺点，从而将学生的学习积极性充分调动起来。这样一来，学生就能够在对有趣的儿歌的学习和传唱中完成认识新汉字的目标，从而提升小学识字教学的效果。
比如，在《对韵歌》这一课的教学中，教师就可以利用这篇文章韵律性强的热点为其配上简单的旋律，从而将枯燥的课文转变为有趣的儿歌。教师可以在课堂上进行教学时，先跟着音乐将这篇课文唱一遍，给学生做一个示范，然后就可以在对课文中的汉字进行讲解的基础上让学生逐渐学会儿歌的唱法。这样一来，每当学生唱起儿歌的时候，就会想起课堂上教师关于每个汉字的讲解，随着儿歌的一遍遍歌唱，对于汉字的记忆也就会越来越深刻，学习效果自然就得到了提升。
二、开展联想教学，加强记忆质量
想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，教师还可以通过联想教学的方式来帮助学生学习汉字。我国的汉字文化有著丰富的内涵，每一个汉字都有着独特的历史，都可以变成一幅图画或者是一个故事。教师在教学时就可以利用这一点，利用多媒体的具体展示，将汉字与图画、故事联系到一起，从而让学生看到汉字就想到相对应的图画、故事，这样一来，学生对汉字意思的记忆就变得快速而又深刻了。
比如，在《金木水火土》这篇文章的教学中，教师就可以采取联想教学的方法来帮助学生进行记忆。教师在讲到“一二三四五”这一句时就可以分别在投影屏幕上展示出对应数量的事物，从而让学生在脑海中建立起图画记忆;在讲到“金木水火土”这一句，教师又可以投影屏幕上分别展现出这五种元素的动画形象，比如一块铁锭、一颗树木等，通过这样的方式让学生将文字和图画联系起来。这样一来，一旦学生遇到这些汉字，脑海中就会自动浮现出相对应的图画，那么这些文字的意思自然也就理解了。此外，这种方式还额外调动了学生的图形记忆模块，对学生记忆速率的提升也有着帮助。
三、举行识字比赛，促进主动学习
想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，教师还可以通过举行识字比赛的形式来激发学生的好胜心，从而让学生更加积极主动地进行文字知识的学习。想要让学生在识字学习中更加认真更加主动，就必须要让学生能够从学习中感受到收获。因此，教师就可以利用小学学生好胜心强的这一点来举办一场识字比赛，并且规定前三名有着不同程度的奖励。这样一来，无论是物质奖励还是比赛获胜所带来的荣誉感都会成为学生进行识字学习的充分动力，学生识字学习的效果自然也就更好了。
比如，教师可以根据教学的需求，为识字比赛规划不同的考察范围。如果教师认为学生需要加强一年级上册第一单元的汉字认识，教师就可以将识字比赛的考察范围规定到这一单元。这样一来，学生在奖励的促使下自然就会对这一单元进行详细的再学习，从而能够有效地达成教师的教学目的。此外，如果能够保障比赛的定时举行，识字就会成为一件荣耀的事情，整个班级的学习风气都会得到有效的好转，教学效果自然就会得到大的提升。
综上所述，教师想要在小学一年级语文教学中做好识字教学，首先可以通过将文章转换为儿歌的方法来促进学生的汉字记忆;其次可以通过联想教学的方式来增强学生的记忆效果;最后还可以通过举行识字比赛的方式激发学生识字学习的主动性。
参考文献
[1]王劲梅.低年级识字教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：149.
[2]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）：157-158.