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摘 要：在初中物理教学中，有效教学成了每一名教育教学工作者的终极追求。随着我国新课程改革的不断深入，对初中物理教学也提出了更高的要求。由于物理这门学科是初中阶段的重要学科之一，其教学的质量直接决定了学生的物理学习水平，也决定了学生的中考成绩，影响到学生未来的发展。因此，在初中物理教学中，教师应该结合新课程改革的要求以及物理这门学科的教学特点创新教学方法，运用现代化教学方法开展教学工作，能够显著的提高初中物理教学的质量。
关键词：初中物理；探究式教学；应用
新课标在初中教学课堂推行几年来，在提升学生综合素质和自主学习方面，得到显著成效，国家推行的新一轮初中课程改革，给我国教育事业发展带来新的机遇的同时也给一线教师带来前所未有的巨大挑战，教师只有迎合新课标改革的需要，改变传统教学思维，创新新型教学模式，从而符合教育改革的需要。针对于初中物理教学具有对学生理性思维的培养特点，采用探究式教学法进行教学创新，迎合新课改需求的同时，大力开发中学学生物理理性思维的培养，提高学生学习能力，以达到新课改对提高我国学生学习能力和综合素质的目标。
一、探究式教学的内涵及特征
探究式教学是以学生为主体的探索、研究、讨论、思考交流，以教师为组织指导的一种新的教学模式，探究式教学的主要特征表现为教师创设物理教学情景，学生在教师指引下自主独立或合作探讨研究，再在教师帮助下整合，深化理解，提高认识，其中探究活动是其主要过程。程序上往往涉及到提出问题、猜想、假设、比较、制定计划、实施、结果与结论、反思与评价和表达交流等要素；方法上往往涉及思考、讨论、实验、交流等要素。与传统的以知识传授为重点的讲授式教学有显著区别的是教师和学生的地位发生了显著变化。
二、探究教学法在初中物理教学中的应用
（一）科学的设计探究任务
在初中物理教学中，教师应用探究教学法开展教学工作的时候，应该科学的设计探究任务，具体对教师提出如下几点要求：①探究任务需紧贴教材内容，并且符合学生的认知水平，教师直接结合教材进行探究任务的设计，才能够保证初中物理课堂教学的有效性，才能够加快初中物理教学的进度，提高学生的物理学习效果；②充分把握探究任务的难度及数量。探究任务的难度及数量要适中。如果难度过大或者是数量过多，将会给学生的物理学习造成较大的负担，影响到学生物理学习的积极性，甚至导致部分学生对物理失去学习信心，影响到学生的学习效果。如果难度较低或者是数量过少也会浪费学生的学习时间，无法充分的培养学生的探究能力。因此，在设计物理探究任务的过程中，应该充分的考虑任务的难度及数量。
（二）营造有利探究的情境氛围，激发学习兴趣
要创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。努力创设“教师—学生”及“学生—学生”间民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生消除探索学习过程中的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入学习探索与创造之中。在学生做实验进行探究的过程中，教师要与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法。教师要充分相信每个学生都有探索学习的潜能，激励学生探索学习，教师要尊重学生的观点和思维。建立师生间、学生间的密切合作关系，让学生进行充分的沟通与合作。教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其他信息。
（三）善于通过物理实验探究自然过程
在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善分析，要透过现象看到本质，通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如在欧姆定律教学中开展探究式学习，在掌握电流强度、电压和电阻三个物理概念基础上，根据实际引导学生利用控制变量法，改变电流的大小，分别研究电流与电压，电流与电阻的关系，从实验数据得出欧姆定律，并在应用中加以巩固和深化，没有实验来学习是很抽 象的，若通过仪器的数据变化来分析，就容易理解了。物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。在教学中应尽可能地给学生提供物理仪器，让学生主动积极地进行实验探究。同时，在学生做实验的过程中，教师应给学生思考的时间、发问的时间和批判的时间。
（四）指导学生对探究学习进行总结
学生在进行物理探究的过程中，势必会存在着诸多的问题，而学生只有充分的正视这些问题，才能够实现学习上的进步，促进学生的长远发展。因此，在探究教學完成之后，教师还应该指导学生进行探究学习的总结。总结的内容主要是反思在探究学习中存在着的问题，通过明确问题，才能够有效的解决，通过不断的总结、不断的反思逐渐的解决问题，进而能够提高学生的物理学习效率，促进学生的良好发展。
总之，初中物理教学，对于一个学生的理性思维成长是十分重要的，只有教师不断采取更加科学化的教学模式，对于学生的学习进步才是有益的，探究式教学法的运用课堂教学中，提高了学生学习参与度的同时，加深了学生的物理理论的更多了解和体会，受益匪浅，有利于促进学生学习的进步。
参考文献
[1]朱泽翱.初中物理探究式教学实施现状的研究[J].科技创新导报，2014，14（15）：224-225.
[2]薛艳泽.初中物理探究性教学现状分析及对策研究[J].现代阅读，2013，15（03）：109-110.
[3]詹庆焱.探究式教学在初中物理教学中的实践与研究[J].科学咨询，2009，09（10）：138-139.
关键词：初中物理；探究式教学；应用
新课标在初中教学课堂推行几年来，在提升学生综合素质和自主学习方面，得到显著成效，国家推行的新一轮初中课程改革，给我国教育事业发展带来新的机遇的同时也给一线教师带来前所未有的巨大挑战，教师只有迎合新课标改革的需要，改变传统教学思维，创新新型教学模式，从而符合教育改革的需要。针对于初中物理教学具有对学生理性思维的培养特点，采用探究式教学法进行教学创新，迎合新课改需求的同时，大力开发中学学生物理理性思维的培养，提高学生学习能力，以达到新课改对提高我国学生学习能力和综合素质的目标。
一、探究式教学的内涵及特征
探究式教学是以学生为主体的探索、研究、讨论、思考交流，以教师为组织指导的一种新的教学模式，探究式教学的主要特征表现为教师创设物理教学情景，学生在教师指引下自主独立或合作探讨研究，再在教师帮助下整合，深化理解，提高认识，其中探究活动是其主要过程。程序上往往涉及到提出问题、猜想、假设、比较、制定计划、实施、结果与结论、反思与评价和表达交流等要素；方法上往往涉及思考、讨论、实验、交流等要素。与传统的以知识传授为重点的讲授式教学有显著区别的是教师和学生的地位发生了显著变化。
二、探究教学法在初中物理教学中的应用
（一）科学的设计探究任务
在初中物理教学中，教师应用探究教学法开展教学工作的时候，应该科学的设计探究任务，具体对教师提出如下几点要求：①探究任务需紧贴教材内容，并且符合学生的认知水平，教师直接结合教材进行探究任务的设计，才能够保证初中物理课堂教学的有效性，才能够加快初中物理教学的进度，提高学生的物理学习效果；②充分把握探究任务的难度及数量。探究任务的难度及数量要适中。如果难度过大或者是数量过多，将会给学生的物理学习造成较大的负担，影响到学生物理学习的积极性，甚至导致部分学生对物理失去学习信心，影响到学生的学习效果。如果难度较低或者是数量过少也会浪费学生的学习时间，无法充分的培养学生的探究能力。因此，在设计物理探究任务的过程中，应该充分的考虑任务的难度及数量。
（二）营造有利探究的情境氛围，激发学习兴趣
要创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。努力创设“教师—学生”及“学生—学生”间民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生消除探索学习过程中的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入学习探索与创造之中。在学生做实验进行探究的过程中，教师要与各小组进行交流，倾听学生的问题和想法，不时评价学生的探究进程并确定适合学生学习的下一步计划。要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法。教师要充分相信每个学生都有探索学习的潜能，激励学生探索学习，教师要尊重学生的观点和思维。建立师生间、学生间的密切合作关系，让学生进行充分的沟通与合作。教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。必要时，教师把学生集中起来，通过演讲、示范或讨论等形式提供其他信息。
（三）善于通过物理实验探究自然过程
在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善分析，要透过现象看到本质，通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。例如在欧姆定律教学中开展探究式学习，在掌握电流强度、电压和电阻三个物理概念基础上，根据实际引导学生利用控制变量法，改变电流的大小，分别研究电流与电压，电流与电阻的关系，从实验数据得出欧姆定律，并在应用中加以巩固和深化，没有实验来学习是很抽 象的，若通过仪器的数据变化来分析，就容易理解了。物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。在教学中应尽可能地给学生提供物理仪器，让学生主动积极地进行实验探究。同时，在学生做实验的过程中，教师应给学生思考的时间、发问的时间和批判的时间。
（四）指导学生对探究学习进行总结
学生在进行物理探究的过程中，势必会存在着诸多的问题，而学生只有充分的正视这些问题，才能够实现学习上的进步，促进学生的长远发展。因此，在探究教學完成之后，教师还应该指导学生进行探究学习的总结。总结的内容主要是反思在探究学习中存在着的问题，通过明确问题，才能够有效的解决，通过不断的总结、不断的反思逐渐的解决问题，进而能够提高学生的物理学习效率，促进学生的良好发展。
总之，初中物理教学，对于一个学生的理性思维成长是十分重要的，只有教师不断采取更加科学化的教学模式，对于学生的学习进步才是有益的，探究式教学法的运用课堂教学中，提高了学生学习参与度的同时，加深了学生的物理理论的更多了解和体会，受益匪浅，有利于促进学生学习的进步。
参考文献
[1]朱泽翱.初中物理探究式教学实施现状的研究[J].科技创新导报，2014，14（15）：224-225.
[2]薛艳泽.初中物理探究性教学现状分析及对策研究[J].现代阅读，2013，15（03）：109-110.
[3]詹庆焱.探究式教学在初中物理教学中的实践与研究[J].科学咨询，2009，09（10）：138-139.