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一、前言
小班刚开园的第一个月是很困难的一个时期，每个孩子或多或少都有一些哭闹现象。但是，唯独有一个小女孩让我印象深刻，她没有一丝不开心。入园的第一天，她高兴地站在门口，还微笑着对我说：“老师好！”。她就是豆豆，特别聪明乖巧，天真爱笑，是我们老师的好帮手。经常给我们带来欢乐，我们都把她当成开心果。
二、问题呈现
2015年5月的一天，忽然听到门外一阵撕心裂肺哭声，走出来一看竟然是豆豆。媽妈正在把她往教室里面推，她拼了命的挣扎，一边挣扎一边哭喊：“我要回家……......我要回家……......”我被眼前的一幕震惊了，怎么会这样？怎么会是豆豆呢？豆豆一向是很喜欢了幼儿园的，今天怎么哭的这么伤心？我急忙询问豆豆妈到底发生了什么事情，我用了很大的力气才把它从妈妈的手中夺过来，和她妈妈没说几句话，她妈妈就急着上班去了。
我心疼的把她紧紧抱着。轻轻的拍着她，试着缓和一下她的情绪，过一会儿她的哭声小了。我问她：“为什么想回家，难道你不喜欢我了？”她还用力的摇头。“那你不喜欢和小朋友玩？”她又摇头说：“我想回家……......”看来这样问是问不出什么所以然来的，于是我就变换方向从家开始算起，那你想回家干什么呀？“爸爸妈妈……......”这时她的情绪又激动起来眼里泛着泪光，刚开始我并没有听懂她话的意思。又反问一句：“你回家爸爸妈妈怎么了？” 看着她越哭越伤心，我不忍心再追问，继续安抚她，看来问题应该出现在她的爸爸妈妈身上。
晚上接园我和豆豆妈进行了一次谈话，才得知，原来豆豆的爸爸妈妈正在准备离婚。他们已经分居了，只有跟孩子在一起的时候，他们才会假装夫妻，这样做也是害怕孩子受到伤害。可是他们没有想到敏感的豆豆，早就已经知道了这一切。这下我突然间明白了豆豆的心思，她想要回家，并不是不想来幼儿园，她只是希望爸爸妈妈能够在一起。当她知道自己呆在家里，爸爸妈妈就能在一起的时候，她选择了回家。她竟然用这种方式让爸爸妈妈在一起。我把早上豆豆说的话，告诉了豆豆的妈妈，她留下了心酸的泪水。心情平复后她告诉我们：“发生这样的事情，我也很无奈，不让她知道也是对她好，谁知道这丫头还是知道了。”
自从豆豆知道爸爸妈妈要离婚的事，性格发生了巨大的变化。早上来园时呆呆的看着老师，忘记跟老师说“早上好”，也不爱笑了。上课时经常面无表情，若有所思。不再积极回答问题，有时老师请她回答问题或者念儿歌，她都扭扭捏捏不情愿。
这些变化让我很担心，但是接下来发生的这件事情，更让人揪心。那是一个中午，孩子们在午睡，突然听见一阵哭喊声：“不要，妈妈，爸爸……”，这声音是豆豆！她紧闭着眼睛，两只小手伸出被子似乎要抓住什么，泪水从她的眼角不断涌出。挣扎了几下，她哭醒了。我把她抱了起来，她一头扎进我怀里，又是一直哭。我也不再追问，等她心情平静下来，轻轻地把她放到床上，拍着她睡着了。望着睡着的她，那么安静，我的心却久久不能平静。这件事情到底对她有多大的伤害？她该多伤心，才会从梦中哭醒啊！这一件件事情，让我深深的意识到问题的严重性，她需要我的帮助，我必须帮助她走出困境。
三、问题分析
为了更清楚的了解豆豆的情绪与性格变化的原因，解决她的心理问题我查阅了相关书籍和资料我也渐渐了解了父母离婚对儿童心理造成伤害。儿童心理学家，李·索尔克认为：“离婚的创伤仅次于死亡，孩子们感受到重大的损失。发觉他们遭到一些他们无法控制的力量的伤害。”国内外许多心理学家研究认为：“早期剥夺父母的爱抚，会对儿童心理发展起消极作用。”作为她的老师，我们不能坐视不管，我们决定把以前那个爱笑的豆豆找回来。
四、解决方案
（一）父母是解决问题的根源。
美国心理学家波斯诺特也在《父母与子女》一书中提出，离婚的夫妻要保护孩子，最好的办法就是继续做孩子的父母。经过允许，我和豆豆的父母一起进行了一次谈话。从谈话中可以看出，豆豆的父母非常爱她，他们也想努力把对孩子的伤害降到最低。但是隐瞒并不是最好的办法，所以他们决定把这件事情完整的告诉豆豆，不再遮遮掩掩。同时，他们都同意抽时间同时陪伴她。做一些她以前喜欢的事情，让她慢慢的快乐起来。比如，：在家里爸爸妈妈放下手机，三个人一起玩传皮球的游戏，三个人彼此开心的互动和交流。有时父母同时来接园，让她感受爸爸妈妈对她的爱并没有减少，或是一起去她想去的地方玩耍，重温以前的生活，找回活泼快乐的感觉。
（二）教师更多的关注和鼓励，期待她重拾自信。
在孩子的眼中老师是伟大而神圣的，老师的话很有权威。老师对孩子的看法或者态度对他们有很大的影响。因此，我们多给她一些积极正面的鼓励和肯定，多用赏识的目光看待她，她就会朝着积极的方向发展。从此以后，我经常与家长沟通，及时调整教育策略，一步步帮助她摆脱孤独和消沉，重新找回自信，展现自我。教学活动时，向她提问一些比较容易的问题，并借机会在全班幼儿面前鼓励她的聪明和勇敢，在一些手工活动中，让她多表现自己的特长，向其他幼儿进行展示，找到自己存在的价值，体会成功的快乐。有时她情绪波动比较大的时候，我们会耐心的给她一个拥抱，让她明白老师对她的关心和爱。
（三）适当的同伴交往，找到存在的价值。
幼儿园就如同一个小社会，幼儿在班里与其他小朋友进行交流与玩耍。以满足他们的社会交往需求，这也为以后他们步入社会积累经验。如果一个孩子在幼儿园里总是独自一个人，那他几乎很少能够体会到很多快乐——交往的快乐、合作的快乐、分享的快乐、或者是偶尔讨论与表达自我的快乐。于是我们在一日活动中，有意的将豆豆，和昔日的好朋友安排在一起，合作进行游戏。让她渐渐体会到存在的价值，不再那么的悲观和失落，更加积极和自信的生活。
经过老师和家长的努力，豆豆开始有了改变。刚开始的改变是微妙的，也是困难的。因为她还很小，需要一个过程去接受。但是经过不懈的努力和坚持，她终于走出了困难，昔日的开心果又回来了。
在我们的帮助下，她走出困境，重拾信心，我觉得很欣慰，这也是我们教师义不容辞的责任和义务。愿所有的孩子，有一个幸福完整的家庭，开心快乐地长大！
小班刚开园的第一个月是很困难的一个时期，每个孩子或多或少都有一些哭闹现象。但是，唯独有一个小女孩让我印象深刻，她没有一丝不开心。入园的第一天，她高兴地站在门口，还微笑着对我说：“老师好！”。她就是豆豆，特别聪明乖巧，天真爱笑，是我们老师的好帮手。经常给我们带来欢乐，我们都把她当成开心果。
二、问题呈现
2015年5月的一天，忽然听到门外一阵撕心裂肺哭声，走出来一看竟然是豆豆。媽妈正在把她往教室里面推，她拼了命的挣扎，一边挣扎一边哭喊：“我要回家……......我要回家……......”我被眼前的一幕震惊了，怎么会这样？怎么会是豆豆呢？豆豆一向是很喜欢了幼儿园的，今天怎么哭的这么伤心？我急忙询问豆豆妈到底发生了什么事情，我用了很大的力气才把它从妈妈的手中夺过来，和她妈妈没说几句话，她妈妈就急着上班去了。
我心疼的把她紧紧抱着。轻轻的拍着她，试着缓和一下她的情绪，过一会儿她的哭声小了。我问她：“为什么想回家，难道你不喜欢我了？”她还用力的摇头。“那你不喜欢和小朋友玩？”她又摇头说：“我想回家……......”看来这样问是问不出什么所以然来的，于是我就变换方向从家开始算起，那你想回家干什么呀？“爸爸妈妈……......”这时她的情绪又激动起来眼里泛着泪光，刚开始我并没有听懂她话的意思。又反问一句：“你回家爸爸妈妈怎么了？” 看着她越哭越伤心，我不忍心再追问，继续安抚她，看来问题应该出现在她的爸爸妈妈身上。
晚上接园我和豆豆妈进行了一次谈话，才得知，原来豆豆的爸爸妈妈正在准备离婚。他们已经分居了，只有跟孩子在一起的时候，他们才会假装夫妻，这样做也是害怕孩子受到伤害。可是他们没有想到敏感的豆豆，早就已经知道了这一切。这下我突然间明白了豆豆的心思，她想要回家，并不是不想来幼儿园，她只是希望爸爸妈妈能够在一起。当她知道自己呆在家里，爸爸妈妈就能在一起的时候，她选择了回家。她竟然用这种方式让爸爸妈妈在一起。我把早上豆豆说的话，告诉了豆豆的妈妈，她留下了心酸的泪水。心情平复后她告诉我们：“发生这样的事情，我也很无奈，不让她知道也是对她好，谁知道这丫头还是知道了。”
自从豆豆知道爸爸妈妈要离婚的事，性格发生了巨大的变化。早上来园时呆呆的看着老师，忘记跟老师说“早上好”，也不爱笑了。上课时经常面无表情，若有所思。不再积极回答问题，有时老师请她回答问题或者念儿歌，她都扭扭捏捏不情愿。
这些变化让我很担心，但是接下来发生的这件事情，更让人揪心。那是一个中午，孩子们在午睡，突然听见一阵哭喊声：“不要，妈妈，爸爸……”，这声音是豆豆！她紧闭着眼睛，两只小手伸出被子似乎要抓住什么，泪水从她的眼角不断涌出。挣扎了几下，她哭醒了。我把她抱了起来，她一头扎进我怀里，又是一直哭。我也不再追问，等她心情平静下来，轻轻地把她放到床上，拍着她睡着了。望着睡着的她，那么安静，我的心却久久不能平静。这件事情到底对她有多大的伤害？她该多伤心，才会从梦中哭醒啊！这一件件事情，让我深深的意识到问题的严重性，她需要我的帮助，我必须帮助她走出困境。
三、问题分析
为了更清楚的了解豆豆的情绪与性格变化的原因，解决她的心理问题我查阅了相关书籍和资料我也渐渐了解了父母离婚对儿童心理造成伤害。儿童心理学家，李·索尔克认为：“离婚的创伤仅次于死亡，孩子们感受到重大的损失。发觉他们遭到一些他们无法控制的力量的伤害。”国内外许多心理学家研究认为：“早期剥夺父母的爱抚，会对儿童心理发展起消极作用。”作为她的老师，我们不能坐视不管，我们决定把以前那个爱笑的豆豆找回来。
四、解决方案
（一）父母是解决问题的根源。
美国心理学家波斯诺特也在《父母与子女》一书中提出，离婚的夫妻要保护孩子，最好的办法就是继续做孩子的父母。经过允许，我和豆豆的父母一起进行了一次谈话。从谈话中可以看出，豆豆的父母非常爱她，他们也想努力把对孩子的伤害降到最低。但是隐瞒并不是最好的办法，所以他们决定把这件事情完整的告诉豆豆，不再遮遮掩掩。同时，他们都同意抽时间同时陪伴她。做一些她以前喜欢的事情，让她慢慢的快乐起来。比如，：在家里爸爸妈妈放下手机，三个人一起玩传皮球的游戏，三个人彼此开心的互动和交流。有时父母同时来接园，让她感受爸爸妈妈对她的爱并没有减少，或是一起去她想去的地方玩耍，重温以前的生活，找回活泼快乐的感觉。
（二）教师更多的关注和鼓励，期待她重拾自信。
在孩子的眼中老师是伟大而神圣的，老师的话很有权威。老师对孩子的看法或者态度对他们有很大的影响。因此，我们多给她一些积极正面的鼓励和肯定，多用赏识的目光看待她，她就会朝着积极的方向发展。从此以后，我经常与家长沟通，及时调整教育策略，一步步帮助她摆脱孤独和消沉，重新找回自信，展现自我。教学活动时，向她提问一些比较容易的问题，并借机会在全班幼儿面前鼓励她的聪明和勇敢，在一些手工活动中，让她多表现自己的特长，向其他幼儿进行展示，找到自己存在的价值，体会成功的快乐。有时她情绪波动比较大的时候，我们会耐心的给她一个拥抱，让她明白老师对她的关心和爱。
（三）适当的同伴交往，找到存在的价值。
幼儿园就如同一个小社会，幼儿在班里与其他小朋友进行交流与玩耍。以满足他们的社会交往需求，这也为以后他们步入社会积累经验。如果一个孩子在幼儿园里总是独自一个人，那他几乎很少能够体会到很多快乐——交往的快乐、合作的快乐、分享的快乐、或者是偶尔讨论与表达自我的快乐。于是我们在一日活动中，有意的将豆豆，和昔日的好朋友安排在一起，合作进行游戏。让她渐渐体会到存在的价值，不再那么的悲观和失落，更加积极和自信的生活。
经过老师和家长的努力，豆豆开始有了改变。刚开始的改变是微妙的，也是困难的。因为她还很小，需要一个过程去接受。但是经过不懈的努力和坚持，她终于走出了困难，昔日的开心果又回来了。
在我们的帮助下，她走出困境，重拾信心，我觉得很欣慰，这也是我们教师义不容辞的责任和义务。愿所有的孩子，有一个幸福完整的家庭，开心快乐地长大！