山区中学英语数学，因受客观条件因素的制约，一直是困扰广大山区中学英语教师的一个难题，较之城市中学，山区中学英语教学的弱势显得比较突出，教学难度较大，教学质量较低。笔者在山区中学长期从事英语教学，面对山区中学英语教学的实际，进行了较长时间的探索实践，自认为山区中学英语教学只要在“三化”上狠下功夫，就会使学生学习兴趣高，教学效果好，教学质量理想。
　　
　　一、要在教学的“趣味化”上狠下功夫
　　
　　山区中学英语教学难度较大，主要原因是山区中学生因受地域、交通、文化、生活和交际等客观因素的影响，对英语学习兴趣不高。众所周知，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣往往来自于教师教学的趣味性：教师教得有趣味，学生的学就会感到有趣味；学生学得有趣味，就会对所学产生兴趣，对所学有了兴趣；就会想学乐学；想学乐学了，学生的学习积极性就会被调动起来；学生对学习英语有了积极性，难题就容易解决了。
　　教师的教学要有趣味，首先是教师的教学方法和方式要有趣。要做到教学方式具有趣味，教师就必须避免教学方式的单一化，而必须尽量做到教学方式的多样化，授课时应尽量采用灵活多样的方法，并且努力做到多法融会贯通，进行科学的灵活运用。
　　教师的教学要有趣味，还必须注重教学内容的趣味性。教学内容风趣、幽默可使学生兴趣盎然，特别是学生喜爱的现实生活中鲜活的人和事，学生感兴趣，乐于接受，教师应将这些素材与教材中的词句巧妙地结合起来教给学生。例如学生相互留言、师生相互对话交谈，用英语写信，编唱一些英语小调等，通俗易懂，学生喜欢，容易识记，学生感到英语的趣味，学习英语的兴趣就会高了。
　　
　　二、要在教学的“通俗化”上狠下功夫
　　
　　山区中学生因其客观因素，与城市中学生比较，相对来说学习英语的困难要大些。教师只有根据学生的实际，使英语教学通俗化，将英语课教学变得浅显明白、通俗易懂，学生才容易接受，学得进，学得懂，得得到。
　　做到英语教学“通俗化”，可以从两个方面下功夫：一是教学应以学生为主，充分调动学生的注意力、记忆力、想象力，只有这样，教师所授的知识才能为学生所接受，从而内化为学生的内在知识或潜能；二是教师应对要求学生学习的教材进行大胆的改革尝试，在教学大纲要求学生必须掌握的知识点的基础上，应该依据山区中学生的实际情况，降低难度和要求，对教材内容进行适当的删减和更换，使教材内容让大多数学生能够接受。教师把握好教学要求，适当选取一些有趣味、通俗易懂的学生所熟悉的现实生活中的材料作为补充教材，可提高学生学习兴趣，增强学生学好英语的信心。
　　
　　三、要在教学的“层次化”上狠下功夫
　　
　　山区中学，英语课虽普遍受到重视，但由于师生素质的差异和教学设备的不完善，学生的英语学习往往会出现较严重的两极分化现象。为了避免学生学习英语的两极分化，教师必须采取层次化的教学方法。“层次化”教学，教师必须做到分层备课：一个大教案下有多个小教案，实行多元化教案上课。一个大教案针对一般学生，多个小教案针对不同层次的学生的实际情况进行备课，使不同层次的学生都能够接受；分层上课是教学“层次化”的重要环节，也是英语教学的中心环节和提高山区中学英语教学质量的关键。分层上课要注意三点：对不同层次的学生要提出不同的目标，使学生根据自己的努力能够实现目标，让学生充分掌握主动权；讲授时要做到兼顾上中下三类学生的接受实际，既能提高上等生，又能带动中等生，还能启发后进生；提高也要兼顾上中下三类学生，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，使不同层次的学生均能受到适当的锻炼，都能品尝到成功的喜悦；此外，教师还应分层次布置练习训练作业，分层次进行辅导，特别是要实行分层次检测。一句话，对山区中学英语教学不必死搬教学常规，必须大胆进行教学改革尝试，针对山区中学学习英语的具体实际情况，面对所有学生，把重点放在提高学生学习英语兴趣、增强教学趣味、降低学习难度、促动学生参与、提高学生学习英语的自信上。山区中学英语教师必须热爱学生，认真做好学生的思想工作，耐心对待每一个教学环节，绝不可单纯追求考试高分和重点中学的升学率。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县麻岔初级中学）