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山区中学英语数学,因受客观条件因素的制约,一直是困扰广大山区中学英语教师的一个难题,较之城市中学,山区中学英语教学的弱势显得比较突出,教学难度较大,教学质量较低。笔者在山区中学长期从事英语教学,面对山区中学英语教学的实际,进行了较长时间的探索实践,自认为山区中学英语教学只要在“三化”上狠下功夫,就会使学生学习兴趣高,教学效果好,教学质量理想。
一、要在教学的“趣味化”上狠下功夫
山区中学英语教学难度较大,主要原因是山区中学生因受地域、交通、文化、生活和交际等客观因素的影响,对英语学习兴趣不高。众所周知,兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣往往来自于教师教学的趣味性:教师教得有趣味,学生的学就会感到有趣味;学生学得有趣味,就会对所学产生兴趣,对所学有了兴趣;就会想学乐学;想学乐学了,学生的学习积极性就会被调动起来;学生对学习英语有了积极性,难题就容易解决了。
教师的教学要有趣味,首先是教师的教学方法和方式要有趣。要做到教学方式具有趣味,教师就必须避免教学方式的单一化,而必须尽量做到教学方式的多样化,授课时应尽量采用灵活多样的方法,并且努力做到多法融会贯通,进行科学的灵活运用。
教师的教学要有趣味,还必须注重教学内容的趣味性。教学内容风趣、幽默可使学生兴趣盎然,特别是学生喜爱的现实生活中鲜活的人和事,学生感兴趣,乐于接受,教师应将这些素材与教材中的词句巧妙地结合起来教给学生。例如学生相互留言、师生相互对话交谈,用英语写信,编唱一些英语小调等,通俗易懂,学生喜欢,容易识记,学生感到英语的趣味,学习英语的兴趣就会高了。
二、要在教学的“通俗化”上狠下功夫
山区中学生因其客观因素,与城市中学生比较,相对来说学习英语的困难要大些。教师只有根据学生的实际,使英语教学通俗化,将英语课教学变得浅显明白、通俗易懂,学生才容易接受,学得进,学得懂,得得到。
做到英语教学“通俗化”,可以从两个方面下功夫:一是教学应以学生为主,充分调动学生的注意力、记忆力、想象力,只有这样,教师所授的知识才能为学生所接受,从而内化为学生的内在知识或潜能;二是教师应对要求学生学习的教材进行大胆的改革尝试,在教学大纲要求学生必须掌握的知识点的基础上,应该依据山区中学生的实际情况,降低难度和要求,对教材内容进行适当的删减和更换,使教材内容让大多数学生能够接受。教师把握好教学要求,适当选取一些有趣味、通俗易懂的学生所熟悉的现实生活中的材料作为补充教材,可提高学生学习兴趣,增强学生学好英语的信心。
三、要在教学的“层次化”上狠下功夫
山区中学,英语课虽普遍受到重视,但由于师生素质的差异和教学设备的不完善,学生的英语学习往往会出现较严重的两极分化现象。为了避免学生学习英语的两极分化,教师必须采取层次化的教学方法。“层次化”教学,教师必须做到分层备课:一个大教案下有多个小教案,实行多元化教案上课。一个大教案针对一般学生,多个小教案针对不同层次的学生的实际情况进行备课,使不同层次的学生都能够接受;分层上课是教学“层次化”的重要环节,也是英语教学的中心环节和提高山区中学英语教学质量的关键。分层上课要注意三点:对不同层次的学生要提出不同的目标,使学生根据自己的努力能够实现目标,让学生充分掌握主动权;讲授时要做到兼顾上中下三类学生的接受实际,既能提高上等生,又能带动中等生,还能启发后进生;提高也要兼顾上中下三类学生,针对不同层次的学生提问不同难度的问题,使不同层次的学生均能受到适当的锻炼,都能品尝到成功的喜悦;此外,教师还应分层次布置练习训练作业,分层次进行辅导,特别是要实行分层次检测。一句话,对山区中学英语教学不必死搬教学常规,必须大胆进行教学改革尝试,针对山区中学学习英语的具体实际情况,面对所有学生,把重点放在提高学生学习英语兴趣、增强教学趣味、降低学习难度、促动学生参与、提高学生学习英语的自信上。山区中学英语教师必须热爱学生,认真做好学生的思想工作,耐心对待每一个教学环节,绝不可单纯追求考试高分和重点中学的升学率。
(作者单位:416700湖南省永顺县麻岔初级中学)
一、要在教学的“趣味化”上狠下功夫
山区中学英语教学难度较大,主要原因是山区中学生因受地域、交通、文化、生活和交际等客观因素的影响,对英语学习兴趣不高。众所周知,兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣往往来自于教师教学的趣味性:教师教得有趣味,学生的学就会感到有趣味;学生学得有趣味,就会对所学产生兴趣,对所学有了兴趣;就会想学乐学;想学乐学了,学生的学习积极性就会被调动起来;学生对学习英语有了积极性,难题就容易解决了。
教师的教学要有趣味,首先是教师的教学方法和方式要有趣。要做到教学方式具有趣味,教师就必须避免教学方式的单一化,而必须尽量做到教学方式的多样化,授课时应尽量采用灵活多样的方法,并且努力做到多法融会贯通,进行科学的灵活运用。
教师的教学要有趣味,还必须注重教学内容的趣味性。教学内容风趣、幽默可使学生兴趣盎然,特别是学生喜爱的现实生活中鲜活的人和事,学生感兴趣,乐于接受,教师应将这些素材与教材中的词句巧妙地结合起来教给学生。例如学生相互留言、师生相互对话交谈,用英语写信,编唱一些英语小调等,通俗易懂,学生喜欢,容易识记,学生感到英语的趣味,学习英语的兴趣就会高了。
二、要在教学的“通俗化”上狠下功夫
山区中学生因其客观因素,与城市中学生比较,相对来说学习英语的困难要大些。教师只有根据学生的实际,使英语教学通俗化,将英语课教学变得浅显明白、通俗易懂,学生才容易接受,学得进,学得懂,得得到。
做到英语教学“通俗化”,可以从两个方面下功夫:一是教学应以学生为主,充分调动学生的注意力、记忆力、想象力,只有这样,教师所授的知识才能为学生所接受,从而内化为学生的内在知识或潜能;二是教师应对要求学生学习的教材进行大胆的改革尝试,在教学大纲要求学生必须掌握的知识点的基础上,应该依据山区中学生的实际情况,降低难度和要求,对教材内容进行适当的删减和更换,使教材内容让大多数学生能够接受。教师把握好教学要求,适当选取一些有趣味、通俗易懂的学生所熟悉的现实生活中的材料作为补充教材,可提高学生学习兴趣,增强学生学好英语的信心。
三、要在教学的“层次化”上狠下功夫
山区中学,英语课虽普遍受到重视,但由于师生素质的差异和教学设备的不完善,学生的英语学习往往会出现较严重的两极分化现象。为了避免学生学习英语的两极分化,教师必须采取层次化的教学方法。“层次化”教学,教师必须做到分层备课:一个大教案下有多个小教案,实行多元化教案上课。一个大教案针对一般学生,多个小教案针对不同层次的学生的实际情况进行备课,使不同层次的学生都能够接受;分层上课是教学“层次化”的重要环节,也是英语教学的中心环节和提高山区中学英语教学质量的关键。分层上课要注意三点:对不同层次的学生要提出不同的目标,使学生根据自己的努力能够实现目标,让学生充分掌握主动权;讲授时要做到兼顾上中下三类学生的接受实际,既能提高上等生,又能带动中等生,还能启发后进生;提高也要兼顾上中下三类学生,针对不同层次的学生提问不同难度的问题,使不同层次的学生均能受到适当的锻炼,都能品尝到成功的喜悦;此外,教师还应分层次布置练习训练作业,分层次进行辅导,特别是要实行分层次检测。一句话,对山区中学英语教学不必死搬教学常规,必须大胆进行教学改革尝试,针对山区中学学习英语的具体实际情况,面对所有学生,把重点放在提高学生学习英语兴趣、增强教学趣味、降低学习难度、促动学生参与、提高学生学习英语的自信上。山区中学英语教师必须热爱学生,认真做好学生的思想工作,耐心对待每一个教学环节,绝不可单纯追求考试高分和重点中学的升学率。
(作者单位:416700湖南省永顺县麻岔初级中学)