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摘 要： 学习动机是学习的动力，是直接推动学生进行学习的心理动因，决定着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。本文采用文献资料法、调查法、案例研究法等一系列的研究方法对学生对体育学习的动机进行了研究，并得出了相应的对策。
关键词： 中学体育教学 学习动机 对策研究
学习动机是学习的动力，是直接推动学生进行学习的心理动因，制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。经调查，有很大一部分学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，原因有：教学形式单一、内容枯燥乏味、学生身体素质降低、教师标准过高、评价方法单一等。学生对体育课失去了兴趣，也可以说学生对体育课没有了学习动机。现今体育是素质教育中的一个重要组成部分，要提高学生的体质，体育课是最基础、最有效的途径。所以要很好地利用体育课，让学生既提高体质，又学会体育各类技术动作，可见激发学生体育学习动机是非常重要的。由此可见对激发中学生体育学习动机的对策进行研究是非常有必要的。
1.激发体育学习动机的必要性
1.1学习动机的定义。
动机是指激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或试图达到目标的一种动因、内在力量。它是直接推动学生进行学习的心理动因，制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。
1.2激发体育学习动机的必要性。
当今的社会在进步，人们的生活水平也在提高，但是中学生的体质却呈下降趋势。专家认为，造成中学生体质下降的因素很多，但主要还是由于素质教育没有落到实处、学校体育教学模式僵硬等问题造成的。要想提高学生的体质，首先要让学生自觉、自愿地参与到体育锻炼中，也就是说首先要激发中学生对体育的学习动机。可见激发学生的体育学习动机是非常重要的，也是非常有必要的。
2.激发中学生体育学习动机的对策
2.1明确学习体育目的和任务，从而激发学习动机。
体育是学校教育的重要组成部分。然而有相当一部分学生对体育的目的不明确，教师应加强引导和教育，使学生把学习体育的目的和为中华民族强盛而奋斗的远大目标统一起来，真正认识到健康的体魄和充沛的精力是完成繁重学习任务的重要保证，而健康和精力必然来自体育锻炼。让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和锻炼转化为自觉的行为。
2.2利用学生的兴趣和爱好激发学习动机。
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动有着非常重要的作用。兴趣和爱好是个人对客观的选择态度，这种态度是积极探究某种事物、获得某种知识或参加某种活动的动力。对于感兴趣的事物，可以持久而集中注意，从而保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆，即使遇到困难，也会努力克服。兴趣不是天生的，而是在活动中培养出来的，在体育活动中，教师应加强学生体育兴趣的培养，并引导他们在学习活动中获得成功的体验，使他们想学、爱学、会学。例如进行自然地形跑教学时，若只沿着现有的地形跑学生一会儿就感到累。针对这一情况，教学中改用在场地上画图形和摆放实物：实心球、标志杆、小垫子等；在地上画线作“独木桥”分别代替不同的名字，学生就有了新鲜感，从而产生了兴趣，调动了积极性。
2.3利用多样化的教学方法和手段激发学习动机。
以往的体育教学中，体育观念相对滞后，体育课程内容不适应中学生的身心发展特征和需要；远离学生的生活经验，忽视学生的学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节；往往以教师为中心，以竞技运动为中心，以提高身体素质为中心；学生的主体性、创造性难以发挥；学习评价过分注意学生的体能和运动能力等因素，导致一些身体素质较差的学生对体育课产生害怕甚至厌恶的情绪，体会不到成功的乐趣。在体育教学中，教师应努力营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，重视学生的实践能力、创造能力的培养。例如：中长跑是学生最害怕的体育项目，它不仅是内容枯燥，形式单一，而且需要承受较大的运动负荷，付出较多的体力，几乎每个学生都怕。我们要改变教学手段，激发学生的兴趣，达到教学目的。如追逐领跑法，每组8—16人，定时或定距。从起跑线起跑，成纵队中速行进，队伍全部出发后，排尾从队形的左侧以快于全队整体的速度加速跑到队首，当他到达队首，成为新的领跑者时，新队形的排尾再次从队形的左侧，以快于全队整体的速度加速跑到队首，如此循环重复。要求队形整齐，前后间距均匀一致。
2.4适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维，从而激发学习动机。
2.4.1期望激励
皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向前进。因此，在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。
2.4.2表扬激励
多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，这部分学生通过各种体育活动内容的学习，树立“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。 2.4.3竞争激励
心理学家托伦斯“竞争条件下小学生创造性思维表现的实验”表明，每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。
2.4.4成功激励
努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。如在游戏“改换追击目标（贴膏药）”的教学过程中有学生提出：原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常产生“耍猴”现象，能否改为“一人追，一人逃—逃者贴—被贴者追，原追者逃”的游戏形式。我采纳了他的建议，取得了较好的教学效果。我在游戏讲评乃至校体育广播中对创编该游戏的班集体大加表扬。结果，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“贴膏药”一个游戏，同学们就提出了十多种游戏方法。
适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中，使创造性思维得以激发，并激发学习动机。
2.5建立合理、完善的评价制度。
合理地进行评价是促进学生学习的一种有效的手段，只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的作用。所以在新课标的指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性，从而激发了学生的学习动机。
3.结论与建议
总之，要激发学生体育学习的动机，首先是使学生对体育学习有一个正确的认识，这是学习体育动力的源泉。其次，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生体育的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对美好的事物感兴趣，对实践、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生体育的学习动机。同时体育教师应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，实现素质教育中体育教学的目标。
参考文献：
[1]章永生.教育心理学[M].河北：河北出版社，2005.
[2]金仲明.激活学生思维 激发学生学习动机.萧山：萧山教育出版社，1998，（3）.
[3]全国体育院校教材委员会审定.体育游戏.北京：高等教育出版社，1996.
[4]苏德宜，符谦.体育教学艺术[M].辽宁：辽宁科学技术出版社，1994.
[5]金祥林.中学应用教育学[M].吉林：吉林人民出版社，1999.
关键词： 中学体育教学 学习动机 对策研究
学习动机是学习的动力，是直接推动学生进行学习的心理动因，制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。经调查，有很大一部分学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，原因有：教学形式单一、内容枯燥乏味、学生身体素质降低、教师标准过高、评价方法单一等。学生对体育课失去了兴趣，也可以说学生对体育课没有了学习动机。现今体育是素质教育中的一个重要组成部分，要提高学生的体质，体育课是最基础、最有效的途径。所以要很好地利用体育课，让学生既提高体质，又学会体育各类技术动作，可见激发学生体育学习动机是非常重要的。由此可见对激发中学生体育学习动机的对策进行研究是非常有必要的。
1.激发体育学习动机的必要性
1.1学习动机的定义。
动机是指激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或试图达到目标的一种动因、内在力量。它是直接推动学生进行学习的心理动因，制约着学习的方向、持久性和效果。只有极大地激发学习动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量，使学生在自觉主动、深层次地参与学习过程中发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。
1.2激发体育学习动机的必要性。
当今的社会在进步，人们的生活水平也在提高，但是中学生的体质却呈下降趋势。专家认为，造成中学生体质下降的因素很多，但主要还是由于素质教育没有落到实处、学校体育教学模式僵硬等问题造成的。要想提高学生的体质，首先要让学生自觉、自愿地参与到体育锻炼中，也就是说首先要激发中学生对体育的学习动机。可见激发学生的体育学习动机是非常重要的，也是非常有必要的。
2.激发中学生体育学习动机的对策
2.1明确学习体育目的和任务，从而激发学习动机。
体育是学校教育的重要组成部分。然而有相当一部分学生对体育的目的不明确，教师应加强引导和教育，使学生把学习体育的目的和为中华民族强盛而奋斗的远大目标统一起来，真正认识到健康的体魄和充沛的精力是完成繁重学习任务的重要保证，而健康和精力必然来自体育锻炼。让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习和锻炼转化为自觉的行为。
2.2利用学生的兴趣和爱好激发学习动机。
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动有着非常重要的作用。兴趣和爱好是个人对客观的选择态度，这种态度是积极探究某种事物、获得某种知识或参加某种活动的动力。对于感兴趣的事物，可以持久而集中注意，从而保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆，即使遇到困难，也会努力克服。兴趣不是天生的，而是在活动中培养出来的，在体育活动中，教师应加强学生体育兴趣的培养，并引导他们在学习活动中获得成功的体验，使他们想学、爱学、会学。例如进行自然地形跑教学时，若只沿着现有的地形跑学生一会儿就感到累。针对这一情况，教学中改用在场地上画图形和摆放实物：实心球、标志杆、小垫子等；在地上画线作“独木桥”分别代替不同的名字，学生就有了新鲜感，从而产生了兴趣，调动了积极性。
2.3利用多样化的教学方法和手段激发学习动机。
以往的体育教学中，体育观念相对滞后，体育课程内容不适应中学生的身心发展特征和需要；远离学生的生活经验，忽视学生的学习兴趣和体育能力的培养，与终身体育脱节；往往以教师为中心，以竞技运动为中心，以提高身体素质为中心；学生的主体性、创造性难以发挥；学习评价过分注意学生的体能和运动能力等因素，导致一些身体素质较差的学生对体育课产生害怕甚至厌恶的情绪，体会不到成功的乐趣。在体育教学中，教师应努力营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，重视学生的实践能力、创造能力的培养。例如：中长跑是学生最害怕的体育项目，它不仅是内容枯燥，形式单一，而且需要承受较大的运动负荷，付出较多的体力，几乎每个学生都怕。我们要改变教学手段，激发学生的兴趣，达到教学目的。如追逐领跑法，每组8—16人，定时或定距。从起跑线起跑，成纵队中速行进，队伍全部出发后，排尾从队形的左侧以快于全队整体的速度加速跑到队首，当他到达队首，成为新的领跑者时，新队形的排尾再次从队形的左侧，以快于全队整体的速度加速跑到队首，如此循环重复。要求队形整齐，前后间距均匀一致。
2.4适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维，从而激发学习动机。
2.4.1期望激励
皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向前进。因此，在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。
2.4.2表扬激励
多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而失去对体育的兴趣。因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。这样，这部分学生通过各种体育活动内容的学习，树立“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。 2.4.3竞争激励
心理学家托伦斯“竞争条件下小学生创造性思维表现的实验”表明，每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。
2.4.4成功激励
努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。如在游戏“改换追击目标（贴膏药）”的教学过程中有学生提出：原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常产生“耍猴”现象，能否改为“一人追，一人逃—逃者贴—被贴者追，原追者逃”的游戏形式。我采纳了他的建议，取得了较好的教学效果。我在游戏讲评乃至校体育广播中对创编该游戏的班集体大加表扬。结果，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“贴膏药”一个游戏，同学们就提出了十多种游戏方法。
适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中，使创造性思维得以激发，并激发学习动机。
2.5建立合理、完善的评价制度。
合理地进行评价是促进学生学习的一种有效的手段，只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的作用。所以在新课标的指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性，从而激发了学生的学习动机。
3.结论与建议
总之，要激发学生体育学习的动机，首先是使学生对体育学习有一个正确的认识，这是学习体育动力的源泉。其次，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生体育的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对美好的事物感兴趣，对实践、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生体育的学习动机。同时体育教师应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，实现素质教育中体育教学的目标。
参考文献：
[1]章永生.教育心理学[M].河北：河北出版社，2005.
[2]金仲明.激活学生思维 激发学生学习动机.萧山：萧山教育出版社，1998，（3）.
[3]全国体育院校教材委员会审定.体育游戏.北京：高等教育出版社，1996.
[4]苏德宜，符谦.体育教学艺术[M].辽宁：辽宁科学技术出版社，1994.
[5]金祥林.中学应用教育学[M].吉林：吉林人民出版社，1999.